Qarin franker literacitet alfakompetens #alfa14

www.gu.se

Qarin franker Institutionen för svenska språket, Göteborgs universitet.

”Man har ju ändå intelligens” Om resurser för en hållbar litteracitetsundervisning

www.gu.se

Malin Nordqvist, 2014. De sociala nätverkens betydelse för sfi, litteracitet och språkanvändning. Om några aspekter ur åtta kortutbildade somaliers livsberättelser https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/36718/1/gupea_2077_36718_1.pdf

Qarin Franker Alfakonferensen 20140908

www.gu.se

” Man har väl intelligens. Jag kan läsa bussnummer och vart den (bussen) är på väg. Jag hittar mina knep och har alltid rört mig fritt överallt.” (Suad,30år)


www.gu.se

+KAN – RAPPORTEN(2007) Kartläggning av Alfabetisering i Norden Mapping of Adult Literacy in the Nordic countries

RAPPORTEN VISADE ATT 1.  Det finns ingen beskrivning av vilken

kompetens en alfalärare behöver

2.  Det finns få styrdokument och regler

3.  Det är en komplex utbildningssituation

4.  Det är komplexa krav på lärarna

5.  Stor osäkerhet och okunskap om förutsättningar och villkor

Gör vi rä(? Vad måste förbä(ras? Vilken kunskap finns redan? Hur kan vi utveckla verksamheten =llsammans?


Hur ser det ut?

www.gu.se

Kompetens-‐beskrivingen av läraren i grundläggande

li6eracitet för vuxna

De nordiska alfalärarnas

beprövade praxis

KAN rapporten Kartläggningen av

alfabe>seringsundervisningen i Norden

Forskning om andraspråksinlärning, li6eracitetsutveckling och kortutbildade vuxna inlärares inlärningsvillkor

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

in initi!l !nd "unction!l liter!c# "or !dults with non-Nordic mother ton$ues

••

• ••DESCRIPTION OF

TEACHERS COMPETENCE

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

SYFTE

1.  Synliggöra kompetensen som krävs 2.  Ge en grund för utbildningssatsningar 3. Ge inspira=on =ll utveckling av undervisningen

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

DE SEX KOMPETENSOMRÅDENA 1. 2.

Li(eracitet Vuxnas lärandemiljö Teore=ska och didak=ska perspek=v

3. Material för lärande

4. Muntlig

kommunika=v kompetens

5. Grundläggande

läs-‐ och skrivkompetens

6. Grundläggande

vardags-‐matema=k

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

STRUKTUR AV ETT KOMPETENSOMRÅDE •  LÄRARKOMPETENS KUNSKAPER

•  LÄRAREN har kännedom om, är medveten om, har (aktuell) kunskap om, har utvecklat insikt om, är förtrogen med

FÄRDIGHETER OCH HANDLINGAR •  LÄRAREN omsätter kunskap om,

möter, förstår och tar konsekvenserna av, skapar, underlättar, gör, använder, bygger, planlägger, stöttar, vägleder, väljer, anpassar, analyserar, samarbetar med, utvärderar, ….


www.gu.se

Teoretiska grundantaganden

1.  Vuxnas lärande skiljer sig från barns 2.  Läsande och skrivande är en social praktik 3.  Litteracitetsbegreppet är ekologiskt 4.  Av- och inkodningskompetens såväl som kulturell och kritisk

kompetens ingår i litteracitet 5.  Läsprocessen är interaktiv: både bottom-up och top-down 6.  Modersmålet underlättar lärandet av skriftspråk på L1 såväl

som L2 7.  Meningsfullhet och användbarhet underlättar befästande av

färdigheter 8.  Alfabetiseringsprocessen ingår i en grundläggande litteracitet

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

1. Li(eracitet i e( globalt, lokalt och

individuellt perspek=v. Teore=ska och didak=ska aspekter

LÄRARKOMPETENS

Läraren tillämpar olika vetenskapliga teorier om litteracitet; psykologiska och lingvistiska såväl som sociologiska och språkpolitiska i ett vuxenutbildningssammanhang, medveten om hur individens egna och samhällets värderingar och attityder till litteracitet påverkar styrdokument, planering, innehåll och mål för undervisningen såväl som deltagarnas vardagsliv och framtidsperspektiv.

