SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Virginia Díaz Tapia, Alma Rosa Salinas Almaguer, Angélica Eloisa Guevara Contreras

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE

ESCOLAR

Segundo semestre

PLANTEL Naucalpan, Azcapotzalco, Vallejo

FECHA DE

ELABORACIÓN

Diciembre 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD

TEMÁTICA

Unidad III – Compartir Actividades Cotidianas

PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de intercambiar, de manera oral y escrita, información básica de sí mismo y de otros sobre actividades habituales en el presente.

APRENDIZAJE 1. Identifica y expresa acciones habituales en textos orales y escritos.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O

INTERACCIÓN

Comprensión, expresión

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III. HABILIDADES A CUBRIR

● COMPRENSIÓN AUDITIVA

● COMPRENSIÓN DE

LECTURA

● EXPRESIÓN ORAL

● EXPRESIÓN ESCRITA

● INTERACCIÓN ORAL

● INTERACCIÓN ESCRITA

Comprensión auditiva

Comprensión de lectura

Expresión escrita

Expresión oral

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

1a.CONCEPTUAL Componentes lingüísticos: Léxico: • Actividades cotidianas: personales, familiares, escolares, deportivas y de esparcimiento. • Verbos idiomáticos que indican actividades cotidianas: have breakfast, watch TV, go shopping. • Expresiones de tiempo presente: every day, on Mondays, on weekdays, once a week. Gramática: • Presente simple en formas: afirmativa.

PROCEDIMENTAL

1b.PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos: Funciones comunicativas/Actos de habla • Identificar actividades habituales. • Informar sobre actividades cotidianas. Dominio del discurso • Aplicar lectura de ojeada y selectiva: tema general y datos específicos.

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• Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos específicos. • Utilizar signos de puntuación de forma adecuada en una serie de oraciones. • Enlazar oraciones con: and, bu

ACTITUDINAL

1c. ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: • Aplicar estrategia: tolerancia a la incertidumbre al comprender textos escritos. • Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica. • Respetar la ejecución propia y de otros. • Respetar la expresión de diferencias culturales en actividades cotidiana

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE

SESIONES

Dos sesiones de dos horas cada una.

-

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

45 MINUTOS

Sesión 1

1. El profesor presenta /proyecta un cartel con doce imágenes

referentes a actividades rutinarias, en las que los estudiantes

identifican las actividades personales, de esparcimiento y

familiares. (Anexo 1.1) Tiempo: 15 minutos.

2. Los alumnos, en parejas clasifican las actividades en un

organizador gráfico de triple columna. (Anexo 1.2) Tiempo: 15

minutos.

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3. El profesor modela algunas de las acciones que él hace

cotidianamente y pide a los alumnos que de manera individual

expresen las actividades que ellos realizan de acuerdo a las

imágenes mostradas. Tiempo: 15 minutos.

* El profesor evalúa a través de una lista de de cotejo que el

alumno identifique y exprese el vocabulario presentado. (Anexo

2.1)

DESARROLLO

105 MINUTOS

4. El profesor proporciona a los alumnos una copia con la lectura

titulada “Different places –different lives” (anexo 1.3) que hace

referencia a los hábitos y rutinas de dos adolescentes. En este

texto los alumnos, subrayan las expresiones referentes a

rutinas y hábitos y contestan un ejercicio de true or false.

Tiempo: 25 minutos.

5. El profesor proporciona un formato para que los alumnos lo

completen con su rutina diaria (anexo 1.4). Reciclando el

vocabulario y expresiones de las actividades de apertura. Se

verifican las respuestas en plenaria. Tiempo: 20 minutos.

6. Los escriben oraciones con su rutina diaria, luego trabajan en

tríos y leen su rutina a sus compañeros. Después en plenaria,

un alumno lee en voz alta el texto para que los demás

compañeros adivinen de quien es la rutina. Tiempo: 25

minutos.

7. El profesor asigna de tarea investigar la rutina de adolescentes

en diferentes culturas y traer imágenes relacionadas. Tiempo:

5 minutos.

Sesión 2

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8. El profesor pregunta a los alumno sobre las actividades que los adolescentes hacen en su tiempo libre, los alumnos comparten en plenaria sus ideas. Tiempo: 5 minutos.

9. El profesor proyecta el video: “A day in the life of a digital teenager” (anexo 1.5) y los alumnos contestan un ejercicio de comprensión auditiva (anexo 1.6) , en plenaria se identifican las respuestas. Tiempo: 20 minutos.

