SD Inglés II U3 A1 CCH Naucalpan Vespertino: Cintya Guzmán

SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Cintya Guzmán

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE ESCOLAR Segundo semestre

PLANTEL Naucalpan

FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre de 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Compartir actividades cotidianas

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno:

Sera ́capaz de intercambiar, de manera oral y escrita, información básica de si ́mismo y de otros sobre actividades habituales en el presente.

APRENDIZAJE 1. El alumno:

Identifica y expresa acciones habituales en textos orales y escritos.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Expresión

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

CA.- Escucha oraciones pausadas y claras de un texto que lee el profesor y contesta información general. CL.- Lee un texto para contestar información específica. EO.- Expone de forma oral sus actividades cotidianas utilizando expresiones de tiempo. EE.- Escribe sobre sus actividades cotidianas usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. IO.- Pregunta a sus compañeros sobre sus actividades cotidianas.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

1a. CONCEPTUAL Componentes lingüísticos: Léxico: •Actividades cotidianas: personales y escolares. •Verbos idiomáticos que indican actividades cotidianas: have breakfast, watch TV, go to bed.


• Expresiones de tiempo presente: every day, on Mondays, on weekends, once a week. Gramática: • Presente simple en formas: afirmativa, negativa e interrogativa. • Palabras interrogativas: what, when.

PROCEDIMENTAL

1b. PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos: Funciones comunicativas/Actos de habla • Identificar actividades habituales. • Informar sobre actividades cotidianas. Dominio del discurso • Aplicar lectura de ojeada y selectiva: tema general y datos específicos. • Aplicar selectiva: datos específicos. • Utilizar signos de puntuación de forma adecuada en una serie de oraciones. Fonética: • Identificar los fonemas s/z/iz en verbos.

ACTITUDINAL

1c. ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: • Aplicar estrategia: tolerancia a la incertidumbre al comprender textos orales y escritos. • Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica. • Respetar la ejecución propia y de otros. • Respetar la expresión de diferencias culturales en actividades cotidianas.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

Dos sesiones (total de 4 horas)

VI. ACTIVIDADES

APERTURA 1. El profesor mostrará a los alumnos un video con imágenes de actividades cotidianas (sin subtítulos). Los alumnos

escuchan y repiten los verbos. (5 min)

http://tv.mes-english.com/dailyroutines.php (anexo 1)

2. Se pasa el video por segunda vez, pero sin sonido y los alumnos indican la frase verbal correspondiente, misma que

es anotada en el pizarrón por El profesor. Los alumnos copian en sus cuadernos estas frases verbales (7 min)

http://tv.mes-english.com/dailyroutines.php




3. Se les proporciona los alumnos tarjetas de bingo con las actividades cotidianas vistas en el video. El profesor va

nombrando las frases verbales al azar y los alumnos van marcando las que tienen en sus tarjetas. El juego termina

cuando un alumno es el primero en terminar de marcar sus imágenes y diga “bingo” y que las imágenes de su

tarjeta correspondan a las que ha nombrado El profesor. El juego se realiza dos o tres veces. (20 min)

http://www.mes-english.com/flashcards/files/dailyroutines1_bingo.pdf

(anexo 2)

DESARROLLO 1. El profesor escribe unos verbos en el pizarrón (study, live, do homework) y solicita a los alumnos escribir algunos

ejemplos de oraciones afirmativas, negativas y preguntas, con el fin de reciclar la estructura de presente simple y

recordar también las reglas de ortografía para la conjugar he, she, it, añadiendo “s” a los verbos. (10 min)

2. Los alumnos escuchan un audio y repiten la pronunciación /s/, /z/ o /Iz/, para la 3ª. pers. del sing. (anexo 3) (5 min)

3. El profesor da información sobre expresiones de tiempo con una tabla y explica que la posición de las expresiones

de tiempo es generalmente al final de la oración y da ejemplos. (8 min)