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

+ förhållningssätt till litteracitet

As an Autonomous skill (Goody,1968,1977; Luria,1976; Ong 1982)

As a social practice

(Street, 1985, 2000; Gee,1990 ; Barton, 1994/2007, Kell 1996)


www.gu.se

THE FOUR LITERACY RESOURCES MODEL (efter Luke och Freebody 1990)


LITTERACITET

Kulturell Teknisk Kritisk

TEXT- ANVÄNDNING Att få använda

texter ger pragmatisk

kompetens (text use) LÄSANDE

TEXT SKAPANDE

Att få skapa texter ger syntaktisk och

semantisk kompetens

(meaning making) SKRIVANDE

KODKNÄCKNING Att knäcka

skriftspråkskoden ger avkodnings-

kompetens, fonologisk säkerhet

(code-breaking) AVKODNING

TEXTANALYS Att ställa frågor

till texter ger en kritisk

ifrågasättande kompetens och

självrespekt (text critic) AGERANDE

www.gu.se

+

Ur: Hilary Janks, Literacy and Power (2010).


www.gu.se

+


”In my own country I was looked upon as an adult but here I am like a child as my children have to take care of me. So I suffer and I can not accept this”

•  (Alfakursdeltagare Hyllie Park,Sverige, 2009).

www.gu.se

+

Det svenska valet och röstsedlarna


www.gu.se

röstsedeln i Sydafrika 1994


www.gu.se

2. Förutsättningar för vuxnas formella

lärande i en kreativ och kritisk lärmiljö

Läraren möter kursdeltagarna med kunskap om och intresse för deras bakgrund och omsätter deras mål och önskningar till undervisningsmål, anpassar innehåll, didaktik och metod till kursdeltagarnas förutsättningar och skapar en stöttande och kreativ vuxenpedagogisk lärmiljö genom att ständigt samla ny kunskap och reflektera över sin egen praktik

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

+

Alfadeltagarens alla resurser

Alla språk nu och =digare ��

Alla li(eracitets-‐ erfarenheter nu och =digare

Sociala nätverk nu och =digare


www.gu.se

+Willy´s sociala nätverk (example from Rydén, 2007)

Close Family Wife and daughter

Kindergarten personel

Football team X 2

Shoemaker mentor

Adult Literacy class

Neighbor from

Hungary

His wife´s rela=ves


www.gu.se

+ Willys veckoschema – ett sätt att fånga Willys litteracitet (bearb.utifrånJones, Martin-jones & Bhatt, 2000)


www.gu.se

+

Resources à sources

Let the adult students resourses become sources for interesting learning material and methods


www.gu.se

3. Material för ett vuxet lärande Multimodalt, aktuellt och utmanande

Läraren kan kritiskt analysera och välja

relevant material för undervisning och lärande anpassade till kursdeltagarnas behov, aktuella och framtida situation.

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se Qarin Franker Alfakonferensen 20140908

Litteracitet i dagens samhälle

”Skri[en finns överallt och a( kunna läsa och skriva idag är en nödvändig förutsä(ning för a( över huvud taget kunna delta i många delar av samhälls-‐ och arbetslivet.” (Säljö, 2000:157)

www.gu.se Qarin Franker LESLLA 20140828

”forbidden material” for adults to communicate graphically.

www.gu.se

4. Undervisning i muntlig kommunika=v

kompetens utan skri[stöd LÄRARKOMPETENS

•  Läraren utvecklar deltagarnas muntliga kommunikativ kompetens helt utan eller med mycket begränsat skriftligt stöd och med utgångspunkt i aktuell (språk)forskning och de vuxna kursdeltagarnas språkliga och kulturella bakgrund och deras kommunikativa behov.

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

ATT FÖRSTÅ SPRÅKET

”Man behöver framförallt språket om man vill klara sig. Man kontaktar ju sjukvården och man vill bli förstådd när man handlar. Ja, man vill ju fråga saker och ting när man ska handla. Kan man ingen fråga då blir det …ja då blir det svårt” ( Suad, 30)


www.gu.se

+Modersmålet som resurs

” När vi fick en modersmålslärare som kunde förklara för oss gick det mycket lättare. Man förstod direkt i stället för att behöva gissa och undra och inte fatta vad läraren menar.”


www.gu.se

+

Qarin Franker LESLLA 20140828

Mother tongue teachers is a resource –

building the new language (Saad från Syrien, Hyllie Park folkhögskola) I am a carpenter. When I do joinery and manage to hit the nail on the head it´s like having a mother tongue teacher. But when I am forced to drive in the nail from a complicated angle it´s like having a Swedish teacher.

