Recuperación

Psicología de la Memoria

Unidad Didáctica 6

Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco

Departamento de Psicología

A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Madrid: McGraw-Hill

Olvido como fallo de recuperación

Información disponible pero no accesible [Tulving] Recuerdo vs Reconocimiento • Recuperar un ítem incrementa su probabilidad de recuperación posterior* • Recuerdo de mismo número de palabras (pero distintas) en cada ensayo sucesivo

Claves de recuperación: Manipulación experimental de la accesibilidad de los ítems

• Las claves de recuperación específicas sólo facilitan el recuerdo si la inf. sobre ellas y su relación con la palabra a recordar se almacena al mismo tiempo que la inf. sobre la pertenencia de la palabra a una lista dada [Tulving & Osler, 1968]

• Claves ausentes en el aprendizaje también pueden ser útiles [Fox et al., 1964] • Se reconoce más de lo que se puede recordar

Efecto de dependencia del contexto. Cambiar el entorno afecta al recuerdo pero no al reconocimiento

Dependencia del estado. Efecto sobre el recuerdo pero no sobre el reconocimiento

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Recuerdo y reconocimiento

¿Es más fácil el reconocimiento que el recuerdo? Análisis de las falsas alarmas

Corrección por suposición. Sustraer el número de errores al número de aciertos. [Asume que el sujeto o conoce o no conoce el ítem: todo o nada]

Teoría de Detección de Señales (TDS). [Juicios basados en grado de familiaridad] • Discriminabilidad (d’). Facilidad discriminación entre targets y distractores (S/R).

Fortaleza de la huella de memoria • Criterio (b). Grado de precaución al decidir si ítem es nuevo o anterior - Aumentar la proporción de distractores disminuye la probabilidad de detección - La clave es la similitud entre targets y distractores, no el número de alternativas - Se puede obtener peor reconocimiento que recuerdo modificando la semejanza

Paradoja de la frecuencia. Mejor recuerdo y peor reconocimiento de las palabras más frecuentes. El efecto se invierte con no-palabras (sin representación en MLP)

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PARADIGMA DE STERNBERG (Sternberg, 1966)

Secuencia de 1 a 6 dígitos

Sonda

38547

+

4

Demora (IR)

Respuesta Si / No

Mide la velocidad con la que se decide si la sonda es nueva o ya había aparecido

Versión MCP. Dígitos diana cambian en cada ensayo Versión MLP. Targets constantes durante la sesión

Resultados o Aumento lineal del TR al aumentar el número de

elementos de la secuencia diana o Pendientes iguales para Rs afirmativas y negativas

Explicación de Sternberg o Los dígitos 1-9 se considerarían localizaciones. La

presentación de la secuencia marcaría la localización asociada a cada dígito.

o Búsqueda serial, exhaustiva y autoterminada: Cada localización se contrasta con la sonda de forma sucesiva. El comparador responde al detectar una coincidencia o “emparejamiento”

o La tasa constante de comprobación de localizaciones explica el aumento lineal de TR

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Modelos de recuperación

Exploración serial exhaustiva. Sólo sería parte del proceso por el que se emite una respuesta: Sternberg defendía una búsqueda serial, exhaustiva y automática, pero se producían efectos de recencia y las Rs eran más rápidas si un ítem se presentaba dos veces en el grupo.

Modelos de generación-reconocimiento. El recuerdo implica dos procesos*: 1. Acceso al nodo relevante mediante la generación de palabras “candidatas” 2. Reconocimiento de las palabras presentadas previamente mediante la detección

de etiquetas o marcadores

• Explica el efecto de frecuencia de las palabras y que el repaso de mantenimiento aumente el reconocimiento pero no el recuerdo

• La prob. de recuerdo libre de palabras puede predecirse basándose en su prob. de generación y de reconocimiento [Bahrick, 1970]

• Cualquier ítem que pueda recordarse debería reconocerse, pero no siempre es así [Tulving & Osler, 1968: Uso de claves de recuperación semántica]

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Teoría de la ecforía sinérgica de Tulving

ENGRAMA. Aprender implica combinar acontecimiento y estado cognitivo

ECFORÍA. Recordar conlleva la interacción del engrama y la clave de recuperación • La huella de memoria se combina con la clave de recuperación para ofrecer un

“recuerdo consciente de ciertos aspectos del acontecimiento original” • Proceso implicado en reconocimiento y recuerdo • Diferentes claves de recuperación: en el reconocimiento son “claves copia” • Rechaza el supuesto del mero marcado semántico • Modelo GAPS

No sólo se aprende el significado de la palabra sino una interpretación o aspecto específico de su significado

Principio de especificidad de la codificación [Tulving & Osler] • Una clave es eficaz sólo si se codifica en el momento del aprendizaje

(no verificable empíricamente)

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Recuerdo: ¿un proceso o dos?

Reconocimiento del contexto y de personas [Thompson et al., 1982]

Contexto independiente e interactivo. Alternativa verificable de la hipótesis de la ecforía sinérgica.

• Codificación interactiva (contexto sinérgico) - El contexto modifica el modo en el que se percibe el estímulo

(p.ej., palabras polisémicas) - Efecto de aprendizaje o almacenamiento, no de codificación

• Codificación independiente (contexto no sinérgico) - La información se almacena junto a la huella pero no la cambia esencialmente - Cualquier efecto obtenido se basa en las consecuencias de la recuperación, no

refleja un cambio en la naturaleza de la propia huella de memoria

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Mejorando la memoria de testigos

En el testimonio de testigos se buscan métodos que permitan mejorar la recuperación (el aprendizaje ya ha ocurrido)

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ENTREVISTA COGNITIVA

El recuerdo será mejor cuanto mayor sea el grado de solapamiento entre la situación evocada y la inicial

1. Evocar el contacto ambiental y personal que tuvo lugar al presenciar el crimen

2. Estimular la manifestación de todo detalle (incluso los tangenciales)

La información observada puede recuperarse a través de más de una ruta

3. Referir el incidente en varias posibilidades de orden

4. Referir el incidente desde diferentes perspectivas