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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
INCIDENCIA SOCIO-ECONÓMICO DE LOS ESTUDIANTES EN
LAS EVALUACIONES DE MATEMÁTICAS DEL 1º BGU EN LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR RAÚL GONZÁLEZ
ASTUDILLO-SANTO DOMINGO
Autor:
Diego Patricio Merchán
Santo Domingo – Ecuador
Junio, 2016
1. NTRODUCCIÓN
La Evaluación1 Educativa en el Ecuador, ha tomado gran impulso en estos últimos años,
ya que es un instrumento que sirve para el mejoramiento y permite obtener información
válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los
esfuerzos y direccionar tareas que sirvan para mejorar el resultado de la enseñanza-
aprendizaje.
Los resultados2 de la evaluación son un referente concreto para analizar el funcionamiento y
desenvolvimiento de los procesos internos de las instituciones y en nuestro caso de las
Unidades Educativas, y así organizar y diferenciar el grado de participación y responsabilidad
de distintos actores como padres de familia, profesores, estudiantes y autoridades; como
también de sectores como el público, privado y en gran medida verificar la incidencia Socio-
económico de los Hogares en el aprendizaje.
Además, al ajustar Planes de Mejoramiento a la luz de los resultados de la evaluación, las
UE pueden revisar el currículo, el plan de estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en
pro del desarrollo y mejoramiento de las competencias básicas en bien del educando3. Para
el desarrollo de esta investigación me respaldaré en los resultados obtenidos en las
evaluaciones, SERCE 2006, TERCE 2013; informe SER Bachiller 2014; así como en el
Archivo Maestro, Registro de matrículas, evaluaciones y notas del 3º año BGU–Ciencias, de
la Unidad Educativa Particular Raúl González Astudillo.
Un limitante son los resultados finales y específicos de las pruebas TERCE 2013, los
mismos que hasta la fecha no han sido entregados, ya que su lanzamiento será en el mes de
1 Art. 184 del Reglamento de la LOEI2 Art. 193 del Reglamento de la LOEI3 Art. 26, 27, 28 y 29 de la Carta Suprema
Abril del año 2015, de acuerdo al cronograma manejado por la UNESCO a través del
LLECE4.
2. PLANTEAMIENTO
2.1.-Antecedentes.- Las Evaluaciones SERCE 2006 y TERCE 2013, recogió en
América Latina y el Caribe datos para disponer de resultados válidos y confiables sobre
los aprendizajes de los estudiantes. Estos estudios se direccionan en los aprendizajes
académicos, que representan una parte importante pero no la totalidad de los
aprendizajes que se desarrolla en la unidad educativa.
En lo que respecta al Ecuador, desde hace 4 años, se empezó el proceso de creación de
estándares5 educativos, se actualizó el currículo de Educación General Básica y se
implementó el Bachillerato General Unificado (BGU), que busca que todos los
estudiantes tengan conocimientos mínimos comunes. Con las pruebas de grado
estandarizadas, el BGU fue evaluado y las pruebas Ser Estudiante 2013 y Ser bachiller
2014, nos dan una idea hacia donde caminamos y por ende las debilidades del sistema
educativo.
La LOEI en su art. 3, habla sobre los fines de la Educación, y los literales: d, g, j y t;
especifican el tipo de estudiante que persigue el currículo educativo y sus ejes
transversales, pero para poder saber o identificar si existe un cumplimiento de los
fines disponemos de un instrumento que es la evaluación cognitiva la cual se la hace en
forma cuantitativa y la transversalidad en forma cualitativa.
Los principales hallazgos de factores asociados, muestran que las variables relativas al
contexto socio-económico explican en mayor grado el aprendizaje; y una de las
4 Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación5 Art. 67, 68,69,70,71,72,73,64 y 75 de la LOEI, Art. 14 del Reglamento de la LOEI
variables que tiene mayor incidencia es el contexto educativo del Hogar (ICEH)6;
pero después de tomar en consideración el ICEH, vemos que otra incidencia es el
efecto de la escuela sobre el aprendizaje y en especial en matemáticas
2.2.- Objetivos de investigación.- Verificar la incidencia del ICEH, así como el nivel
cultural y educativo de los hogares influye en el aprendizaje en la materia de
matemáticas y por ende en las evaluaciones de la misma.
3. MARCO TEORICO
3.1.- Fundamentos teóricos.- Cuando analizamos la incidencia del ICEH en el
aprendizaje y por ende en las evaluaciones; debemos conocer lo que manifiesta La
constitución de la República así como la Ley Orgánica de Educación Intercultural conocida
como la LOEI, en donde recogen y tratan de dar cumplimiento al término del Buen Vivir o
Sumak Kawsay según lo manifiesta el Art. 14 de la Constitución de la República, así como el
Capítulo II, sección quinta Art. 27 en donde expresa que: “La educación de centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos…….”.
Debemos tener claro que el Buen Vivir o el Sumak Kawsay7 está presente en la educación
ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de
los ejes transversales que forman parte de la formación en valores. El buen vivir exige que la
educación sea reconocida como derecho humano, de forma gratuita, también busca el
cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes, un desarrollo biológico y
sicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico.
