SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS

“DIFERENCIA: ALTO - BAJO”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

Realiza seriaciones de tres tamaños de grande a pequeño y viceversa; sin equivocarse.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y

MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO

Actividades permanentes de entrada

- Formación, saludo a Dios.- Control y actualización de carteles del aula Carteles

Utilización libre de los sectores

- Planificación y organización: Los niños eligen el sector en el que van a jugar y planifican lo que van a realizar.

DESARROLLO

Despertando el interés - Recordamos a David y Goliat.

Recuperación de saberes previos

- ¿Cómo eran? ¿En qué se diferenciaban? ¿Has visto personas de esos tamaños?

Planteamiento del conflicto cognitivo

- ¿Cuál es el término correcto para denominar la estatura de los gigantes y los enanos?

Presentación del tema- Diferencia alto y bajo.

Construcción del aprendizaje

- En el aula jugamos a caminar como gigantes y como enanos, la maestra muestra una lámina con la imagen de 2 niños y les indica que uno es alto y el otro bajo y que así se denomina correctamente las diferencias de estatura, luego les proporciona cubos y latas para que construyan torres; altas y bajas, luego nos medimos con los compañeros y formamos parejas de uno alto y otro bajo, posteriormente identificamos diversos objetos altos y bajos ejemplo: tubos de p. higiénico y p. toalla, floreros, salimos a observar árboles, casas, edificios y cerros, etc.

Lámina

CubosLatas

CIERRE

Aplica lo aprendido- En una ficha diferencia la altura de los

edificios y colorea el alto.Ficha de trabajoColores

Evaluación - Hetero-evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“MEDIR LA LONGITUD DE LOS OBJETOS”I. DATOS INFORMATIVOS




ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE

DESEMPEÑOMAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE

CANTIDADUsa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc)

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación. Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

INICIO


- Acciones de rutina.


- Los niños se organizan en grupo para realizar su juego trabajo en el sector y en el sector de construcción juegan a ser constructores de casas.

DESAR

Despertando el interés - La maestra muestra dos camisas con tamaños iguales.

Camisas


- ¿Estas camisas con iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Sus mangas son del mismo tamaño?

ROLLO


- ¿Cómo se denomina la longitud de los objetos?

Presentación del tema- Largo y corto.


- La maestra muestra dos reglas e indica que una es larga y la otra corta y que así se denomina la longitud de los objetos, luego buscamos en el aula objetos largos y cortos que la maestra coloca indistintamente como: correas, chalinas, medias, sogas, reglas para que manipulen y diferencien longitudes y luego procedemos a medirlos usando paletas, chapas, manos, pies.

- Luego los niños cuentas la cantidad de paletas de la correa.

Reglas

Diversos objetos

PaletasChapas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- En un trozo de papelote se les presenta una figura para que los niños humedezcan la palma de su mano en la esponja empapada de témpera y procedan a medir la longitud de la figura poniendo sus huellas.

- Luego cuentan la cantidad de huellas y comparan con los trabajos de sus compañeros.

Actividad gráfico – plásticaLa serpiente larga y corta

- Motivación: La maestra les presenta 2 títeres de serpientes una larga y otra corta.

- Quiénes les hacen una adivinanza: Soy larga

me hicieron de lanay sirvo para abrigartela garganta.¿Quién soy?

- Luego les indica la técnica que desarrollaremos: el modelado.

- Desarrollo: Se les proporciona plastilina para que formen dos serpientes una larga y otra corta las pegan en papel afiche verde.

- Evaluación: Exponen sus trabajos.

Papelote, esponja, témpera

Títeres

Papel afichePlastilina

Evaluación - Auto y co-evaluación.


“DIFERENCIO ENTRE GRUESO Y DELGADO”I. DATOS INFORMATIVOS







Identifica semejanzas y diferencias de grosor entre objetos, manipulándolos.

PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD

Se expresa corporalmente. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN

TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INICIO




- Eligen el sector en el que jugarán luego organizan el juego trabajo.

