¿Qué aportan los

profesores al proceso de

enseñanza-aprendizaje?

Docente:

Profª Ana Lúcia Pederzolli Cavalheiro

Discentes:

Ariane, Terezinha, Júlia e Silvana

3.1. Introducción

1- ¿El conocimiento es transmitido

o construido con el alumno?

2- ¿Cuál es el papel del profesor

en esta visión de enseñanza-

aprendizaje?

3.2. Estudios sobre el aprendizaje

eficaz

1- ¿Qué es necesario para que un

profesor sea considerado bueno?

Seymour Ericksen (1984):

“El buen profesor debería ser un instructor

entusiasta que se preocupe de sus alumnos,

un activo erudito que sea respetado por sus

iguales y un profesional metódico que sea

accesible para sus alumnos y sus colegas.”

Rosenshine y Furst (1973):• Claridad en la presentación;

• Entusiasmo por parte del profesor;

• Variedad de actividades durante la clase;

• Comportamiento orientado al logro en las

aulas;• Posibilidad de aprender con materiales

organizados según criterios;

• Reconocimiento y estímulo de las ideas de

los alumnos;• (falta de) crítica;

• Uso de comentarios estructurados al

comienzo de las clases y durante las mismas;

• Orientación de la respuesta de los alumnos.

Brown y McIntyre (1992):

• Creación de un ambiente relajado y agradable

en el aula;

• Mantenimiento del control en el aula;

• Presentación del trabajo de forma que

interese y motive;

• Creación de las condiciones que ayuden a

los alumnos a comprender el trabajo;

• Aclaración de lo que tienen que hacer y

conseguir los alumnos;

• Estímulo de los alumnos para que eleven las

expectativas propias;

• Desarrollo de relaciones personales

maduras con los alumnos;

• Manifestación del talento o de los

conocimientos personales.

• Consideración de lo que se puede esperar

de un alumno;

• Prestación de ayuda a los alumnos que

tienen dificultad;

3.3. Perspectiva constructivista de

la educación

¿ La educación es esencialmente una empresa

politica?

Todo conocimiento es instrumental

Funcion orientadora del profesor

Motivación para aprender

“Llegar a saber porque es correcto un

resultado comprendiendo la logica de la forma en

que se produjo propociona al alumno más motivación

para aprender.” (Von Glaserfeld)

3.4. Perspectiva constructivista de

la enseñanza

El contrutivista no puede decir que cosas

nuevas hacer para enseñar (Von Glaserfeld).

¿Como se relaciona este cambio com la

interpretación que estes professores deven hacer de

su trabajo?

Enfoque contrutivista para Salmon (1988):

“No es un conocimento a ser transmitido, pero un

intento de compartir lo que personalmente tiene

sentido.”

3.5. El profesor como profesional

reflexivo

Cuestionamientos:

1- ¿Qué pasa cuando la práctica en la enseñanza es

distinto de nuestros posicionamientos teóricos?

2- ¿Cómo debemos reaccionar mediante esta

dificultad?

3- ¿Cómo desarrollar nuestra identidad de profesor?

3.6. Las creencias de los

profesores

¿Ustedes creen que las creencias

influen en la práctica de los profesores?

¿Las clases condicen con el discurso del

profesor?

Las formas distintas de los profesores

percibiren sus alumnos, según Roland

Meighan:

•Estudiantes reacios;

•Receptáculos;

•Materia prima;

•Clientes;

•Compañeros;

•Exploradores individuales;

•Exploradores democráticos.

Creencias respecto al

aprendizaje

La creencia de los profesores

a respeto de si mismo

3.7. Conclusión

Bibliografia

WILLIAMS, Marion; BURDEN, Robert L. Psicología

para profesores de idiomas. Enfoque del

constructivismo social. Madrid: Cambridge, 1997. p.

55-72.