Understanding helps learning!

www.gu.se

Ta tillvara all språk!!

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

mobilen och visuell/multimodal text

• Bilder - målningar, foton • Piktogram – bildtecken •  Ideogram –idétecken • Logotyp – firmanamn

• Logogram - tecken för morfem (enstavigt ord)

• Syllabogram – tecken för stavelse • Bokstäver (grafem) –tecken för

fonem (ljud) FRÅN BILD TILL GRAFEM


www.gu.se

5. Grundläggande läs-‐ och skrivinlärning

med inriktning mot vuxna andraspråksinlärare

LÄRARKOMPETENS Läraren har teoretiska och didaktiska kunskaper om läs- och skrivutveckling på såväl första- som andraspråket och omsätter dem till en vuxen, utmanande och kommunikativt baserad läs- och skrivmiljö med utgångspunkt i multimodala texter med ett innehåll som speglar kursdeltagarnas vardag och upplevs som meningsfulla.

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

www.gu.se

OM BEHOVET AV ATT KUNNA LÄSA OCH SKRIVA

”Allt kommer med en instruktion och man måste kunna läsa för att utföra någonting. När man bor här så kommer det en massa fakturor och räkningar. Man måste ju kunna läsa och betala dem och sen får man en massa kallelser hit och dit. Sen är det att kunna använda dator och söka information om allt man vill. En hel del är knutet till datorn nu och jag har allting framför mig. Jag kan inte ens betala en räkning: Det är svårt. ”

(Yussuf, 64)


www.gu.se

+LÄSNING ÄR ATT ANVÄNDA OLIKA TYPER AV LEDTRÅDAR

Q Franker 20140117

Det jag redan kan =

Icke visuella ledtrådar

Det jag ser i själva texten = Visuella

ledtrådar

ALLA TRE ANVÄNDER VI FÖR ATT FÖRSTÅ EN

TEXT

Det som finns i miljön runt

omkring texten

www.gu.se

IKEA

www.gu.se


www.gu.se

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908

Kathleen Mc Cormick´s interaktionella modell över läsprocessen (1994)

www.gu.se

Hur läser du menyn på restaurangen?


www.gu.se

+

”To acquire literacy is … to understand what one reads and to write what ones understands,

it is to communicate graphically.” Paulo Freire,1974. Education for Critical Consciousness.


www.gu.se

ATT FÅ UTGÅ FRÅN DE SPRÅK MAN KAN GER TRYGGHET I LÄRANDET Exemplet är hämtat från Lundgren & Gidfors (1988) Mitt första hus.

2014-09-28 Qarin Franker Göteborgs universitet

www.gu.se

6. Grundläggande vardagsmatema=k

LÄRARKOMPETENS Läraren utgår ifrån deltagarnas muntliga informella matematiska kunskaper och tänkande och utvecklar kommunikativt baserade matematiska färdigheter anpassade till deras individuella vardagsbehov, grundläggande krav i samhället och fortsatta studier.

Qarin Franker

Alfakonferensen

20140908


www.gu.se

+ Grundläggande vardagsmatematik

”Läraren utgår ifrån deltagarnas muntliga informella matematiska kunskaper och tänkande…”


www.gu.se

Kontakta mig gärna och kommentera eller diskutera innehållet [email protected]

TACK FÖR ER UPPMÄRKSAMHET

Qarin Franker LESLLA 20140828

www.gu.se

Work on implementation •  International level: LESLLA

•  European level: EBSN European Basic Skills Network •  • Nordic level: the NVL - network, conferances on Faroe Islands 2013 and a Nordic literacy conference in Sweden 2014;

• Three universities (DPU, GU, HiB) on the way to a joint agreement on modules for teachers.

• National level: organisations:VOX, NC, ISA, minestries, local educational providers

•  Initiating of nordic projects on implementation of competencies

Qarin Franker LESLLA

20140828