DESARROLLO

Despertando el interés- La maestra presenta a 2 títeres: Payasín y

Payasón.Títeres


- ¿Cómo se llaman? ¿Han visto algunos payasos como estos? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen? ¿Qué comerán?


- ¿Cómo se denomina a la contextura de estos payasos y otros objetos?

Presentación del tema- Grueso y delgado.


- la maestra coloca una lámina donde muestra las imágenes de dos árboles y les indica que un tronco es grueso y el otro delgado y que así se denomina a estas dimensiones de personas y objetos, luego se proporciona diverso material para que manipulen rotativamente por grupos ejm: plumones, crayolas, pinceles, pilas, tubos, canutos de hilo, libros, etc.

- Identificando grueso y delgado, finalmente se coloca siluetas en el franelógrafo para que

Lámina

Siluetas

Objetos de diferente grosor

Siluetas

observen y comparen mencionando sus dimensiones (grueso, delgado)

CIERRE

Aplica lo aprendido

- En una ficha identifica dimensiones grueso y delgado y colorean usando plumón grueso y delgado.

Utilización del cuerpo y el espacioJuego con mi cuerpo

- Fase inicial: Salimos al patio saltando como sapitos luego delimitamos el espacio, caminando de puntas y luego indicamos que realizaremos diversos juegos y que debemos respetar el sonido del silbato.

- Fase central: Jugaremos a que somos juguetes que funcionan a pilas al sonido empezamos a mover los brazos hacia delante con fuerza al sonar el silbato caen los brazos como si las pilas se acabaran, y así realizamos diversos ejercicios como balancear piernas, bailar, mover dedos, etc.

- Echados en el patio levantamos piernas, brazos y al sonido del silbato dejar caer las extremidades que están usando.

- Fase final: Nos relajamos pasando una pluma por nuestro rostro y manos.

- Salida: El día de mañana traer 2 botellas vacías de gaseosa, las más pequeñas.

FichaPlumones grueso y delgado

Silbato

Pluma

Evaluación - Hetero-evaluación


“PESA OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS”I. DATOS INFORMATIVOS







Compara el peso de personas y objetos.

COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Realiza diversas actividades y juegos

LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS para fortalecer su control tónico, mostrando disposición


MOMENTOS







- Se organizan usando un cuadro para elegir el sector de juegos.

DESARROLLO

Despertando el interés- La maestra presenta 2 bolsas negras llenas

y les pregunta ¿cuál pesará más?Bolsas negras de papel higiénico y de arroz


- ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuál pesará más? ¿Qué contendrán?


- ¿Cómo puedo determinar el peso de los objetos?

Presentación del tema- Liviano y pesado.


- La maestra invita a los niños a levantar las bolsas y determinar el peso: liviano – pesado luego observan el contenido, posteriormente manipulamos diversos objetos comparando sus pesos: algodón, piedras, pelota, cubos de madera, latas vacías, candados, cojines, cajas llenas y vacías, luego separamos en un lado objetos pesados y en otro los livianos, observamos en siluetas y colocamos en el franelógrafo en un lado las que representan a objetos livianos y en el otro los pesados.

Objetos

Siluetas

CIERRE

Aplica lo aprendido - En una ficha identifican objetos livianos y pesados.

Actividad gráfico - plástica- Motivación: La maestra pregunta ¿el

agua pesa? Hoy haremos adornos para la mesita de noche. Técnica embolillado.

- Desarrollo: Los niños realizan bolitas de pedazos de papel crepe o sedita de variados colores y los van metiendo en una botellita al llenarla la cierran, luego llenan algunos pedazos de papel aluminio de colores en la otra botellita y la llenan de agua cerramos y listo 2 botellitas de colores ¿cuál pesa más?

- Evaluación: Jugamos con las botellitas y las exponemos.

Ficha de trabajo

Botellas descartablesPapel seditaPapel aluminioAgua.



“RECONOZCO Y ORDENO TRES TAMAÑOS”I. DATOS INFORMATIVOS


II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:




Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por longitud: de largo a corto.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN

TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INICIO



Utilización libre de los sectores- Eligen en forma grupal el sector en el que jugarán.

