Seis millones de puntadas diarias

PARA TEJER A BOGOTÁ.

Como estamos?

Ciudadanos desconectados entre sí y de su medio.

Medible por el bajo índice de intercambios orgánicos de Materia, Energía e Información.

Los sistemas creados para lograr esta conexión no funcionan.

Qué haremos?

Generar un tejido social, vital, orgánico que recomponga las conexiones entre los seres humanos, las comunidades, las organizaciones y el entorno en que nos movemos.

Esto requiere:Un dispositivo gigantesco que abarque toda la Ciudad.

Un inmenso telar con cientos de miles de operarios que cada día desarrollen actividades de reconstrucción del tejido social.

Pero, dónde hallar personas, en esa cantidad y permanencia, que hagan su trabajo sin agotar el presupuesto del Distrito?

La estrategia:En Bogotá hay un millón de estudiantes de primaria y secundaria que asisten diariamente a 6 horas de clase.

Si convertimos cada hora de clase en una acción real de construcción de tejido social, realizaremos:

“seis millones de puntadas diarias para tejer a Bogotá”.

La anterior frase no es un simple enunciado retórico

Organizaciones educativas, de medio ambiente y de comunicación , a lo largo de varios años de investigación y práctica, han diseñado una propuesta para convertir cada hora de clase en una puntada de construcción de Ciudad.

Con un beneficio adicional: cada joven, cada niño, al construir Ciudad se está construyendo a sí mismo.

Qué buscamos?

La estrategia, además de tejer sociedad, construir Ciudad y ciudadanos, propicia una revolución en el sistema Educativo,

porque saca a la Escuela de sus muros físicos y mentales y la pone en condiciones de convivir diariamente en un flujo de intercambio con su territorio.

Por donde empezar?

En cada área y para cada grado escolar se definen 4 temas amplios que abarquen lo esencial de la materia en el año.

Cada tema se convertirá en un instrumento para abordar y tejer la realidad circundante de la Escuela.

Los Abordajes y el Mundo Mágico–Lúdico:

El tema se enriquece con la mirada desde las diferentes disciplinas y se construye con él un mundo Mágico-lúdico.

Ese Mundo debe tener su hábitat y su funcionamiento y debe permitir que cualquier estudiante sienta la posibilidad de interactuar gozosamente en él.

Nuestra experiencia ha generado mundos como:

Celuvid

Ritmelia

Neurolandia

Reflejonia

Sanguetti

Presentación dramagicolúdica del tema:

Lo que antes se hacía en 20 horas de clase (viendo un tema), ahora se logra en 2 horas.

Como el tema se ha convertido en un mundo mágico-lúdico, se presenta a los estudiantes a manera de Juego de Rol (como “Calabozos y dragones”) o como una aventura de la que hacen parte activa y deliciosa.

Ejemplo: Sanguetti, (El Planeta circulatorio)

Sanguetti es un planeta cerrado y todo su funcionamiento se produce debajo de su superficie.Los centros urbanos están conectados por numerosos canales a través de los cuales circula un líquido llamado Plasma, que transporta alimentos a los centros urbanos y retira de allí todos los desechos.En el plasma también viajan millones de pequeñísimos seres rojos con forma de globos, que llevan a los centros urbanos el preciado oxígeno sin el cual no se podría sobrevivir y recogen el "codos" que es el oxígeno enrarecido. Pero hay unos seres que no hacen parte de la vida de Sanguetti y que representan un peligro permanente para su funcionamiento: Son las bacterias, criaturas que desean ambiciosamente aprovecharse de las riquezas y están al acecho buscando entrar por un orificio que se abra en los canales para robar sus alimentos, eliminar a sus habitantes y apoderarse de su territorio.Para defenderse, los sanguetensis crearon un ejército de globos blanquecinos que se mueven en el Plasma acabando con cualquier peligro, y unas plaquetas diseñadas para cerrar de inmediato las grietas que puedan abrirse por accidente en los canales.Un día ocurre un accidente y se rompe una de las murallas, cambiando completamente la rutina de transporte de oxígeno y alimentos del planeta:¿Podrán los Blancos acabar con las bacterias invasoras? ¿qué deben hacer los Rojos, el plasma y las plaquetas?¿Qué sucederá con Sanguetti si no queda bien reparada la muralla?

