Rpp 9 sm 2 1617

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. IX.2-1

Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 SapuranMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : IX (SEMBILAN) / 5Tahun Pelajaran : 2016-2017

Standar Kompetensi 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Indikator Menjelaskan pengertian genetika. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme. Menjelaskan pengertian kromosom. Menjelaskan bagian-bagian kromosom. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n). Menjelaskan pengertian gen. Menjelaskan bagian-bagian gen. Mengetahui istilah-istilah dalam pewarisan sifat Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.

Alokasi waktu : 5 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

Menjelaskan pengertian genetika. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme. Menjelaskan pengertian kromosom. Menjelaskan bagian-bagian kromosom. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n). Menjelaskan pengertian gen. Menjelaskan bagian-bagian gen. Mengetahui istilah-istilah dalam pewarisan sifat Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.

B. Materi PembelajaranMateri GenetikTerminologi Pewarisan sifatBagan Pewarisan Sifat(terlampir)

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi

- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendidikan Karakter

Pertemuan 1 ( 3 x 40 )

RPP IPA Terpadu SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Desty Erni, S. Si

1. Kegiatan Pendahuluana. Guru mengucap salam dan memimpin doa.b. Guru mengecek kesiapan presensi siswa.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal siswa dengan

mengajukan pertanyaan “Bagimana perilaku reproduktif pada singa jantan?”

d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya dengan bertanya “ apa penentu penurunan sifat pada manusia? Apa beda pembelahan miosis dan mitosis?

e. Guru menyampaikan indikator, tujuan pembelajaran dan KKM

20 menit

TakwaDisiplin, bertanggung jawab

Kegiatan Intia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan

kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

pengertian genetika.c. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor

pembawa sifat pada organisme.d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

pengertian kromosom.e. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan

bagian-bagian kromosom.f. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai

perbedaan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n)g. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

pengertian gen.h. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen

yang disampaikan oleh guru.i. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan

perbedaan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.j. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil

diskusi.k. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya.l. Guru memberi tugas agar setiap kelompok mendata sifat-

sifat berlawanan pada suatu organisme, kemudian menentukan sifat dan simbolnya.

m. Guru membinbing peserta didik membentuk kelompokn. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai

penulisan bagan penurunan sifat monohibrid dari hasil persilangan dua individu yang berbeda.

o. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru.

p. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

q. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

80 menit Hormat dan

perhatian

Bekerjasama

Tekun, teliti

Berani dan bertanggung jawab

TakwaCinta ilmu

Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memiliki

kinerja baik.b. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.c. Guru memberi tugas rumahd. Guru memimpin doa dan mengucap salam.

20’Tekun, telitiDisiplin, bertanggung jawab, takwa

Pertemuan 2 (2 x 40 menit)


Kegiatan Pendahuluana. Guru mengucap salam dan memimpin doa.b. Guru mengecek kesiapan presensi siswa.c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal siswa dengan

mengajukan pertanyaan “ kenapa kita bisa mirip dengan orang tua kita?”

d. Guru mengecek tugas siswa

15 menit

Kegiatan Intia. Guru membinbing peserta didik membentuk kelompokb. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai

penulisan bagan penurunan sifat dihibrid dari hasil persilangan dua individu yang berbeda.

c. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru.

d. Guru memberikan beberapa soal.e. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar

atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

50 menit

Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memiliki

kinerja baik.b. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.c. Guru memimpin doa dan mengucap salam.

15 menit

E. Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 125-129b. Buku Bilingual Science Biology for Junior Hugh School 3, Halaman 215-256c. Buku referensi yang relevand. Lingkungan

F. Penilaian Hasil BelajarTes tertulis (terlampir)

Wonosobo, 1 Juli 2016MengetahuiKepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Istuningsih, S. Pd Desty Erni, S. Si


Lampiran 1Materi Pembelajaran

PEWARISAN SIFAT PADA MAKHLUK HIDUPPewarisan sifat atau disebut hereditas adalah penurunan sifat-sifat genetik dari orang tua kepada anaknya. Ilmu yang mempelajari hereditas disebut genetika. teori pewarisan sifat pertama kali dikemukakan oleh Grgor Johann Mendel (1822-1884) dari Austria sehingga dia disebut bapak genetika. Mendel berpendapat bahwa sifat-sifat dapat diturunkan dari generasi ke generasi melalui faktor penentu yang selanjutnya dikenal sebagai gen.

MENGINGAT KEMBALI

Di kelas VII kita telah belajar tentang sel. Kegiatan sel diatur oleh inti sel (nukleus), di dalam ini sel terdapat kromosom sebagai pembawa sifat kepada keturunannya.Di kelas VIII telah belajar tentang pembelahan sel. Pembelahan sel dibagi menjadi pembelahan miosis dan meitosis. Sebelum pembelahan sel dimulai didalam sel terjadi duplikasi kromosom terlebih dahulu. pembelahan miosis menghasilkan kromosom diploid/berpasangan sedangkan pembelahan meiosis menghasilkan kromosom haploid/tidak berpasangan.Di kelas IX telah belajar sistem reproduksi, saat fertilisasi terjadi peleburan sel sperma dan sel ovum, yang intinya adalah penyatuan kromosom yang dibawa sperma dengan kromosom ovum. Pada kelangsungan hidup organisme, singa jantan jika berhasil menguasai suatu daerah akan membunuh semua anak singa dari pejantan sebelumnya dan mengawini semua singa betina dewasa.