DESARROLLO

Despertando el interés- Títere de Ricitos de oro que les indica que tuvo una

aventura con 3 ositos y los muestra.

Titeres de paleta


- ¿Quiénes eran? ¿Cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la historia? ¿qué enseñanza nos da?


- ¿De qué tamaños eran los 3 ositos?

Presentación del tema- Dimensiones: Grande, mediano, pequeño.


- Con ayuda de láminas la maestra va narrando la historia de la niña y su encuentro con los 3 ositos en la casa de estos, enfatizando los tamaños de los objetos, posteriormente se proporciona a los niños material concreto en 3 tamaños como vasos, platos, chompas, mochilas, etc. para que los manipulen e identifiquen sus tamaños: grande, mediano, pequeño a la vez que vamos ordenando del más pequeño al más grande, luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que coloquen en el franelógrafo y las ordenen.

Láminas del cuento

Material concreto diverso

SiluetasFranelógrafo

CI Aplica lo aprendido - En una ficha identifican los tamaños grande, mediano,

pequeño y los ordenan.

Ficha de trabajo, tijeras, goma

ERRE



“CUÁNTAS SÍLABAS O GOLPES DE VOZ TIENE CADA PALABRA”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________



COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA

MATERNA

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Realiza la des-composición silábica de palabras sencillas.


MOMENTOS




INICIO


- Formación- Saludamos a Dios.- Marchamos alrededor del patio- Actualizamos carteles- Revisión de uñas y pañuelos.

Carteles


- Los niños deciden el sector por grupos.

DESARROLLO

Despertando el interés

- Jugamos a mencionar nuestros nombres con palmadas, ejm: Ro-sa Jo-sé


- ¿Cómo sonaba? ¿Podemos mencionar así todas las palabras? ¿Por qué las hemos pronunciado así?


- ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o golpes de voz?

Presentación del tema

- Hoy aprenderemos que las palabras están divididas en sílabas.


- La profesora muestra una bolsa negra a los niños ¿qué habrá dentro de ella?

- Los niños van adivinando por indicio, la profesora muestra una parte del objeto

Bolsa negraObjetos

y los niños adivinan. Luego mencionan las características de cada objeto y su utilidad.

- Mencionan el nombre de cada objeto silabeando acompañados de palmadas. Ejm:Pei-ne-ta bo-te-llaCua-der-no ti-je-raGo-ma to-a-lla

- Se entrega a cada grupo 3 objetos, los observan, mencionan sus características y utilidad y finalmente silabean sus nombres dando palmadas.

- Levantarán el objeto que tiene menos sílabas y luego el que tiene más sílabas a la orden de la profesora.

En el franelógrafo se colocan varias siluetas para que las observen, expliquen sus características, utilidad y colocan juntas las que tienen la misma cantidad de sílabas.

Objetos por grupo

FranelógrafoSiluetas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Se les entrega una ficha de trabajo para que aparee con los círculos que corresponde según la cantidad de palmadas.

Ficha de trabajo

Evaluación - Se realiza la hetero-evaluación.


“EL SONIDO FINAL DE LAS PALABRAS”I. DATOS INFORMATIVOS





DESEMPEÑOCOM. SE COMUNICA ORALMENTE EN

SU LENGUA MATERNAReflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.


MOMENTOS


DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO




- Los niños por grupos planifican su trabajo.- Organizan su juego grupal.- Desarrollan lo planificado.

DESARROLLO

Despertando el interés - Se les muestra el títere de un pato y les dice: Yo soy el pato Renato y uso zapato.

Títere


- ¿Cómo se llama el pato y qué usa? Vuelven a repetir lo que dijo el pato.


- ¿En qué se parece pato, Renato y zapato? La profesora escribe estas palabras en la pizarra y la última sílaba lo hace de otro color. Ejm: Renato, zapato, pato.

Plumón

Presentación del tema

- Hoy reconoceremos el sonido final de las palabras.


