Segunda jornada de práctica

Diagnóstico

Para poder diagnosticar en los niños el conocimiento que tienen acerca de la medición, solo pude hacerle preguntas las cuales constaban de que si sabían que instrumentos utilizamos para poder medir nuestra estatura, solo se quedaron un poco sorprendidos y no supieron responder a mi pregunta, solo fueron dos niños los cuales me dijeron que con un metro.A otros les pregunte si querían saber su propia estatura a lo que me dijeronque les gustaría que les enseñara como se podían medir y que querían que les dijera quien era el niño mas alto de su salón.Por lo cual realice las siguientes planeaciones de acuerdo a las necesidadesdel grupo.

Planeación 1

Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Conociendo la medición Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Aprendizajes Esperados Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. Materiales*Dibujos animados de los diferentes instrumentos de medición *17 Hojas blancasTiempo: 40 minutos aproximadamenteGrado: 3ro preescolar Propósito:Que el niño reconozca los diferentes instrumentos de medición, para que así pueda utilizarlos de manera apropiada en su vida cotidiana.

InicioPara comenzar les hablare de la definición de los distintos tipos de medición por ejemplo el peso y la longitud.Cada niño tendrá una hoja, la cual estará dividida en dos partes, una para que dibuje el instrumento de medición y la otra parte para que el niño escriba el nombre de cada instrumento. DesarrolloComenzaré presentándoles el dibujo del instrumento de medición, lo pegare en el pizarrón, dictare el nombre para que ellos lo escriban ya que como son niños de 3ro ya comienzan a escribir mediante el dictado. CierrePara finalizar, ya que ellos hayan concluido la actividad les haré preguntas acerca de cuál de los instrumentos los podemos utilizar para medir y cuales para pesar.

Desarrollo

Esta actividad fue la introducción al tema de medición, comencé con preguntarles si sabían como podíamos saber nuestra estatura, por lo que solo se quedaron vendo unos con otros, y solo dos niños me dijeron que con un metro grande, les mostré un dibujo de un instrumento de mediciónY les hacia preguntas si sabían como se llamaban y que era lo que podíamos hacer con ellos por lo que los mismos dos niños que me respondieron al principio eran los que contestaban lo correcto, les explique a cada uno para que servía esos instrumentos y mientras pegaba uno por uno les pedí que lo dibujaran en su cuaderno y que les anotaran sus respectivos nombres mientras yo se los dictaba.Al finalizar les volví a cuestionar que cuales objetos los utilizábamos para pesar y cuales para medir y la mayoría me contestó y me dijo los lugares en los cuales habían visto un instrumento de ese tipo.

Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

¿Quién es más alto? Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizajes Esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. Materiales:1 cinta métrica animada17 Hojas blancasImpresiones con dibujosTiempo:30 minutos aproximadamenteGrado:3º preescolar Propósito:Que el niño identifique las magnitudes de longitud y así logre identificar su estatura con ayuda de sus compañeros para que utilice los instrumentos de medición de manera apropiada . Inicio Les mostraré una cinta métrica animada.Formaré a los niños en parejas, los cuales se irán midiendo uno por uno, y de acuerdo a lo que midan, lo anotara cada uno en su cuaderno. DesarrolloHarán comparaciones entre todos los equipos y verán cuál de sus compañeros en general es el que mide más y les haré preguntas de ¿porqué es que miden más?, quién es el que mide menos y ¿por qué? CierrePara finalizar a cada niño les daré unos dibujos de distintos tamaños los cuales pegarán en una hoja blanca y los acomodarán de acuerdo a la estatura de cada dibujo.

Desarrollo

Comencé a explicarles de lo que se trataba el asunto de la medición, les cuestioné quien era El niño mas alto de su grupo y todos decían el nombre de diferentes compañeros, pero para sacarlos deDudas les dije que si les agradaba la idea de averiguar por si solos quien era el mas alto, por lo que contentos e dijeron que si y en equipos de 2 iban pasando a mediarse, mientras que yo anotaba en el pizarrón y les pedí que lo fueran anotando en su cuaderno, al finalizar la actividad, notamos las diferencias en los números de las estaturas y fue así como supieron quien era el niño mas alto de su salón.Para terminar esta actividad, pedí que fueran por una hoja blanca y Resistol y a cada uno les di una hoja de figuras de niños para que ellos los acomodaran de acuerdo a magnitudes, del mas grande la mas pequeño.Solo hubo una excepción con un niño, ya que no quiso trabajar por que ya quería irse a su casa y esta actividad la realizo a su manera.

Instrumento de evaluación

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Rasgo a Evaluar Lo hace A veces lo hace Lo intenta No lo hace

Ordena de manera creciente por tamaño algunos objetos.

Realiza comparaciones sobre las características de los objetos de medición.

Elige y compara magnitudes

Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

ESCALA ESTIMATIVA

Conclusiones

De acuerdo a las actividades planteadas al grupo de 3ro ‘A’, fueron un tanto favorables ya que debido al tiempo que se me presto, no fue tan útil ese espacio, ya que no realice mis actividades como las tenia planeadas, las elaboramos de manera apresurada ,pero esto no tuvo problema alguno para los niños ya que tuvieron un aprendizaje claro y motivado.Realizaron las actividades de manera ordenada y grupal, esto ayudo a que los niños con ayuda de sus compañeros se apoyaran en su aprendizaje, porque lo que unos entendían le ayudaban a los demás en lo que a ellos se les dificultaba, pero todo resulto de una manera comprensible acerca de este tema de la medición y fue un claro conocimiento para ellos.

Autoevaluación

En las planeaciones realizadas para este grupo, si se lograron los objetivos de estas, solo que hubo un percance de tiempos ya que se habían tomado acuerdos con la educadora tiempo antes, y mis tiempos ya los tenia contemplados para mi intervención, sin embargo me lleve la sorpresa de que la educadora me pidió tiempo para realizar sus actividades y solo tuve un día para poder aplicar todas las actividades pero no me fue suficiente el tiempo para aplicar toda mis planeaciones.De acuerdo a lo que experimente en esta segunda jornada de practica, fue que me favoreció en algo las actividades que realice llamo la atención de los niños, al principio no lograba que me pusieran atención por mas que alzaba mi voz no me hacían caso pero conforme les fui explicando el tema, les intereso y les motivo la manera en que realizamos dichas actividades por que trabajamos de forma colaborativa.Lo que si sentí queme faltó fue explicar mas detalladamente los temas ya que por el tiempo me fue un poco apresurado y no los explique de la manera en las que tenia ya preparadas.