MATERI GENETIK

Materi genetik merupakan materi yang bertanggung jawab terhadap pewarisan sifat-sifat genetik dari induk kepada keturunan. Materi genetik terdiri dari DNA, RNA, gen dan kromosom

1. DNA (Deoxyribonucleic Acid)DNA ditemukan dalam nukleolus, mitokondria, plastida dan sentriol. berupa rantai panjang ganda yang terpilin (doubel helix) tersusun dari gula pentosa (dioksiribosa), fosfat (PO4) dan Basa Nitrogen. Basa Nitrogen terdiri dari Purin (guanin dan adenin) dan Pirinidin (timin dan sitosin). DNA berperan dalan sintetis protein dan penurunan sifat. DNA juga mampu menduplikat diri serta membentuk RNA.

2. RNARNA ditemukan dalam ribosom dan nukleus. berupa rantai tunggal pendek dibentuk oleh DNA dalam inti sel. terdiri dari basa nitrogen purin (guanin dan adenin ) dan pirimidin (urasil dan sitokinin)

3. GenGen merupakan potongan DNA yang berperan dalam penentuan sifat organisme. Gen berfungsi mengatur perkembangan dan metabolisme tubuh serta sebagai penyampai informasi genetik kepada generasi berikutnya.Setiap gen menempati tempat tertentu didalam kromosom yang disebut lokus gen. pasangan gen yang mengatur sifat disebut alela, satu alela bisa merupakan sifat yang sama atau sifat berlawanan. Satu sifat bisa diatur oleh beberapa pasang gen atau disebut alela ganda.

4. Kromosomkromosom adalah bahan inti sel yang berbentuk benang-benang halus yang mudah menyerap warna, kromosom disusun oleh protein dan DNA. Jumlah kromosom setiap spesies selalu sama. kromosom mudah diamati pada saat pembelahan sel karena kromosom memendek dan menebal. kromosom sel tubuh/autosom berpasangan atau terdiri dari 2 genom (2n/diploid) sedang kromosom pada sel gamet/gonosom tidak berpasangan atau satu genom (n/haploid). Kromosom manusia ada 23 pasang terdiri dari 22 autosome dan 2 gonosome, gonosome wanita XX dan pada pria XY

SIMBOL DAN TERMINOLOGI DALAM PEWARISAN SIFAT1. Alela : gen-gen yang terletak pada lokus yang bersesuaian dalam kromosom. gen dalam satu alela

mengatur suatu sifat tertentu dan memiliki sifat sama atau berlainan2. Genotipe : sifat yang tidak tampak yang ditentukan oleh susunan gen. Genotip dituliskan dengan

simbol huruf dengan aturan : Mengambil huruf pertama dari sifat domonan, pasangan gen sealel dilambangkan dengan huruf yang sama, gen dominan dilambangkan huruf kapital sedang gen


resesif dilambangkan dengan huruf kecil. Jika huruf pertama sifat dominan dan resesif sama maka diambil satu huruf lain dari sifat dominan.

3. Fenotipe : sifat yang tampak pada organisme/bisa diamati dengan indra. fenotipe ditentukan oleh faktor gen dan lingkungan. fenotipe dituliskan sesuai sifat yang tampak.

4. Homozigot : Pasangan gen yang sama5. heterozigot : Pasangan gen yang berbeda6. Hibridisasi/Persilangan : Perkawinan dua individu sejenis yang memiliki sifat beda7. Monohibridisasi/monohibrid : persilangan/perkawinan yang hanya mengamati satu sifat beda8. Dihibridisasi/dihibrid : persilangan/perkawinan yang hanya mengamati dua sifat beda9. Parental : Induk yang melakukan perkawinan/tetua10. Filial : anakan hasil perkawinan11. gen letal : Pasangan gen yang menyebapkan kematian pada individu homozigote12. Dominan : sifat gen yang menutupi atau mengalahkan sifat gen pasangannya. Dilambangkan

dengan huruf kapital13. Resesif : Sifat gen yang diutupi/dikalahkan oleh gen pasangannya14. Semidominan : sifat gen yang pengaruhnya tidak penuh, sehingga muncul sifat antara/intermediet15. kodominan : kedua sifat gen muncul semua

Penulisan PersilanganLangkah :1. tentukan gen dononan/resesif/intermediet2. identitas tetua ditulis baik sifat fenotipe maupun genotipe3. gamet tetua ditentukan4. hasil persilangan dituliskan baik fenotipe maupun genotipeContoh : Mirabilis Jalapa bunga merah disilangkan dengan mirabilis jalapa bunga putih menghasilkan keturunan merah muda

Diketahui :Induk 1 : merahInduk 2 : putihAnak : merah muda

Jawab : Sifat gen semidominanGen merah lebih unggul dari putih sehingga gen merah dilambangkan MM dan putih mm

Parental (P) 1 2Fenotipe Bunga Merah Bunga PutlhGenotipe MM mmGamet M, M m, m

Filial (F) M + mGenotipe MmFenotipe bunga perah muda


Lampiran 2PENILAIAN1. Indikator penilaian

Kompetensi Dasar

Indikator Penilaian Teknik penilaian

Bentuk Soal

No soal Skor

2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Menjelaskan pengertian genetika. Tes tertulis PG 1, 2 1 Menyebutkan faktor pembawa sifat pada

organisme.Tes tertulis PG 3, 5, 6 1

Menjelaskan pengertian kromosom. Tes tertulis PG 4, 8 1 Menjelaskan bagian-bagian kromosom. Tes tertulis PG 9, 10, 12 1 Membedakan kromosom haploid (n) dan

kromosom diploid (2n).Tes tertulis PG 11 1

Menjelaskan pengertian gen. Tes tertulis PG 7 1 Menjelaskan bagian-bagian gen. Tes tertulis PG 13 1 Mengetahui istilah-istilah dalam persilangan Tes tertulis PG 14,15,16,

17, 181

Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.

