PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

TODOS A APRENDER

Secuencia 2.

Secuencia Didáctica

Nombre Secuencia: APRENDIENDO CON LA FABULA

Grados: Primero a quinto de Educación Básica Primaria.

Sesiones: Dos Clases: Cuatro

Estándares:

Primero a tercero

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto

literario.

Cuarto a quinto

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,

personajes.

Desempeños:

Primero: Lee diferentes clases de textos que contienen palabras con los grafemas ya

conocidos.

Segundo: Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades

Tercero: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad

creativa y lúdica.

Cuarto: Interpreta textos Comprendo la estructura del texto narrativo.

Quinto: Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos y los sustenta, teniendo en

cuenta su estructura, contenido, lenguaje y audiencia

Indicadores de Desempeños:

Primero: Lee y escribe algunos mensajes sencillos que contengan palabras con las

letras del abecedario.

Segundo: Identifica la moraleja y características de una fábula.

Tercero: interpreta el mensaje que le da la fábula y lo contextualiza.

Cuarto: inventa fabulas y tiene la capacidad, las cuales da a conocer en sus

producciones orales y escritas.

Quinto: crea textos literarios (cuentos y fabulas) con coherencia y los presenta a través

de dibujos.

Saberes Previos

Interpretar moralejas.

Temas Asociados:

Cuentos, mitos, leyendas.

Desarrollo Secuencia – Actividades:

Sesión 1 “conocimientos previos sobre la

fábula y complementación sobre el tema

”

Sesión 2 “Analicemos diferentes fabulas ”

Clase 1 y 2

Todos los grados:

1. Se proyectará la imagen de una rana y

una gallina y se conversará sobre ellas.

Clase 3 y 4

Los niños trabajaran las fabulas que se encuentran en

las cartillas de lenguaje.

2. Se leerá en voz alta la fábula “La rana y

la gallina”.

3. Preguntas de comprensión sobre la

fábula:

-¿Cuáles son los personaje de la fábula?

-Encierra en un círculo los personajes de

la fábula.pg 115 lectores b.

- Señala el lugar donde habitan los

personajes de la fábula.

- ¿Dónde sucedieron los hechos?

-dibuja los personajes.

-¿Cómo le parece la actitud del sapo?

-¿Qué piensan de la gallina?

4. Se señalará los versos, estrofas y la

rima

5. Se asignará un trabajo específico a cada

grado:

Preescolar:

Colorear y dibujarle la gallina y el sapo.

Primero:

Identifica y dibuja los personajes de la

fábula.

Preescolar: Rellenar con motitas de papel los

personajes de la fábula. La cigarra y la hormiga

Primero: Escuchar con mucha atención la lectura de la

fábula (EL CUERVO Y LA ZORRA), colorea los

personajes. PAG 48 y 49 líderes primero.

Segundo: realizar la lectura de la fábula (EL CONEJO

Y EL TIGRE), y resuelve la actividad 2 y 3 de la pág.

19.

Tercero: En compañía del docente realiza l lectura de

la fábula (LA LIEBRE Y LA TORTUGA), y resuelve

las actividades de la cartilla pág. 48-52.

Cuarto: lee y analiza la fábula (LA ZORRA Y EL

CUERVO), e identificar la moraleja y la actividad 2 de

la pag 74 de la guía tercera.

Quinto: lectura de la fábula (LA PRUDENCIA

HUMANA, Y LA ZORRA Y EL LEON), desarrollar

las actividades 1de la pág. 51 y actividad 9 de a pág.

54.

Como resultado de esta sección se dejara evidencia de

los trabajos.

Segundo:

Realizar un resumen de la fábula y

representa el momento que más le llamo la

atención.

Tercero:

Representa a través de una historieta los

momentos más importantes de la fábula.

Cuarto:

Elaboración de un plegable relacionado con

los personajes de la fabula

Quinto:

Hacer un friso representando momentos

relacionados que le haya ocurridos en la

fábula, con su respectiva moraleja.

Recursos – (Vinculación materiales PTA): (ver anexo 3)

Cartilla de segundo de Lenguaje- Escuela Nueva.

Fotocopias, lápiz, colores y hojas.

Proyector de imágenes, computador.

Procesos de Evaluación y Acompañamiento:

El docente valorará el proceso de participación de lectura y escritura de los niños durante el

desarrollo de las actividades, y le asigna un valor al producto final.

OBSERVACIONES:

En la secuencia la importancia es el disfrute y la adquisición del conocimiento en los

estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades.

En este sentido se debe contar paso a paso: ¿Cómo los niños van disfrutando y

participando y le van dando sentido al gusto por la poesía?

¿El ejercicio de poesía está para todos los niveles? Es aconsejable socializar los trabajos

realizados.