Sesión: 4

M A E S T R Í A E N D O C E N C I A.

Materia: Modelo de Diseños y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Nombre del Alumno: Roberto Campos Portilla.

Asesor: Patricia Thirion RosasGeneración: 11vaGrupo: 04TFecha de entrega: 26 de Diciembre de

2015.

Didáctica crítica.

Hoy en día se requieren de nuevas formas de aplicar la enseñanza en sus distintos niveles, por lo que en esta sociedad cambiante, es de suma

importancia hacer del alumno una persona crítica y que se desarrolle de forma propositiva. En esta actividad desarrollaremos y observaremos ciertas

generalidades de la didáctica crítica, teniendo como base la materia de Inglés.

INTRODUCCIÓN

La Didáctica es ciencia y arte de la enseñanza que configura con éxito y reconocimiento un espacio específico

de análisis del saber, de estilo de conocer y formar a las personas, para que asuman su propia realidad existencial,

cultural y profesional (Medina, 1996).

“La didáctica se centra más en la programación de contenidos y técnicas, metódicos y materiales, de la

enseñanza, mientras la psicología se proyecta más en el estudio de los procesos de aprendizaje” (García, 1960: 178).

DIDÁCTICA CRÍTICA.

Practica social del lenguaje: Comprender y Escribir Instrucciones.

Competencia: Interpretar y escribir instrucciones para un experimento sencillo.

Aprendizajes Esperados: Escribe y clasifica enunciados simples y complejos para crear secuencia de instrucciones.

Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes delas instrucciones para realizar un

experimento.

INGLÉS III

Se e nse ñan expe r ime ntos t e rmi nados de fo rma g rupa l y s e p regu nta sobre ideas .

I N I C I O

Se les pregunta sobre ideas propias, y sobre experimentos que realizaron previamente en otra materia como Ciencias.Se les pregunta sobre los materiales utilizados y el como realizaron el Experimento.En trías comentarán sus experiencias durante 5 minutos .Lo plasmarán en enunciados simples.

En el aula de medios buscarán por videos de

experimentos sencillos de manera que vayan eligiendo

cual realizar en clase.

D E S A R R O L L O.

Una vez elegido el experimento a desarrollar, se reunirán en tríos, comentando de sus experimentos cuales es el mas practico o cual de los tres prefieren presentar en el aula.

Ya que saben que experimento presentaran irán desarrollando el experimento mediante el método científico y teniendo ya los conocimientos previos de como realizarlo mediante la articulación de las materias en este caso Química.

Una vez sabiendo que realizaran, verificaran los pasos a seguir y el proceso de una forma ordenada y secuencial, dando a revisar el procedimiento en Inglés por escrito.

A P L I C A C I O N.

Para este momento los alumnos llevaran acabo sus experimentos caseros o fáciles de realizar en el laboratorio.

Cada equipo expondrá sus experimentos con el diseño y la explicación en idioma Inglés.

En este paso los alumnos están poniendo en práctica la secuencia ordenada de las

instrucciones, la pronunciación y fluidez del idioma Inglés.

Antes del inicio del experimento, se designara un grupo de 3 a 5 personas quienes aplicaran la función de jueces, y serán los encargados de la primera retroalimentación de los equipos expositores.

R E V I S I Ó N.

La revisión se hará a la correcta secuencia de las

instrucciones.

Fluidez y correcta pronunciación.

Uso de los nuevos conocimientos adquiridos, tales como estructuras y

mejoramiento de los conocimientos previos, al

utilizar estructuras complejas y no solo simples.

CONCLUSIÓN

Puedo concluir que ante los planes y programas de los que nos debemos guiar, nosotros como docentes debemos aplicar de la mejor manera los temas con el objetivo de crear alumnos críticos y competentes para el siguiente nivel o su desarrollo social. Por lo que esta didáctica que acabamos de ver al igual que muchas otras cuentan con:

Apertura donde se introduce el tema mediante los conocimientos previos.Desarrollo, mediante el cual el alumno esta inmerso en la adquisición de l conocimiento nuevo.Cierre, es aquel donde el alumno aplica y mejora los conocimientos adquiridos.

Así en estas nuevas sociedades la escuela tradicional queda obsoleta prácticamente, aunque algunos métodos como el conductismo puede tomar lugar en algún momento, pero siempre dirigiendo el conocimiento hacia la construcción de los aprendizajes. Y desarrollar un sujeto capaz de resolver problemas sin temor a la improvisación.

Pedagogía Social y Didáctica Critica, Isabel Elena Peleteiro Vázquez, Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Perspectivas Didácticas, tomado de: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/

Metodología Didáctica Reglamentada, tomado de: http://www.um.es/docencia/barzana/MASTER-INFORMATICA-II/Metodos-y-tecnicas-didacticas-para-la-ensenanza-de-la-informatica.html

Didácticas para la enseñanza del Inglés, tomado de slideshare virginiaconcha.

Didáctica Critica, Laura Alcázar, Rosa Carlos, Gloria Gómez, Eva cuartzo, Guillermo León,. Porfirio Garduño.

R E F E R E N C I A.