Tes tertulis PG 19, 20, 21, 22

1

Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan

Tes tertulis Urai-an

23 8

2. Instrumen Penilaian1. Ilmu yang mempelajari tentang pewarisan sifat disebut ......

a. hereditas b. biologi c. genetika d. morfologi2. Yang dijuluki bapak Genetika adalah .....

a. Carles Darwin b. G.J. Mendel c. Lineolus d. Larmarck3. Organel berikut dapat menurunkan sifat organisme kecuali .....

a. inti sel b. mitokondria c. ribosom d. badan golgi4. Bagian inti sel yang mudah menyerap warna dan berperan dalam pewarisan sifat disebut ....

a. DNA b. RNA c. kromosom d. gen5. pembawa sifat organisme yang berbentuk dobel helix adalah ....

a. DNA b. RNA c. kromosom d. gen6. RNA disusun oleh ....

a. adenin, guanin, sitosin, timin c. adenin, guanin, urasil, timinb. adenin, guanin, sitosin, urasil d. adenin, sitosin, urasil, timin

7. Potongan DNA yang bertanggung jawab terhadap suatu sifat disebut ....a. alela b. lokus c. gen d. RNA

8. Kromosom mudah dilihat saat pembelahan sel karena .....a. jumlahnya banyak c. memendek dan menebalb. terbentuk sebelum pembelahan sel d. berkumpul di inti sel

9. Di dalam kromosome terdapat .....a. Nukleus dan DNA b. Basa nitrogen dan posfat c. RNA dan Protein d. DNA dan protein

10. autosom manusia berjumlah ....a. 23 pasang b. 23 buah c. 46 pasang d. 46 buah

11. kromosome sel reproduksi (sperma dan ovum) tidak berpasangan atau disebut ....a. haploid b. diploid c. autosome d. gonosome

12. berikut pernyataan tentang autosom dan gonosome manusia adalah ....a. autosome berpasangan, genosome tidak berpasanganb. autosome berjumlah 44 pasang dan gonosome 2 pasangc. sifat umum individu ditentukan oleh gonosome, jenis kelamin oleh autosomed. laki-laki memiliki 22 pasang autosome dan sepasang gonosome XX

13. berikut merupakan sifat yang diatur oleh gen se alela ....a. tinggi dan pendek c. tinggi dan besarb. buah dan bunga d. akar dan batang

14. Berikut merupakan informasi tentang fenotipe, kecuali ......


a. mengatur sifat yang tampak c. tidak dipengaruhi faktor lingkunganb. dipengaruhi faktor genetik d. sifat dapat dirasakan oleh indra

15. berikut informasi tentang genotipe kecuali .....a. sifat pendek dilambangkan P dan tinggi dilambangkan T c. dipengaruhi oleh faktor genetikb. sifat yang tidak dapat ditangkap indra d. dilambangkan dengan huruf

16. “Buah mangga besar, rasa manis” merupakan sifat ....a. resesif b. dominan c. monohibrid d. dihibrid

17. Persilangan dua individu yang hanya mengamati satu sifat beda disebut ....a. resesif b. dominan c. monohibrid d. dihibrid

18. Berikut yang merupakan gen homozigot ...a. Bb b. CC c. BC d. BC

19. Saat mangga manis homozigot disilangkan dengan mangga asam homozigot menghasilkan anakan mangga asam. pernyataan yang benar sesuai pernyataaan adalah .....a. jika anakan disilangkan dengan sesama menghasilkan semua asamb. sifat manis tidak bisa muncul pada manggac. sifat manis resesif terhadap asamd. gen anakan homozigot

20. Jambu besar homozigot disilangkan dengan jambu kecil homozigot. Jambu kecil bersifat resesif maka sifat anakan ....a. berbuah besar b. berbuah kecil c. berbuah sedang d. ada yang besar dan kecil

21. Mirabilis jalapa bunga merah disilangkan dengan Mirabilis jalapa bunga putih. merah merupakan sifat kodominan. maka anakan akan berwarna .....a. merah b. putih c. merah muda d. belang merah putih

22. Kucing putih homozigot disilangkan dengan kucing hitam homosigot. sifat putih adalah semidominan, maka anak kucing berwarna .....a. putih b. hitam c. abu-abu d. belang hitam putih

23. Tuliskan bahan persilangan antara mangga buah besar homozigote dengan mangga buah kecil homozigote yang menghasilkan mangga berbuah kecil!

3. Kunci Jawaban

NO Jawab NO Jawab NO Jawab NO jawab NO jawab NO jawab1 C 5 A 9 D 13 A 17 C 21 D2 B 6 B 10 A 14 C 18 B 22 C3 D 7 C 11 A 15 A 19 C4 C 8 C 12 A 16 D 20 A

23.. Parental (P) 1 2Fenotipe mangga buah besar Mangga Buah kecilGenotipe kk KKGamet k, k K, K

Filial (F) k + KGenotipe KkFenotipe mangga buah kecil

4. Norma Penilaian

No 1-22 setiap jawaban benar skor 1No 23 Maksimal skor 8

Skor Total = (22 x 1) + 8 = 30Nilai = jumlah skor x10/3




Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya.