- La profesora muestra 2 objetos que terminan igual. Ejm: Lana – campana, ¿qué objetos son y para qué sirven, son iguales o diferentes? Pronuncian su nombre de dichos objetos en sílabas, se pone énfasis en la última sílaba. ¿Se parecen en algo?

- Coloca en cada mesa 3 objetos, dos de ellos con terminación igual y uno diferente. Los observan, mencionan sus características, con palmadas lo descomponen en sílabas y colocan juntos los que terminan igual y separan al que no tiene sonido final igual. Ejm: cepillo, martillo, flor

- En el franelógrafo se colocan algunas tarjetas para que ellos con ayuda de la docente puedan encontrar aquellas que tienen sonido final igual y hagan parejas.

LanaCampana

Objetos

FranelógrafoTarjetas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Se les entrega una ficha donde unirán con líneas de diferentes colores las palabras que tienen el mismo sonido final.

Ficha de trabajo

Evaluación - Se realiza la hetero-evaluación.


“IDENTIFICAN PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL”I. DATOS INFORMATIVOS





COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral

Identifica sonidos iniciales en diferentes situaciones.


MOMENTOS




INICIO


- Formación.- Saludo a Dios- Cantamos el Himno Nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio cantando

Soy soldadobien armadoa marcharacostumbrado1-2, 1-2, 1-2 y 3


- Juego trabajo.

DESARROLLO

Despertando el interés- Observan figuras que se pegaron en la pizarra. Figuras


- Nombramos las figuras y preguntamos ¿qué tienen igual estas figuras?


- Hay palabras que empiezan igual.

Presentación del tema- Aprenderemos a diferenciar los sonidos iguales.

Construcción del aprendizaje - Narramos una breve historia utilizando siluetas:- CAMILA, es una niña de 4 años que compró

CARAMELOS en una CANASTITA y cuando llegó a la casa los guardó en una CAJA.

- Nombramos las siluetas utilizadas en la historia e identificamos el sonido inicial de las figuras.

- Se entrega a cada grupo una caja con siluetas para que ellos encuentren las figuras cuyo nombre empiece igual.

- Salen adelante, muestran y mencionan las figuras cuyos nombres empiezan igual.

Siluetas

- Colocamos en el franelógrafo figuras, pedimos a los niños que busquen figuras cuyo nombre empiecen igual, cuando lo encuentren levantan la mano, sale adelante y menciona los nombres de las figuras.

- Se sugiere utilizar pag. 169 del libro del MED.

Actividad literaria- Motivación: Leemos una rima en la que aparece

un oso y responden preguntas: ¿Qué hizo el oso cuando se despertó? ¿Cómo gritó el oso?O, o, o…el oso se despertóy con el grito que dioa todos nos asustó o, o, o.

- Desarrollo: ¿Con qué vocal empieza oso?- ¿Qué otras figuras empiezan como oso?- Colocamos en el franelógrafo diferentes siluetas.- Nombramos a cada figura y separamos a un lado

solo las que empiezan con la vocal O y colocamos en la parte de abajo de cada figura la O.

- Invitamos a 2 niños para que encierren con plumón la vocal O que aparece en la rima.

- Evaluación: Aprende la rima y encuentra en las huellas del oso la vocal O que se encuentran escondidas, encerrándolas con tus colores.

Caja, siluetasFiguras

CIERRE

Aplica lo aprendido - En una ficha identifican y pintan las figuras que sus nombres empiezan igual.

Ficha MED

Evaluación - Realizamos la heteroevaluación. Hoja, colores


“EL PERÚ Y SU HISTORIA”I. DATOS INFORMATIVOS




DESEMPEÑOP.S. CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTEParticipa en acciones que promueven el bienestar común.

Participa en las actividades programadas por fiestas patrias interactuando con diversas personas.


MOMENTOS




INICIO


- Formación- Saludo a Dios- Marchamos alrededor del patio- Actualizamos carteles.

Carteles


- Cada niño piensa en qué sector jugar.- Los niños juegan libremente compartiendo el

material.

DESARROLLO

Despertando el interés- ¿A quién festejamos esta semana? La profesora

muestra una torta en silueta.Silueta de torta


- ¿Quién está de cumpleaños? ¿Cuántos años cumple? ¿Qué haremos para festejarlo? ¿En qué país has nacido y estás viviendo?


