Now, you’re a storyteller!

Proyecto desarrollado para 4º ESO

para la asignatura de Lengua Extranjera-Inglés

Contexto educativo

Realizaremos el proyecto en las dos clases

de 4º ESO:

-Cada aula cuenta con 20 alumnos.

-Contamos con 5 alumnos pertenecientes al

extinto programa de Diversificación en cada

una de estas aulas.

OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Entre todos los objetivos que marca la ley, destacan los siguientes:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales

en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y

de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de

comunicación de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de

autonomía, dentro y fuera del aula.

3. Leer y comprender de forma autónoma textos diversos de un nivel

adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer

información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y

de enriquecimiento personal

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos

temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos,

estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos

diversos de comunicación.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didácticos a su

alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para

obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito de

forma autónoma.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Siguiendo la ley que marca el currículo en la etapa educativa de la ESO

-Comprensión de textos orales

-Producción de textos orales

-Comprensión de textos escritos

-Producción de textos escritos

ENFOQUE COMPETENCIAL

Descriptores relativos a cada una de las competencias clave:

Competencia lingüística:

- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,

creaciones

- Comprender textos literarios.

- Adoptar decisiones.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros)

- Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la

solución de los problemas.

Competencia digital:

-Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse.

-Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual,

numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

Aprender a aprender:

-Conocer las propias potencialidades y carencias.

-Sacar provecho de las primeras y motivarse para superar las segundas.

-Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria,

comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

Competencias sociales y cívicas:

· Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas

· Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea

diferente del propio

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

· Afrontar los problemas y aprender de los errores.

. Ser autocrítico, creativo y emprendedor

Conciencia y expresiones culturales:

· Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios

artísticos.

. Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y

apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

ORGANIZACIÓN

DE AULA Y

AGRUPAMIENTO

El aula se organiza en grupos de cuatro

mesas enfrentadas dos a dos.

Los cuatro alumnos de cada equipo

colocarán sus mesas.

Los alumnos procedentes de

Diversificación, realizarán una lectura

de libro adaptado a sus necesidades,

por lo que formarán parte del mismo

grupo.

Se necesitará un mínimo de dos

ordenadores por grupo, facilitando así el

intercambio de ideas y la realización de

los diferentes roles.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Se forman grupos de 4 alumnos

2. La disposición de mesas consistirá en enfrentar 4 mesas.

3. El equipo decide quién desempeña cada rol: líder, secretario,

controlador del tiempo y relaciones públicas. En cada historia deberán

cambiar los roles.

4. Se realiza la audición/lectura de las diferentes historias que

conforman el libro.

5. El equipo realizará al final de cada historia:

- un glosario (pictográfico o incluyendo definiciones)

- actividades de comprensión lectora

6. Una vez finalizada la lectura y comprensión del libro, han de decidir

qué historia usarán para realizar el video creativo. Han de tener en cuenta

que el guión estará basado, pero no copiado de la historia elegida (puede

ser continuación, secuela, origen, etc…).

7. El video tendrá una duración máxima de 3 minutos.

8. Todos los miembros del equipo deben aparecer en la grabación y

hablar.

9. Se visualizarán los videos en clase.

10. Los equipos evaluarán mediante rúbrica las presentaciones.

11. Realizarán una evaluación individual sobre el funcionamiento interno

de su equipo.