Alokasi waktu : 7 jam pelajaran (7 x 40 menit )Indikator

Menentukan gamet dari genotip tetua atau induk. Menentukan rasio hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan.


1. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.2. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.3. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.4. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.5. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada

keturunan kedua (F2).

B. Materi Pembelajaran Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah

- Observasi



Pendidikan Karakter

Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit)1. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengucap salam dan memimpin doa.b. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan

misalnya dengan bertanya “ Melalui apa sifat orang tua diturunkan kepada anaknya?”

c. Guru menyampaikan indikator, tujuan pembelajaran dan KKM

d. Guru menyampaikan kontrak pembelajaran

20’

TakwaDisiplin


kelompok.b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis

Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.c. Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan

hukum II Mendel yang disampaikan oleh guru.d. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil

persilangan dua individu dengan satu sifat beda.e. Peserta didik mengerjakan latihan soal persilangan dengan

satu sifat beda secara berkelompok ( lembar kerja 1)f. salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan

80’Bekerjasama

Tekun, teliti


kelompok lain menanggapi.g. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan

informasi yang sebenarnya.Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang

memiliki kinerja baik.b. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.c. Guru memberi post tes dan refleksi.d. Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari pewarisan sifat

dengan dua sifat beda.e. Guru memimpin doa dan mengucap salam.

20’Tekun, telitiDisiplin

Pertemuan 2 (3 x 40 menit )2. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengucap salam dan memimpin doab. Guru mengecek presensi siswa.c. Guru mengingatkan kembali pada materi sebelumnya dengan

bertanya “bagaimana perbandingan fenotip F2 pada persilangan bunga merah dan bunga putih dengan merah muda sebagai sifat intermediet?”

15’TakwaDisiplinBertanggungjawab

Peduli lingkungan

Kegiatan Intia. Guru menjelaskan proses persilangan pada dua sifat beda

dengan contoh soal.b. Guru memberi kesempatan siswa bertanya, jika sudah tidak

ada yang bertanya guru mempersilahkan siswa membentuk kelompok.

c. Siswa mengerjakan soal persilangan denga dua sifat beda (lembar kerja 2)

d. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi, dan kelompok lain menanggapi hasil presentasi.

e. Guru menanggapi hasil diskusi dan memberikan informasi yang sebenarnya.

50’Cinta ilmuMenghargai perbedaan pendapatTakwaKerjasamaTekun, telitiBeraniBertanggung jawab

Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang

memiliki kinerja baik.b. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.c. Guru memberikan post tes.d. Guru memberikan tugas rumah latihan soal tentang manfaat

persilangan genetika.e. Guru memimpin doa dan mengucap salam.

15’Saling menghargai

TekundisiplinBertanggung jawab, takwa

Pertemuan 3 (2 X 40 menit)Kegiatan Pendahuluana. Guru mengucapkan salamb. Guru mengecek kehadiran siswa.c. Guru mengecek tugas rumah, perwakilan siswa diminta

membacakan jawaban tugas rumah.d. Jika ada jawaban yang kurang tepat guru meminta siswa

menberi jawaban.e. Guru mengajukan pertanyaan bagaimana cara membuat bibit

unggul pada tanaman?



kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan

genetika pada teknologi reproduksi. c. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai

kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.


Kegiatan Penutup 30’


a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman.b. Post tesc. Memimpin doa dan mengucap salam

Saling menghargai


E. Sumber Belajar a. Buku BSE Ilmu Pengetahuan Alam kelas IX halaman 90-108 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungand. alat peraga

F. Penilaian Hasil Belajar Post tes 1Post tes 2Post tes 3Tugas rumah




Lembar Kerja 1

Pernahkah kau menanam biji bunga Zinnia elegan (bunga kertas) putih dan ternyata setelah berbunga berwarna merah? Kenapa hal ini bisa terjadi? Sifat makhluk hidup diturunkan dari tetuanya, kadang ada sifat yang tidak tampak dan bisa muncul pada keturunannya seperti kasus bunga putih yang menghasilkan keturunan merah bisa terjadi karena di dalam bunga putih telah mengandung gen (pembawa sifat) warna bunga merah atau warna merah berasal dari warna induk jantan yang berasal dari bunga kertas yang lain (penyerbukan silang). Untuk lebih jelasnya mari kita lakukan kegiatan berikut

1. Alat dan bahana. Kertas tebal (kardus) atau sterofomb. Potongan dua jenis sedotan dengan warna dasar yang sama (sedotan warna polos memiliki

diameter lebih kecil dari sedotan warna dengan garis putih)c. Jarum pentul / lidi

2. Cara kerjaa. Ambil satu soal persilangan monohibrid/ satu sifat beda.b. Tentukan sifat tetua satu (P1) baik fenotip maupun genotip.c. Setiap gen pembentuk genotip diwakili oleh satu potong sedotan, untuk sifat dominan penuh

gunakan potongan sedotan yang panjangnya sama. Untuk sifat intermediet gunakan potongan sedotan yang berdiameter kecil lebih panjang dari potongan sedotan berdiameter besar. Sedotan berdiameter besar melambangkan gen dominan dan sedotan berdiameter kecil melambangkan gen resesif.

d. Tentukan gamet tiap tetua dengan menggunakan sedotan, gamet diperoleh dengan mengurai genotip tetua. Jika gamet pada satu tetua ada yang sama boleh hanya diambil satu.

e. Tentukan sifat keturunan pertama (F1) baik genotip maupun fenotip. Genotip diperoleh dari penggabungan gamet tetua. Fenotip diperoleh dengan menerjemahkan sifat genotip. Jumlah keturunan adalah hasil perkalian jumlah gamet pada kedua induk)

f. Lakukan persilangan untuk memperoleh keturunan kedua/F2, langkah sama seperti pada penentuan F1 ( langkah a – e)

g. Jawab pertanyaan pada soal.