Funciones y relaciones:

Al narrar esta historia y asumir un rol dentro de ella, o al vivirla en un parque cerca del Colegio, las funciones y las relaciones de cada grupo de estudiantes quedan bastante definidas y el tema queda comprendido y apropiado en lo esencial.

Penetrando la realidad:

Y con la idea de ese rol en la cabeza y en el corazón, salen con su maestr@ a la calle a indagar qué relaciones con su entorno tienen la organización y el funcionamiento de ese mundo.

Tejiendo territorio:Para ello se propone a los estudiantes ubicar en un mapa del sector los elementos que se corresponden con los conceptos del tema, estableciéndolos a través de un intercambio de materia, energía e información con los vecinos y el entorno.

Pueden abordar a los vecinos con el pretexto de comprar algo, llevar una razón plantear una preocupación o simplemente saludarlos. Entonces se da un intercambio real, un contacto físico, social, emocional con los elementos, espacios y seres que habitan el territorio.

Aprendiendo juntos:En el caso de Sanguetti llevan preguntas como: cuál es el corazón de este sector? Qué es lo que aquí circula? Y por donde? En donde se oxigena lo que circula? A donde van los desechos? Quienes son allí las bacterias, los Blancos, los Rojos, las plaquetas?Hemos constatado que en este ejercicio se da un aprendizaje de doble vía, pues los estudiantes, que ya conocen los elementos centrales del tema, enseñan a los vecinos, y estos enseñan su territorio y ayudan a hallar las correspondencias.Además el territorio, su funcionamiento y sus relaciones entran a ser cuestionados (al descubrir por ejemplo quienes son las bacterias).

Conectando esfuerzos:En esta etapa necesariamente aparecen o se evidencia la ausencia de todos los programas y servicios de entidades públicas y privadas que actúan en el territorio.

Si aparecen, se integran al Proceso y si no, la comunidad puede entrar a exigirlos.

La Escuela se conecta y genera una dinámica a los programas de medio Ambiente, Salud, Comunicación etc.

Creando el Juego:Esta propuesta está signada por el emprendimiento, la emoción y la interactividad.

A partir del mundo mágico-lúdico que se ha construido, los estudiantes personifican y animan o materializan los conceptos del tema y los ponen a vivir en el territorio en un juego que propondrán a los vecinos.

Se usa para ello una dinámica similar a la de los juegos de Rol, con elementos extraídos de los juegos de video. Lo resultante es una actividad que debe recorrer todo el territorio explorado, donde participan buena parte de los elementos, espacios y seres que allí habitan.

La instalación interactiva: Ese juego va a ser vivido no solo por sus

creadores (El curso que está trabajando el tema) sino también por otros cursos y grupos de otros colegios, y por supuesto por los vecinos y visitantes del sector. Por eso es importante que además de la historia que han ido tejiendo los estudiantes, (El mundo mágico del tema), aparezcan en el territorio modificaciones y elementos que a simple vista den a cualquiera una idea del tema que se va a explorar. Esta es la Instalación Interactiva.

Llamamos a esos elementos que generan ese “ambiente del tema” o mundo, modificadores y consisten en pequeñas o grandes alteraciones que se hacen en elementos del territorio, (vestuarios, adornos, pinturas, objetos).

Aquí se da un triple proceso: Resignificación del espacio y elementos del territorio; una posible alteración o transformación del entorno y una toma de conciencia de la Comunidad sobre su funcionamiento.

Una Comunidad que celebra y se compromete:

Así el día de la realización del Juego, el sector donde se ha hecho la exploración cambia su rostro porque todo adquiere la forma y la significación del Tema.

Toda la Comunidad hace parte protagónica de una celebración, (a manera de película), en un ritual de unidad donde todos se pueden comprometer a generar o mantener los cambios que el proceso ha develado.

Una Localidad y una Ciudad que se transforman:

Como se podrá apreciar, la propuesta plantea un cambio radical en la forma de hacer la educación y de construir Ciudad.Cada Localidad estará permeada diariamente por una corriente entusiasta de estudiantes maestros y acompañantes de la Comunidad que la viven, la disfrutan, aprenden y participan de su transformación. Pero a la vez todas las fuerzas y recursos sociales se van poniendo ordenadamente a disposición de esta marea humana que la recorre. La Escuela y el Territorio cambiarán su rostro y nuestra niñez y juventud así como los maestros, la Comunidad y todos los que allí participen, recuperarán su entusiasmo y un nuevo campo de relaciones abonará el terreno para una verdadera armonía social.