M T W T F S S

everyday √ √ √ √ √ √ √

on Mondays √

on the weekend √ √

once a week √

twice a week √ √

three times a week √ √ √

4. Los alumnos completan otras expresiones de tiempo del ejercicio 4 del anexo 4 y hacen el ejercicio 6. (10 min)

5. Los alumnos escuchan a el profesor que lee un texto en voz alta sobre Lionel Messi (anexo 5) acerca de las acciones

cotidianas del jugador, contestan el ejercicio (Falso/Verdadero) y corrigen las oraciones falsas. (10 min)

6. Los alumnos leen el texto sobre Leo Messi (anexo 6) y contestan el ejercicio que solicita información específica

sobre las actividades del jugador. (15 min)

7. Los alumnos leen la información de la tabla (anexo 7) y escriben oraciones afirmativas y negativas sobre las

acciones cotidianas de Leo Messi. (15 min)

CIERRE 1. Los alumnos escribirán sobre sus actividades cotidianas usando expresiones de tiempo (anexo 8) (15 min)

2. Con base en el texto anterior, los alumnos dan una presentación sobre sus actividades cotidianas. (70 min)

3. Los alumnos realizan una actividad de find someone who (anexo 9) preguntando a sus compañeros sobre

actividades cotidianas y rellenando la columna de “name” cuando la respuesta sea afirmativa. El profesor pide a los

alumnos que le hagan a él las preguntas primero y contesta usando short answers. Tras completar el cuadro con los

nombres de sus compañeros, el alumno escribirá las oraciones correspondientes en la columna “sentence”. (25

min)



4. Los alumnos escuchan la canción “On the weekend” y realizan la actividad de completar los espacios con los verbos

correspondientes y finalizan cantando la canción (anexo 10) (25 min).

Video: https://www.youtube.com/watch?v=SgoKPmD9FDQ

Actividades:

http://www.pearsonlongman.com/topnotch1e/downloads/activities/fundamentals/UNIT_08_On_the_weekend.pdf

Lyrics:

http://www.pearsonlongman.com/topnotch1e/downloads/lyrics/fundamentals/Top_Notch_Fund_Unit08.pdf

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Murphy Raymond. 2007. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

Saslow Joan, Ascher Allen. 2006. Top Notch Fundamentals. New York:

Pearson Longman

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Saslow Joan, Ascher Allen. 2006. Top Notch Fundamentals Complete

Assessment Package. New York: Pearson Longman

Cunningham Sarah, Redston Chris. 2002. Cutting Edge Starter. England: Pearson Education.

Larsen-Freeman D. and Anderson M. 2011. Techniques and Principles in

Language Teaching. Third ed. China: Oxford University Press

COMENTARIOS

ADICIONALES

VIII. ANEXOS

Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico:

[email protected]

Anexo 1: Video

http://tv.mes-english.com/dailyroutines.php Anexo 2: Bingo


https://www.youtube.com/watch?v=SgoKPmD9FDQ






Anexo 3 Pronunciation practice

Saslow Joan, Ascher Allen. 2006. Top Notch Fundamentals. New York: Pearson Longman. Pag. 68


Anexo 4

Cunningham Sarah, Redston Chris. 2002. Cutting Edge Starter. England: Pearson Education. Pag. 57


Anexo 5

Adaptado de http://busyteacher.org/2322-present-simple-routine.html


Anexo 6



Anexo 7



Anexo 8

Anexo 9

Anexo 10

Video: https://www.youtube.com/watch?v=SgoKPmD9FDQ

Actividades:

http://www.pearsonlongman.com/topnotch1e/downloads/activities/fundamentals/UNIT_08_On_

the_weekend.pdf

Letra:

http://www.pearsonlongman.com/topnotch1e/downloads/lyrics/fundamentals/Top_Notch_Fund

_Unit08.pdf

Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los profesores

del CCH exclusivamente con fines educativos y sin lucro.

https://www.youtube.com/watch?v=SgoKPmD9FDQ