3.





Kompetensi Dasar 2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan

hidup manusia melalui produksi pangan.

Indikator Mendefinisikan pengertian bioteknologi. Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan. Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya. Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-

hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik).

Alokasi Waktu : 5


Menjelaskan pengertian bioteknologi. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi. Mengetahui cara pembuatan tempe. Menjelaskan pengertian kultur jaringan. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Menjelaskan pengertian hidroponik. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik. Menjelaskan pengertian aeroponik. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

B. Materi Pembelajaran Bioteknologi



- Observasi



Pendidikan Karakter

Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit)1. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengucap salam dan memimpin doa.b. Guru mengkaitkan pengetahuan awal siswa dengan

bertanya bagaimana cara membuat tempe/tape.c. Guru menyampaikan indikator, tujuan pembelajaran dan

KKMd. Guru menyampaikan kontrak pembelajaran

20’

TakwaDisiplin, bertanggung jawab



kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

bioteknologi.c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan

perbedaan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.

d. Guru membagi tugas kelompok: 1 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme

yang dimanfaatkan manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan.

1 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan obat.

1 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan asam amino.

1 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan energi.

1 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan hasil pertanian.

1 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran.

1 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan.

e. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

f. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

80’Hormat dan perhatian

Bekerjasama

Tekun, teliti

Berani dan bertanggung jawab

TakwaCinta ilmu

Kegiatan Penutupa. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang

memiliki kinerja baik.b. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.c. Guru memberi tugas siswad. Guru memimpin doa dan mengucap salam.

20’Tekun, telitiDisiplin, bertanggung jawab, takwa

Pertemuan 2 (3 x 40 menit )2. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengucap salam dan memimpin doab. Guru mengecek presensi siswa.c. Guru mengingatkan pengetahuan siswa dengan bertanya

bagaimana cara supaya sapi betina bisa hamil tanpa mendatangkan sapi jantan?


Peduli lingkunganKegiatan Intia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan

kelompok.b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

kultur jaringan.c. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai

langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.

e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik.

f. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.

g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



h. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

i. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika.

j. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh produk rekayasa genetika yang disampaikan oleh guru.

k. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

l. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

m. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

Kegiatan Penutupf. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang

memiliki kinerja baik.g. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.h. Guru memberikan post tes.i. Guru memberikan tugas rumah latihan soal tentang manfaat

persilangan genetika.j. Guru memimpin doa dan mengucap salam.

15’Saling menghargai


E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 153-170 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

d. Alat dan bahan praktikumF. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja prosedur Proyek

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG

Produk bioteknologi modern antara lain .... a. tempe, tape, kecap, dan asam amino b. asam amino, kecap, vaksin, dan enzim c. enzim, vaksin, asam amino, dan antibiotik d. tempe, asam amino, cuka, dan antibiotik

- Contoh tes uraianApakah yang kalian ketahui tentang bioteknologi?

- Contoh proyekCarilah informasi dari surat kabar, majalah, atau internet mengenai penemuan bioteknologi terkini. Buatlah dalam bentuk artikel dan beri pendapat kalian mengenai manfaat dan kerugian pada setiap hasil bioteknologi yang kalian temukan.






Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 SapuranMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : IX (Sembilan) / 2Tahun Pelajaran : 2016-2017

Standar Kompetensi 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja

beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.

Indikator1. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya

gerak listrik induksi melalui percobaan.2. Menjelaskan prinsip kerja generator dan dinamo secara sederhana.3. Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator.4. Mendeskripsikan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu


1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).5. Menjelaskan pengertian arus riak.6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.10. Memahami GGL induksi dua kumparan.11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.14. Menjelaskan fungsi transformator.15. Memahami prinsip kerja trafo.16. Menyebutkan syarat trafo ideal.17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik



- Observasi - Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan


Motivasi dan Apersepsi: Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? Apakah yang dimaksud dengan generator?

Pra eksperimen: Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang

berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya

arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja

yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan

benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami

GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)g. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah

kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:


Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan transformator? Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang

masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo (Kegiatan 11.5 h.44).

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh

guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta

didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3B halaman 33-60 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja produk Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:


- Contoh tes PGFaktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau

dinamo, kecuali ....a. mempercepat putaranb. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyakc. menggunakan magnet yang lebih kuatd. menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar

- Contoh tes uraiana. Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil

sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar?b. Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak

daripada trafo yang berarus listrik tinggi?- Contoh tugas rumah

Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika.

Wonosobo, 1 Juli 2016MengetahuiKepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran

Istuningsih, S. Pd. Desty Erni, S. Si




Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.

IndikatorMendeskripsikan anggota tata surya.Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan planet.Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya.

Alokasi Waktu : 5 x 40’Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

6. Menjelaskan pengertian tata surya.7. Menyebutkan anggota tata surya.8. Menjelaskan pengertian planet.9. Menyebutkan planet dalam tata surya.10. Membedakan perihelium dan aphelium.11. Membedakan rotasi dan revolusi planet.12. Menjelaskan pengelompokan planet.13. Menjelaskan perbandingan antar planet14. Menjelaskan pengertian satelit.15. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.16. Menjelaskan pengertian asteroid.17. Menjelaskan pengertian komet.18. Menjelaskan karakteristik komet.19. Membedakan meteor dan meteorit.

B. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya



- ObservasiD. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMANo

Kegiatan PembelajaranAlokas

i Waktu

Pendidikan Karakter


■ PERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengucapkan salam

b. Guru mengecek kesiapan absensi

c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan

mengajukan pertanyaan ‘Apa saja anggota tata surya?’

d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan

model pembelajaran yang akan digunakan

e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya

planet apa saja yang ada di galaksi bimasakti.

15’

Takwa

Disiplin

bertanggung

jawab

Kegiatan Inti

Guru memimpin peserta didik berdiskusi tentang pengertian tata surya.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. (eksplorasi)

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. (eksplorasi)

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. (elaborasi)

Guru memberikan informasi yang sebenarnya jika jawaban peserta didik kurang tepat (konfirmasi)

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). (eksplorasi)

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium. (elaborasi)

Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru. (elaborasi)

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.

50’

Berpikir

logis

menghargai

perbedaan

peduli

lingkungan

Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang

memiliki kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15’

Kreatif,

inovatif,

mandiri

Takwa

2 PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengecek kesiapan absensi.

15’

Disiplin

bertanggung


b. Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.

c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan

mengajukan pertanyaan ‘apa pengertian asteroit?’

jawab

Kegiatan Inti

Guru membimbing diskusi kelas. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

karakteristik anggota tata surya. Guru meminta perwakilan peserta didik menjelaskan

karakteristik satelit. Guru meminta perwakilan peserta didik menjelaskan

karakteristik asteroid Guru meminta perwakilan peserta didik menjelaskan

karakteristik komet. Guru meminta perwakilan peserta didil untuk menjelaskan

karakteristik meteroid. Jika jawaban peserta didik kurang tepat guru memberikan

informasi yang sebenarnya.

90’

Rasa ingin

tau,

Takwa,

Berpikir

logis

Kegiatan Penutup

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15’Kreatif,

inovatif,

mandiri

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Tes isian Tugas rumah


Anggota tata surya yang memiliki orbit paling lonjong adalah ....a. asteroid c. kometb. planet d. meteroid

- Contoh tes isianPosisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ....

- Contoh tes uraian

Mengapa planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari?


- Contoh tugas rumahBuatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet.

Wonosobo, 2 Januari 2014MengetahuiKepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran



TATA SURYA

Tata surya adalah kumpulan benda langit dengan sebuah bintang besar sebagai pusat dengan semua objek di dalamnya. Bintang besar dalam tata surya kita adalah matahari. Benda langit yang dapat memancarkan cahaya sendiri disebut bintang. Selain bintang anggota tata surya yang lain diantaranya planet, satelit, asteroid, meteroid, meteorid dan komet. Anggota tata surya bergerak mengitari bintang/matahari karena matahari memiliki gravitasi yang paling besar.

Ciri planet adalah bergerak mengelilingi bintang (matahari), sehingga disebut benda langit pengiring bintang, tidak memancarkan cahaya sendiri (jika terlihat bersinar karena planet dapat memantulkan cahaya bintang), memiliki massa yang cukup besar sehingga mempunyai gravitasi tapi juga tidak terlalu besar sehingga tidak ada fusi nuklir di dalam intinya, dan orbitnya relatif bersih dari benda langit berukuran besar kecuali satelitnya. Pluto dikeluarkan dari anggota planet karena ukurannya terlalu kecil, bidang edarnya terlalu lonjong sehingga memotong orbit uranus neptunus. Kemudian pluto bersama dengan ceres dan eris (awalnya digolongkan sebagai asteroid) digolongkan dalam planet katai/planetoid. Lintasan planet berbentuk elips sehingga dalam peredaran mengitari matahari ada saat planet berada pada titik terdekat dengan matahari (perihelium) dan titik terjauh dari matahari (apheliun). Planet-planet dalam tatasurya kita :

1. Merkurius, memiliki suhu panas karena dekat dengan matahari. Pada siang hari dapat mencapai 400 OC dan malam hari -200 OC. berukuran kecil (0,38 ukuran bumi) dengan atmosfir sangat tipis, hampir tidak ada atmosfir. Jarak dari matahari 58 juta km. Mengitari matahari dalam lintasan elips dengan kala revolusi 88 hari dan rotasinya 59 hari bumi. Permukaan merkurius memiliki banyak kawah, tidak memiliki satelit dan unsur penyusun utama berupa besi.2. Venus, tampak mengkilap karena memiliki atmosfir tebal dengan gas utama CO2, tampak sebagai awan putih yang berasal dari pembakaran asam sulfat panas. Suhu siang hari mencapai 500 OC, suhu malam hari juga relatif sama karena panas yang diterima dari matahari tertahan oleh atmosfir, ukuran hampir sama dengan bumi. Tampak dari bumi dan biasa disebut bintang kejora (di elongasi barat), bintang fajar/bintang timur (di elongasi timur). Ukuran venus hampir sama dengan ukuran bulan. Lama rotasi 244 hari dengan arah searah dengan jarum jam 9planet lain berlawanan arah dengan jarum jam dan kala revolusi waktu 225 hari, sehingga satu tahun di venus lebih singkat daripada i hari di venus.3. Bumi, memiliki atmosfir yang tebal sehingga suhu siang dan malam relatif sama. Dari luar angkasa planet bumi tampak berwarna biru. Jarak dari matahari rata-rata 150 juta km. Kala revolusi 365,25 hari dan kala rotasi 23 jam 56 menit.4. Mars, permukaan mars berbatu-batu dengan kutub diselimuti es. Mars memiliki gunung api yang masih aktif, gunung tertinggi adalah gunung Olympus. Permukaan mars paling mudah diamati dari bumi karena tidak diselimuti kabut tebal. Permukaan mars dilapisi oleh besi (III) oksida sehingga tampak berwarna merah dan sering disebut planet merah. Mars memiliki 2 satelit yaitu phobos dan deimos. Planet ini paling mirip dengan bumi sehingga banyak yang menganggap manusia mampu hidup di mars.5. Yupiter, merupakan planet terbesar dalam tata surya kita dengan ukuran 11 kali ukuran bumidan satelit terbanyak yaitu 15. Sebenarnya jupiter juga memiliki cincin tetapi tipis sehingga tidak terlalu jelas, cincin ini terbentuk dari debu (pada saturnus dari es) 6. Saturnus, merupakan planet terbesar kedua, memiliki kincin berwarna putih dan 11 satelit7. Uranus, diselubungi gas tebal dari metana