Fundamentación teórica:La Propuesta nace y se desarrolla a partir de 4 conceptos que han permanecido como base teórica a través de toda la experiencia de las organizaciones que la crearon; ellos son: El Emprendimiento, la Diversidad, Lo invisible y lo Relacional.

Estos conceptos están fundamentados en un sinnúmero de estudiosos de la Complejidad, que representan una mirada multi y transdisciplinaria de la realidad.

Componentes:El emprendimiento: El interés y la emoción por un tema y por el territorio. ( Humberto Maturana, David Perkins).Todo el proceso con los Docentes y sus estudiantes tendrá permanentemente la impronta de la expectativa, el asombro, el juego, la actuación y la aventura. Será como producir y luego vivir una película donde se dará el encuentro con personajes, elementos y situaciones que hasta ahora no habían aparecido en la Escuela o en el territorio.

La diversidad: Las Inteligencias múltiples para abordar un tema y la riqueza del entorno. ( Howard Gardner, Roger lewin, Edgar Morin, Jesús ibañez).La realidad y el conocimiento se abordarán desde las múltiples miradas de las disciplinas y desde la variedad de fortalezas y aptitudes de los estudiantes, maestros y miembros de la Comunidad. Pero además, el contexto escolar y el territorio circundante se presentarán como un todo con la rica gama de elementos personajes situaciones y fenómenos que allí aparecen.

Lo invisible: La resignificación de un tema, de personas, elementos, situaciones y escenarios. Creación de mundos mágicos e instalaciones interactivas. ( Peter Atkins, Morris Berman, Nelson Goodman, Jerome Bruner).Al afirmar que lo real no es solo lo que vemos o tocamos y que hay una realidad más extensa que podemos penetrar con la imaginación, y al abordar esa realidad de manera no antropocéntrica ni antropomórfica, comienzan a surgir de cada espacio y de cada tema mundos y personajes sorprendentes con los cuales podremos interactuar.

Lo relacional: La trama de la vida, El Campo relacional, la Cartografía Social. ( Gregory Bateson, Frithof Capra, Álvaro Velazco, Gloria Restrepo, Adolfo Izquierdo).Cualquier fenómeno, tema, objeto o situación se considera inmersa en una fina trama de relaciones a todos los niveles. En un Tema como sistema todos los conceptos deberán hallar conexiones, orientándose hacia un fin determinado. Además, los conceptos del tema deberán hallar una fina relación con los elementos del territorio, de manera que puedan circular a través de él. Los sujetos se disuelven en el entramado simbólico y social del cual hacen parte.

Condiciones para ejecutar la propuesta:

Que éste sea el Programa bandera en Educación del nuevo Plan de Desarrollo Distrital y se habiliten para su realización todas las condiciones y recursos necesarios.Generar un dispositivo publicitario sin precedentes que plantee una revolución pedagógica que trastorne totalmente el imaginario educativo de la Sociedad capitalina.Brindar acompañantes bachilleres para las salidas: a partir del Servicio Social Obligatorio, pasantías de Universidades y subsidios para auxiliares de la Comunidad .Convenio con la actual Administración Distrital para iniciar desde este año una masiva preparación de Maestros en este nuevo sistema educativo y orientar los PFPD y capacitaciones de próximos años con este propósito.Crear en cada localidad Comités Sectoriales de Tejido Social, compuestos por miembros de la comunidad, maestros y funcionarios de entidades de la Localidad , y realizar con ellos amplios talleres de cartografía Social para generar las mejores condiciones de intercambio y aprovechamiento de los estudiantes con los vecinos y el entorno.Viabilizar la participación de organizaciones artísticas, culturales, ambientales, de comunicación etc. Como asesoras de los estudiantes y de la comunidad en la confección de los juegos y las instalaciones Interactivas.Habilitar cada aula de clase con un número suficiente de computadores porque en este nuevo sistema la investigación por Internet será factor fundamental de aprendizaje.