10. En tríos, los alumnos comparten con sus compañeros que redes sociales usan comúnmente. Tiempo: 5 minutos.

CIERRE

90 MINUTOS

11. Con la información que trajeron de tarea, los alumnos en equipos de 4 o 5 crean un poster de la rutina de los adolescentes de una cultura diferente, los alumnos deben incluir oraciones de la rutina, mínimo 10, y cuidar los siguientes aspectos:

* el vocabulario referente a las rutinas

* marcadores temporales: every day, every week, on Monday, etc.

* los conectores and y or

* signos de puntuación

* diferencias culturales

* imágenes

Tiempo: 60 minutos

12. En plenaria, los equipos presentan sus posters. Tiempo: 20 minutos

13. Los alumnos evalúan los posters de sus compañeros por medio de una lista de cotejo. (Anexo 2.2) . Tiempo: 10 minutos

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VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA

DE CONSULTA

PARA LOS

ALUMNOS

1Puchta, H. Stranks, J. 2010. English in Mind Second Edition. Student's book starter. Cambridge University Press.p 54.

BIBLIOGRAFÍA

DE CONSULTA

PARA EL

PROFESOR

Barreto A., Angélica et al. 2016. Programas de Estudio de Inglés I-IV. Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación. México: Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM. Recuperado de: http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/INGLES_I_IV.pdf

Flowerdew, J. & Miller, L. (2005). Second Language Listening: Theory and

Practice, Cambridge: Cambridge University Press. 2Mitchell, H., Malkogianni, M. (2014) The English Hub 1. Student´s book. 3 MM Publications. EU.pp. 42-44

-----------. (2013) Open Skies 1. Student´s book. MM Publications. EU. p.64

Richards, J. (2006). Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

COMENTARIOS

ADICIONALES

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VIII. ANEXOS

ANEXOS DE ACTIVIDADES Anexo 1.1- Cartel

Imágenes tomadas de: 1,2,3

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Anexo 1.2

Personal Activities Leisure Activities Housework Activities

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Anexo 1.3 Formato de la rutina diaria

Tomada y adaptada de 1

Instructions: read the text and answer true or false.

T F

Calvin lives in London.

Calvin works in an office.

Calvin teaches music.

Calvin watches TV every day.

Mawar lives in a big city.

Mawar has 100 classmates.

Mawar takes the bus to school.

Mawar has a TV.

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Anexo 1.4- Hoja de trabajo- práctica escrita controlada. Choose a word from the box and fill in the blanks to complete everyday activities. Look back at the vocabulary from the previous sections if you have doubts.

get up take a shower have breakfast go to school read comics go shopping do the dishes watch TV play basketball clean the windows lay the table iron the clothes

Linda’s week: Hello, I am Linda and these are some of the activities I do during the week. First, I____________ at 7 am every day, after that I _____________ and ________________ with my parents; I usually have a bowl of cereal. Then I _____________ at 8 am and I start my English class at 8:30. Every afternoon, I help my mom to ___________, and after we eat I _________________. Later, I _______________ for an hour since Dr. House is my favorite TV program. Then I go to the park and ____________________ with my friends. On Saturday, we tidy our house so I _________________ in the morning then I ______________ with my mom and buy some groceries. On Sunday I __________ in the afternoon, I love superheroes like Spiderman and Superman. Finally, I _______________ for school.

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Anexo 1. 5

A day in the life of a digital teenager

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=fH3YfRFBqFE

Anexo 1.6 -Hoja de trabajo -video

Check (√) who says what

Alejandra Sasha

I´m addicted to my phone

I listen to music and play games

I check my Instagram in the morning.

I usually do my homework when I get home.

I play video games when I get home.

I get distracted when I do my homework.

When I get bored I play candy crush.

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ANEXOS DE EVALUACIÓN Anexo 2.1

Si No

El alumno identifica las actividades cotidianas y las clasifica correctamente

El alumno expresa algunas de las actividades que realiza cotidianamente.

Anexo 2.2 Instructions: Read your partner’s posters and tick in the Yes / No columns accordingly.

Yes No

1. The poster has daily routines.

2. The poster has the expressions: every day,

every week, on Monday, etc.

3. The poster has the words: and / or.

4. The poster has punctuation and capitalization.

5. The poster describes a different culture.

6. The poster doesn’t have spelling errors.

7. The poster has images.