6 Informe SERCE Y TERCE7 El Sumak Kawsay es una concepción de la cosmovisión Andina, que tiene como base de sustentación la sensibilidad, redimido ahora, es la base de nuestra actual Constitución del Ecuador en una digna exaltación de nuestro mestizaje.
Como vemos la relación Constitución, LOEI, buscan o tiene como finalidad la construcción
de un estudiante humano crítico, propositivo y reflexivo, pero para ello necesitamos saber si
estamos cumpliendo a cabalidad con la formación cognitiva y de valores en ese estudiante y
es allí donde la LOEI, en su Capítulo IV habla sobre la Evaluación y el capítulo V sobre la
Difusión de los Resultados de la Evaluación, y más aún en Art. 184 del Reglamento de LOEI
habla sobre la evaluación estudiantil.
La evaluación de los estudiantes es un proceso en la que la observación, la valoración y el
registro de la información debe ser continua, ya que la misma evidencia los objetivos de
aprendizaje de los estudiantes, ya que deben estos contener la retroalimentación para logar
una mejora en la metodología de enseñanza y por ende en los resultados de los aprendizajes.
Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o
calificaciones. Lo esencial de la evaluación es proveerle retroalimentación al estudiante para
que este pueda mejorar y lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las
asignaturas del currículo y para el cumplimiento de los estándares nacionales. La evaluación
debe tener como propósito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna,
pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje.
La evaluación valora los aprendizajes en su progreso y resultados8; por ello, debe ser
formativa en el proceso y sumativa en el producto; el Art. 186 nos indica que los tipos de
evaluación según su propósito son Diagnóstica la misma que se debe aplicar al inicio de un
periodo académico y no tiene nota, esta sirve para investigar o detectar la información de
carácter cognitivo, de hábitos, habilidades y destrezas. La evaluación formativa, se realiza
durante el proceso de aprendizaje y permite al docente realizar ajustes en su metodología, es
la que ayuda a comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y a toma de
decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y la corrección de
errores de los estudiantes como de los profesores.
Hay un aspecto muy importante que debemos considerar en aplicación de la 8 Art. 185 del Reglamento de la LOEI
evaluación y en el resultado de la misma, y es que el profesor debe estar enterado de las
condiciones físicas y emocionales de los estudiantes. Si un estudiante tiene algún problema
de salud o se encuentra convaleciendo de alguna enfermedad no debe sometérselo a un
examen, es conveniente evaluarlo cuando el estudiante se encuentre en mejores condiciones
de salud; con estos conocimientos es muy importante saber de las condiciones socio-
económicas del estudiante ya que de acuerdo a los resultados SERCE 2006 y tercer 2013 la
condición el ICEH incide directamente en los aprendizajes y por ende en los resultados de la
evaluaciones.
La condición socio-económica en los hogares de los estudiantes y su influencia en el
aprendizaje es una preocupación latente, ya que en este mundo globalizado la educación es
el eje más importante en el desarrollo y crecimiento de los pueblos. Para captar y asimilar
bien los aprendizajes, los educandos necesitan estar bien alimentados; es por ello que el
Estado ha tratado de llevar el desayuno escolar y en algunos casos el almuerzo a Unidades del
milenio, pero ¿es esto suficiente para mejorar las condiciones económicas de los estudiantes?
3.1. Investigaciones o experiencias empíricas vinculadas con la
investigación.- Los informes finales de las pruebas SERCE y TERCE, expresan que
la mayor incidencia en un menor aprendizaje es el contexto educativo del Hogar
(ICEH).
3.2. Hipótesis de Trabajo.- Las condiciones-socioeconómicos de los hogares de los
estudiantes del Primero de Bachillerato General Unificado inciden en el aprendizaje de
las Matemáticas.
4.- RESULTADOS
En base a la Encuetas socio-económica que adjunto en los anexo se demuestra que:
Es esta base de datos y gráfico se identifica el número de hogares que tienen un ingreso
económico en base a su ocupación.
Con esta Tabla y gráfico se verifica la hipótesis planteada en nuestro trabajo investigativo y
demostrada en Informes de Evaluación Nacionales como Latinoamericanos y del Caribe.
5.- CONCLUSIONES.
5.1.- Conclusiones.-
- No se debe evaluar a un estudiante sin conocer su condición emocional, del
momento.
- Los profesores deben conocer la situación económica, social y cultural del
estudiante y no exclusivamente el Departamento de Consejería Estudiantil,
- Mantener la reserva y prudencia del caso en lo que hace referencia a los derechos
de los niños y adolescentes.
- La formación profesional de los padres y madres de familia incide directamente en
el aspecto económico y por ende en un mayor aprendizaje por parte de los
estudiantes.
- Mientras mayor es la formación académica de los padres de familia mejor es el
aprovechamiento de los estudiantes.
- Hay casos excepcionales como de dos estudiantes de inclusión cultural, que pese a
tener padres con formación universitaria y una excelente condición económica,
tienen resultados bajos en sus evaluaciones.
Lista de Referencias
Constitución de la República, 2008
LOEI
Reglamento de la LOEI, Ministerio de Educación
Informes SERCE y TERCE, Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago.