8. neptunus, karekternya mirip dengan uranus sehingga kedua planet ini sering disebut planet kembar.

Satelit adalah benda langit yang bergerak mengitari planet (pengiring planet) dan bersama planet bergerak mengitari bintang, jadi satelit melakukan 3 gerakan sekaligus yaitu rotasi, sevolusi terhadap planet dan revolusi terhadap bintang. Satelit bumi adalah bulan, satelit juga tidak dapat memancarkan cahaya sendiri melainkan memantulkan cahaya bintang.

Asteroid adalah benda-benda langit kecil/seperti planet tetapi berukuran kecil. Orbit asteroid berbentuk hampir lingkaran diantara orbit Mars dan yupiter.

Meteroid atau bintang beralih adalah benda-benda langit berupa batu-batuan yang berada di luar atmosfir bumi. Meteroid yang masuk ke atmosfir bumi (bintang jatuh) disebut meteor. Saat masuk atmosfir bumi meteroid akan terbakar karena gesekan dengan atmosfir. Meteroid yang berukuran kecil akan hancur di atmosfir, sedangkan yang besar bisa tersisa dan jatuh ke bumi. Meteroid yang sampai jatuh di permukaan bumi disebut meteorid.

Komet atau bintang berekor (di jawa disebut lintang kemukus) adalah benda langit yang mengitari bintang dengan bidang edar sangat lonjong / parabolis / hiperbolis. ekor komet terbentuk dari debu dan gas yang membeku, panjangnya dapat mencapai jutaan kilometer. Ketika berada dekat dengan bintang (matahari) sebagian gas dan debu menguap, gas yang terbentuk tertiup oleh angin/badai matahari membentuk ekor sehingga meskipun komet tersusun dari debu dan gas yang membeku ekornya justru terlihat panjang saat dekat dengan matahari. Di sekitar komet terdapat tabir dari gas hidrogen.




Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.Kompetensi Dasar

5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.Indikator

1. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang.2. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari.3. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari.4. Mendeskripsikan karakteristik bumi.


1. Menjelaskan pengertian bintang.2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.3. Menjelaskan warna matahari.4. Menjelaskan sumber energi matahari.5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.7. Menjelaskan aktivitas matahari.8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.10. Menjelaskan gaya tarik bumi.11. Menjelaskan pengertian globe.12. Menjelaskan manfaat globe.13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

B. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet



- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


Apakah kesamaan matahari dengan bintang?


Bagaimana terbentuknya aurora? Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan bintang? Apakah yang dimaksud dengan aurora?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran

matahari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari. Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi

kehidupan di bumi. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti

matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik

matahari, gumpalan matahari, dan lidah api). Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari,

dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah

waktu.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 71-80 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan


Tes tertulis b. Bentuk Instrumen:

Tes PG Tes isian Tes uraian


Reaksi nuklir di matahari berlangsung pada ....


a. inti c. fotosfer b. kromosfer d. korona

- Contoh tes isianMatahari dikatakan sebagai salah satu bintang karena ....

- Contoh tes uraianSebut dan jelaskan lapisan-lapisan penyusun matahari.






Standar Kompetensi 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.Kompetensi Dasar

5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.

Indikator1. Menjelaskan akibat rotasi dan revolusi bumi.2. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi.3. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari, dan menghubungkannya

dengan peristiwa pasang surut air laut.4. Menjelaskan fungsi satelit buatan.


1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.2. Mengamati pergantian siang dan malam.3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.11. Menjelaskan fase bulan.12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.13. Menjelaskan pengertian gerhana.14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.16. Menjelaskan pasang surut air laut.17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

B. Materi PembelajaranBumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa




- Observasi - Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? Apakah syarat terjadinya bulan purnama?

Prasyarat pengetahuan: Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?


b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

pergantian siang dan malam (Kegiatan 12.3 h.81). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengamati perubahan kenampakan rasi bintang (Kegiatan 12.4 h.86). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan

globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi. Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan. Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang

disampaikan oleh guru.




PERTEMUAN KEDUA


Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? Apakah manfaat satelit Palapa?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan

gerhana matahari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola

plastik (besar dan kecil). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan

gerhana bulan dan gerhana matahari (Kegiatan 12.6 h.93 dan Kegiatan 12.7 h.94). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan

luar angkasa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit. Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan

untuk berbagai kepentingan manusia. Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya

yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.


kerjasama yang baik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3B halaman 81-108 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum



b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Tugas rumah


Gerhana matahari total terjadi ketika .... a. bulan memasuki umbra bumi c. bumi memasuki umbra bulan b. bulan memasuki penumbra bumi d. bumi memasuki penumbra bulan

- Contoh tes isianPermukaan bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan ....

- Contoh tes uraianSebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi.

- Contoh tugas rumahBuatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. NO. IX.2-8



Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan

atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.

Indikator1. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan

zat dan kalor.2. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap

perubahan zat dan kalor.


1. Menjelaskan pengertian litosfer.2. Menjelaskan bentuk permukaan daratan.3. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.4. Menjelaskan pengertian batuan.5. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.6. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.7. Menjelaskan pengertian vulkanisme.8. Menyebutkan manfaat vulkanisme.9. Menjelaskan pengertian gempa bumi.10. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.11. Membedakan bahan galian dan bahan tambang.12. Menjelaskan proses terbentuknya tanah.13. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.14. Menjelaskan pengertian erosi.15. Menjelaskan pengertian sedimentasi.16. Menjelaskan pengertian hidrosfer.17. Menjelaskan perairan di permukaan bumi.18. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.19. Menjelaskan suhu air laut.20. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).21. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.22. Menjelaskan massa jenis air laut.23. Menjelaskan gerakan air laut.24. Menjelaskan pengertian atmosfer.25. Menyebutkan manfaat atmosfer.26. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.27. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

B. Materi Pembelajaran


Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer


- Cooperative Learning2. Metode : - Diskusi kelompok

- Observasi - Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan

dan bentuk permukaan dasar laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan

proses terbentuknya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan

sedimen, dan batuan metamorf. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan

penyebabnya. Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis,

pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan

sedimentasi.c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA


Bagaimana proses terbentuknya delta? Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan delta? Apakah yang dimaksud dengan salinitas?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan

perairan darat. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah

permukaan bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan

massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan

tinggi rendahnya kadar garam (salinitas). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,

pasang, dan surut.



PERTEMUAN KETIGA



Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi

kehidupan makhluk hidup. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan

partikel lain di dalam atmosfer. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer. Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3B halaman 109-142 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan



Tes PGTes uraian


Gelombang radio dapat diterima di tempat yang cukup jauh dari pemancar karena dipantulkan oleh lapisan ....

a. ozon c. stratosfer b. ionosfer d. mesosfer


- Contoh tes uraianDi dalam gua kita sering melihat batuan runcing di atap dan di dasar gua.a. Apakah namanya masing-masing?b. Jelaskan proses terbentuknya.







Kompetensi Dasar 5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.

Indikator1. Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah

lingkungan.2. Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan

di bumi.3. Menjelaskan pengaruh proses-proses di lingkungan terhadap kesehatan manusia.4. Menyadari pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap

kesehatan manusia.


1. Menjelaskan pengertian ozon.2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.7. Menjelaskan pengertian erosi.8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.9. Menjelaskan pengertian polusi.10. Menyebutkan macam-macam polusi.11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.12. Menjelaskan pengertian hujan asam.13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

B. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan HidupC. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI)



- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA


Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan ozon? Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan

berlubangnya lapisan ozon. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan penebangan hutan.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan desertifikasi.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan polusi.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan hujan asam.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan efek rumah kaca.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan

global. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya

pemanasan global. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan

pemanasan global yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan

La Nina. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya

El Nino.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinyaEl Nino dan La Nina.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3B halaman 142-151 b. Buku referensi yang relevan

c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:


b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Berikut ini merupakan faktor yang menimbulkan pelapukan secara biologi, kecuali .... a. akar tumbuhan yang menerobos batuan b. titik-titik air yang membeku dalam batuan c. lumut yang tumbuh di permukaan batuan d. bakteri yang menghancurkan batuan

- Contoh tes uraianApakah dampak dari menipisnya lapisan ozon bagi kesehatan manusia?

- Contoh tugas rumahBuatlah artikel tentang masalah lingkungan hidup yang disebabkan oleh ulah manusia dan akibat yang ditimbulkannya bagi kesehatan manusia.







Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Indikator Mendeskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat

(kromosom dan gen). Membedakan pengertian sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediat.


Menjelaskan pengertian genetika. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme. Menjelaskan pengertian kromosom. Menjelaskan bagian-bagian kromosom. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n). Menjelaskan pengertian gen. Menjelaskan bagian-bagian gen. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.

B. Materi Pembelajaran Pewarisan Sifat dan Teknologi Reproduksi



- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah yang menentukan sifat individu? Dimanakah letaknya? - Buatlah bagan penurunan sifat dominan dari hasil persilangan dua individu yang berbeda?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gen?


- Apakah yang dimaksud dengan sifat dominan?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada

organisme. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bagian-bagian kromosom. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom

haploid (n) dan kromosom diploid (2n) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan, sifat

resesif, dan sifat intermediet. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan penurunan

sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil

persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara

dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi Jl.3 halaman 123-127 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan



3. Tes PG4. Tes uraian


Bagian sel yang bertanggung jawab terhadap penurunan sifat adalah .... a. nukleus c. nukleolusb. kromosom d. mitokondria


- Contoh tes uraianApakah perbedaan antara sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet?




Education

Rpp 9 sm 2 1617