- ¿Conoces la historia del Perú?

Presentación del tema- El Perú y su historia.


- Se les muestra el mapa de América del Sur y ubicamos al Perú. Luego se pone en la pizarra el mapa del Perú solo, en grande con sus límites, el mar, el lago Titicaca, para que los niños lo reconozcan.

- Con ayuda de láminas se les cuenta la historia del Perú: Los Incas (idioma, vestimenta, comida, reglas AMA LLULLA, AMA SUA, AMA QUELLA), la independencia.

- Por eso todos los años recordamos y festejamos en todo el Perú la proclamación de la independencia de nuestra patria.

- Repetimos las palabras con las que Don José de San Martín proclamó nuestra independencia.

Mapas

Láminas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Pintan las escenas de la historia del Perú y las pegan en orden formando un librito.

Actividad literaria

Aprendamos una poesía para el Perú

- Motivación: Vamos aprender una poesía para nuestra patria.

- Desarrollo: Se les muestra un papelote con la poesía escrita con íconos

- La profesora la lee, luego lo hace junto con los niños.

- Comentan qué dice la poesía- Todos juntos repasamos la poesía.- Evaluación: Recitamos la poesía con mímica.

Ficha de trabajo

Papelote

Evaluación - Realizan la auto-evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDO NUESTROS SÍMBOLOS”I. DATOS INFORMATIVOS







Participa en las actividades programadas por fiestas patrias interactuando con diversas personas.

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación. Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias


MOMENTOS




INICIO


- Nos formamos y saludamos- Saludamos a Dios.- Aprendemos una poesía.

MI PERÚMi patria es libre

fuerte y hermosa, es soberana yes generosa.

Mi Perú es la tierradonde se ha sufridodonde se ha soñadodonde se ha luchadodonde se ha vencido

¡VIVA MI PATRIA, VIVA MI PERÚ!

Poesía


- Juego - trabajo

DESARROLLO

Despertando el interés - Se les muestra la bandera del Perú. Bandera


- ¿Qué es? ¿Quién la creó? ¿Qué significan sus colores? ¿Es un símbolo de nuestra patria?


- ¿Cuáles son los símbolos del Perú?

Presentación del tema- Nuestros símbolos.


- El Perú tiene 3 símbolos se les muestra los 3 en una lámina. ¿Los conocen?, ¿cómo se llaman?, ¿que representan? Ya hemos

Lámina

conocido la bandera, ahora vamos a conocer el Himno Nacional y el Escudo.

- Escuchan con atención el Himno, ¿les gustó? ¿qué dice la letra? ¿cómo debemos cantarlo? con respeto, orgullo, quitándonos las prendas de la cabeza, sin movernos y con la mano en le corazón.

- En su letra habla de nuestra libertad y lo mucho que se luchó para lograrla.

EquipoCD

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Leemos una poesía del Himno Nacional y delinea con plumón el pergamino. Pinta las figuritas.

Actividad gráfico – plásticaNuestro escudo: recorto y pinto

- Motivación: Observan en una lámina un escudo grande y lo describen.

- ¿Qué representa la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia?

- Ustedes han visto en algún lugar el escudo, en dónde

- Vamos a completar nuestro escudo recortando y pegando.

- Desarrollo: Se les entrega una hoja impresa con el escudo con los campos vacios. Lo pintan siguiendo el modelo, luego recortan y pegan las riquezas del Perú en el lugar adecuado.

- Evaluación: Comprueban que su escudo esté igual al modelo y se autoevalúan.

- Exponen sus trabajos

Lámina

Hoja impresaCrayolasTijerasGoma

Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.


“CONOCIENDO LA COSTA Y EL MAR DE GRAU”I. DATOS INFORMATIVOS




ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Identifica manifestaciones culturales de las regiones del Perú: costumbres, vestido, música, vivienda, idioma, reconociendo sus características.

