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I.E. N° 88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY
SESIÓN DE APRENDIZAJE – TERCER GRADO “C” 1. DATOS INFORMATIVOS:a. Título: Usamos fracciones equivalentes en situaciones de la vida diariab. Área: Matemáticac. Tiempo: 135 minutosd. Fecha: 25 de noviembre del 2 015
2. CAPACIDAD E INDICADOR
DOMINIO O COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORES ESPECÍFICOS
INTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Actúa y piensamatemáticamente ensituaciones de cantidad.
Matematizasituaciones.
Comunica y representa ideas matemáticas
Identifica fracciones equivalentes en situaciones de la vida real.
Aplica estrategias para hallar fracciones equivalentes.
Elabora representacionesconcreta, gráfica ysimbólica de fracciones equivalentes
Resuelve problemas con fracciones equivalentes.
Escala valorativa
3. SECUENCIA DIDÁCTICAETAPAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEM
PORECURSOS
INICIO
Presentación del propósito El propósito de esta sesión es que los niños y las niñas usen
los medios, cuartos y octavos y otras fracciones de un número en situaciones de su vida diaria.
Dialogan sobre la importancia de respetar normas para un trabajo armonioso en la sesión.Motivación
Resuelven la actividad motivadora:“DESCUBRIMOS FRASES CON AYUDA DE LAS FRACCIONES EQUIVALENTES”
Comentan lo que hicieron. Saberes previos
Con ayuda de la situación problemática de la pág 188 de su texto de matemática, emplean material concreto elaborados con anterioridad para representar y explicar dicha situación
Responden a preguntas:-¿Por qué 2/4, 4/8 y ½ representan la misma parte de la unidad?- ¿Qué son fracciones equivalentes?-¿Qué procedimiento podemos realizar para descubrir fracciones equivalentes?-Ejemplifica fracciones equivalentes.
Conflicto cognitivo Resuelven el siguiente RETO COGNITIVO:
15’
Diálogo
Ficha motivadora
Texto de matemática pág. 188
Ficha de reto cognitivo
I.E. N° 88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY
Responden luego: Luego de haber resuelto esta situación ¿Qué hemos descubierto?
PROCESO
Procesamiento de la información Escuchan la explicación de cómo debieron haber resuelto
las situaciones problemáticas de la motivación y del conflicto cognitivo
Leen y analizan la situación problemática de su texto de matemáticas pág. 188 “Reconocemos fracciones equivalentes”.
Reciben una ficha informativa del tema y lo analizan.Sistematización
Registran la información en sus cuadernos. Elaboran un organizador visual del tema y dan ejemplos
90’ Texto de matemática del MED pág. 189
Ficha informativa
Cuaderno de trabajo de matemática
o
CIERRE
Aplicación de lo aprendido Resuelven una práctica de fracciones equivalentes en su
cuaderno, así como los ejercicios planteados en la pág. 189 de su texto de matemáticas del MED.
Metacognición- Reflexiona con ellos en los procesos desarrollados.
Pregúntales:¿qué hemos realizado para resolver situaciones problemáticas de fracciones equivalentes?
- ¿te fue fácil hacerlo? ¿qué dificultad se te presentó?, ¿cómo lo superaste?, etc.
Evaluación Resuelven una práctica calificada el tema con situaciones
problemáticas aplicando las fracciones equivalentes.
30’
Ficha práctica del tema
Texto de matemática del MED pág. 189
Metacognición
Evaluación escrita
EXTENSIÓN
Transferencia de situaciones nuevas. Resuelven situaciones problemáticas de su entorno
aplicando las fracciones equivalentes.
Situaciones problemáticas
YOLA ZULEMA HIDALGO S.V° B° SUB DIRECTORA RITA MONTOYA RUPAY
DOCENTE