COM. EXPRESION Y APRECIASION GRAFICO

PLASTICA

Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias


MOMENTOS







- Juego – trabajo. Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés- Observan el mapa del Perú dividiendo en

sus 3 regiones y el mar de Grau.Mapa


- ¿Por qué está dividido el Perú y pintado de amarillo, café, verde y celeste?

Ficha Colores


- ¿Cuáles son las regiones naturales del Perú? ¿Qué es lo celeste?

Presentación del tema- La región de la costa y el mar de Grau.


- La costa es la franja pintada de amarillo ¿Es ancha o angosta? ¿qué tiene a sus lados? (el mar y la sierra).

- La costa es árida y plana, no tiene cerros y como está al lado del mar un gran número de personas que viven en ella se dedican a la pesca.

- Se muestra una lámina de la costa, la observan y describen.

- Se colocan siluetas de: productos (arroz, caña de azúcar, uvas, algodón).

- Animales: Caballo, peces- Vivienda, vestimenta, etc.- En el mar de Grau: se colocan siluetas de

peces.

LáminaSiluetas

C Aplica lo aprendido - Observa el mapa del Perú. Pinta la costa y el

IERRE

mar de Grau. Recorta y pega los productos, animales y vestimenta de esta región.

Actividad gráfico – plásticaEscucho y bailo al ritmo de la música de la

costa- Motivación: Escuchan una marinera

¿quién conoce esta música? ¿Cómo se baila? ¿cuál es su vestimenta apropiada?

- La marinera es un baile de la costa.- Desarrollo: ¿Qué otra música es de la

costa?- Se pone un vals y festejo y las siluetas

de su vestimenta.- Bailan al ritmo de la música y

reconocen su vestimenta típica. Mencionan el nombre del baile según el ritmo que tiene.

- Socialización: Comentan qué les pareció la música. Les gustó los bailes de la costa.

CD-equipo

Evaluación- Observa su trabajo y realiza la

autoevaluación.


“CONOCIENDO LA REGIÓN DE LA SIERRA”I. DATOS INFORMATIVOS







Identifica manifestaciones culturales de las regiones del Perú: costumbres, vestido, música, vivienda, idioma, reconociendo sus características.

COM EXPRESION Y APRECIASION GRAFICO

PLASTICA

Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Aprecia diferentes tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.


MOMENTOS




INICIO


- Nos formamos y saludamos a Dios.- Cantamos la canción “Viva, viva, Jesús mi

amor”


- Juego – trabajo.

DESARROLLO

Despertando el interés - Se les muestra una llamita en bulto. Los saluda y habla con los niños.

Silueta o peluche


- ¿Qué es? ¿A qué región pertenece? ¿En dónde vive?


- ¿Cómo es la sierra? ¿qué productos y animales hay en la sierra?

Presentación del tema- La región de la Sierra.


- Observan en el mapa del Perú, la franja de color café, la comparan con las otras dos. Observan el lago Titicaca.

- La Sierra está llena de cerros y montañas, en algunas épocas del año hace mucho frío y cae nieve.

- Con ayuda de siluetas se va mencionando sus productos: papas, choclo, quinua, tuna, su vestimenta, vivienda, instrumentos.

- Se pegan en el mapa muchas montañas en la sierra.

- ¿En qué región vivimos nosotros?

Mapa

Siluetas

Siluetas de montañas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Pinta la sierra de marrón. Recorta y pega lo que corresponde a la sierra.

Actividad musical

Bailamos al ritmo de la sierra

- Motivación: La maestra tararea el Huaylas “Ese pollito” ¿Quién conoce ese baile?

- Desarrollo: Ahora vamos a escuchar y bailar la música de la sierra: huaynos, Huaylas. Se les muestra la silueta de la vestimenta de esta región.

- Socialización: Comentan si les gusta bailar esta música. ¿Es igual a la de la costa?

TijerasHoja, goma

CD-equipoSilueta

Evaluación - Realizan la auto evaluación.


FICHA ANEXA

Observa y pinta la Sierra de marrón. Recorta y pega donde corresponde los productos, animales y trajes de la región.

Education

SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS