SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS

“LAS CARNES ME HACEN CRECER”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC.

TECN.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO

Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y come con la boca cerrada.

PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se expresa corporalmente. Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo en des-plazamientos, coordinación y equilibrio postural.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y

MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO

Actividades permanentes de entrada

- Acciones de rutina.

Utilización libre de los sectores


DESARROLLO

Despertando el interés

- títere de un conejo quien dialoga y les indica que está contento de brindar su carne para que los niños puedan crecer, luego les enseña la canción de los conejitos.

Títere

Recuperación de saberes previos

- ¿han comido carne? ¿les gusta? ¿de qué otros animales se come carnes?

Planteamiento del conflicto cognitivo

- ¿Por qué necesitamos comer carne?

Presentación del tema- Las carnes Carne

Construcción del aprendizaje

- La maestra presenta un pedazo de carne real para que los niños la observen y describen.

- Se les muestra una lámina en donde están todos los animales que nos dan su carne y otros productos, la observan y comentan.

Lámina

Dialogamos sobre la importancia del consumo de estos alimentos para su crecimiento.

- Hablamos de las diferentes formas de preparación de las carnes: sándwich, sopa, segundos, parrillada frita, etc.

CIERRE

Aplica lo aprendido

- La maestra abre una lata de conserva de pescado y pone en el centro de cada grupo un depósito con cucharas para que cada niño se sirva en una galleta.

pescadoGalletas sodaFichaCrayolas

Evaluación- En una ficha identifica y colorea los

animales de los que consumimos su carne.

Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Silbato

Utilización del cuerpo y el espacio

Me gusta mover mi cuerpo

- Fase inicial: salimos al patio y reconocemos el espacio delimitado donde trabajaremos.

- Realizan ejercicios de calentamiento, trotando, caminando de puntitas, moviendo los brazos hacia arriba y hacia abajo.

- Fase central: se colocan en un círculo grande y sentados con las piernas separadas a la voz de la profesora golpean el piso con las palmas.

- Se colocan en la posición de un gato, encorvan la espalda cuentan hasta tres y la bajan.

- Parados con los brazos juntos los dirigen hacia un lado y hacia el otro tratando de tocar las rodillas.

- Fase final: realizamos ejercicios de relajación verbalizando lo realizado.

“ESTA ES MI FAMILIA”I. DATOS INFORMATIVOS





P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros.

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles.


MOMENTOS








DESARROLLO

Despertando el interés- Un títere de paleta presenta a su familia, sus

trabajos y el cariño que se tienen.Títeres


- ¿a quién les presentó el títere? ¿qué trabajos realizaban? ¿Por qué?


- ¿cómo es tu familia?

Presentación del tema- Mi familia Lámina


- Presentamos una lámina sobre una familia, describen y comentan sobre la importancia de tener familia, las funciones del papá, de la mamá y de los hijos. Conversan sobre el amor y respeto que debe reinar en la casa y que debemos tener como modelo a la sagrada familia.

CIERRE

Aplica lo aprendido - Cada niño nos habla sobre su familia: nombres y roles.

Ficha

Evaluación

- Se les proporciona una ficha con las figuras de miembros de la familia.

- Luego identifican y recortan los personajes que representan a los miembros de su familia y los pegan en el cuadro, y adornan con dáctilo pintura.

RecortanTémperaHojaCartulina


te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Sector del hogarFichaActividad de

dramatizaciónImito roles

- Motivación: Cantamos “Mi familia”- Desarrollo: En el sector del hogar dramatizan

los roles de la familia por grupos mientras los demás van coloreando una ficha de la familia.

- Evaluación: Auto evaluamos el juego de roles.

“LAS COSAS QUE HACE MI MAMÁ”I. DATOS INFORMATIVOS





COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA

MATERNA

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creaciónSocializa sus experiencias y descubrimientos

Ejecuta movimientos coordinados demostrando control tónico


MOMENTOS





- De rutina.



DESARROLLO

Despertando el interés- Un títere le comenta que se acerca el día de

la madre y les enseña la canción “A mi mamita”

Títere


- ¿Para quién era la canción? ¿qué decía? ¿Por qué?


- ¿qué hace mi mamá?

Presentación del tema- Los trabajos de mamá.


- Mostramos tarjetas en las que se observa los diferentes trabajos y acciones que realiza la mamá.

- Comentamos sobre estos trabajos, el por qué los hace y que nosotros debemos valorar y ayudar en lo posible, así como obedecerla siempre.

Tarjetas o imágenes

CIERRE

Aplica lo aprendido - Se reparte una tarjeta por grupo para que imiten ese rol.

Evaluación

- Luego la maestra corta las imágenes para que cada grupo arme el rompecabezas del rol que le tocó.

Metacognición

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Láminas

FichaLápiz

Actividad literariaMe gusta dibujar

- Motivación: Nos disponemos a escuchar un cuento.

- Desarrollo: Leemos en voz alta “El patito coletón”, comentamos e identificamos la idea principal

- Representación gráfica y socialización

“RECONOZCO OBJETOS PELIGROSOS”I. DATOS INFORMATIVOS





P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes


Desarrolla procesos de creación. Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

INICIO


- Formación, saludo a Dios.- Marchan alrededor del patio.- Control y actualización de carteles del aula. Carteles


- Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.

- Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de los planificado, tomando nota de conductas observadas.

DESARROLLO

Despertando el interés- La “tijera cortadora” (títere de paleta) indica que a

ella le gusta cortar todo lo que encuentra incluso dedos.

Títere


- ¿Quién era? ¿Qué les dijo? ¿Es verdad lo que les dijo?


- ¿Conoces otros objetos peligrosos?

Presentación del tema- Los objetos peligrosos.


- La maestra narra un accidente ocurrido en el aula con la tijera, luego muestra “tarjetas de diferentes objetos peligrosos, los niños los describen y van indicando el por qué ese objeto es peligroso, luego observan y describen algunos objetos peligrosos: cuchillo, cúter, agujas, lejía, pastillas, jarabe, etc. que les muestra la docente e indicamos que deben ser usados correctamente.

ObjetosCajas

CIER

Aplica lo aprendido - De un grupo de varios objetos colocados en la mesa los niños van separando en dos cajas, los no peligrosos de los objetos peligrosos.

2 cajasVarios objetos

RE

Evaluación- En una ficha identifica y pinta los objetos

peligrosos.Ficha de trabajoCrayolas

Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

PunzónFichaColores

Actividad gráfico-plásticaMe gusta punzar

- Motivación: Hoy usaremos un punzón.Se indica la técnica a desarrollar: El punzado.

- Desarrollo: Realizamos el trabajo en una ficha, punzamos todo el espacio que está afuera del cuchillo luego coloreamos el cuchillo.

- Evaluación: Exponen y valoran.

“ME CUIDO PARA NO TENER ACCIDENTES”I. DATOS INFORMATIVOS





P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica diversas situaciones peligrosas y las evita.

C. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas


MOMENTOS




INICIO


- -Acciones de rutina.


- Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.

- Ejecución: los niños libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

Sectores

DESAR

Despertando el interés- Se muestra un recorte de periódico o lámina

sobre un accidente.


- ¿Por qué ocurrió? ¿Quién lo ocasionó? ¿Se pudo evitar?

ROLLO


- ¿Podemos evitar las situaciones peligrosas?

Presentación del tema- Evitemos situaciones peligrosas


- Con ayuda de láminas vamos narrando el accidente que tuvo una niña al caer de las gradas por correr (en una secuencia de 3 tarjetas).

- Comentamos esta situación y determinamos las causas y como se hubiera podido evitar. La maestra muestra otras imágenes para que los niños describan las diversas situaciones de peligro.

Tarjetas

CIERRE

Aplica lo aprendido- Salimos y reconocemos en el colegio los lugares

peligrosos para evitar accidentes.

Evaluación- Observamos y relacionamos las tarjetas con las

consecuencias de las situaciones peligrosas.Ficha de trabajo, tijeras, goma.

Metacognición


Cuento

Actividad literariaHago círculos de colores

- Motivación: Nos disponemos para escuchar un cuento.

- Desarrollo: Leemos en voz alta “Cosas de grandes”Respondemos a las preguntas de comprensión lectora: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cómo se llaman los personajes principales? ¿Qué hicieron los pequeños? ¿Estuvo bien? ¿Qué nos enseña este cuento?

“IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN PELIGRO”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________




P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce personas que representan peligro para su integridad física.


Socializa sus experiencias y descubrimientos. Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas


MOMENTOS


DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES

(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO


- De rutina.



DESARROLLO


- Mostramos dos títeres de lobo y de corderito, el lobo persigue al cordero y este se escapa y pide ayuda.

Títeres


- ¿Quiénes eran? ¿qué quería el lobo? ¿qué hizo el corderito?


- ¿Quiénes son las personas peligrosas?

Presentación del tema- Reconociendo a las personas peligrosas.


- Comentamos la función de títeres e indicamos que hay algunas personas malas que nos quieren hacer daño ya sea robarnos o tocar nuestro cuerpo y cuando estemos en esa situación debemos hacer lo que hizo el corderito, pedir ayuda a nuestra mamá, profesora o familia; así mismo podemos evitar estas situaciones no hablando con extraños y no estar solos.

Títeres

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Respondemos a las preguntas: ¿Qué quieren las personas malas? ¿Qué debemos hacer cuando nos encontremos con una persona mala?

Evaluación- En una ficha identifican las personas

peligrosas y las que te ayudan.Ficha de trabajo, crayolas

Metacognición


Tiza

Utilización del cuerpo y el espacio

¡Soy un equilibrista!

- Fase inicial: Salimos al patio saltando en un pie, luego delimitamos el espacio caminando.

- Fase central: Imaginamos que somos equilibristas del circo y:

- Caminamos por las líneas trazadas en el piso recta y curva.- Caminamos por encima de las bancas con brazos extendidos.- Caminamos por los bordes de los jardines.

- Fase final: Imaginamos que somos un globo que lo lleva el viento. Verbalizan lo realizado.

“SIMULACRO DE SISMO”I. DATOS INFORMATIVOS





COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA

MATERNA

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Identifica las señales de evacuación y zonas de seguridad en caso de sismo, señalándolas.


MOMENTOS





- De rutina.


- De rutina. Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés - La maestra toca el silbato e indica que hay un temblor.


- ¿Qué es un temblor y un terremoto?


- ¿Qué debemos hacer en caso de temblor?

Presentación del tema- Realizamos un simulacro.


- La docente va narrando con ayuda de láminas que hacer cuando ocurre un temblor o terremoto: antes, durante y después.

- Luego practicamos haciendo un simulacro e indicamos que hacen en caso de sismo, reconocemos las rutas y señales de zona de seguridad y salida.

Lámina

CIERRE

Aplica lo aprendido - Realizamos un simulacro de sismo.

Evaluación - Coevaluamos el simulacro realizado.



PincelTémpera verdeCartulinaActividad de gráfico

plásticoPinto la señal de salida y

zona de seguridad

- Motivación: Hoy haremos las señales para nuestra casa.Se indica la técnica a desarrollar: Pintado con témpera.

- Desarrollo: Realizamos el trabajo.Realizan en cartulina el pintado con témpera de las señales de salida y de zona de seguridad de acuerdo al modelo.

- Evaluación: exponen y valoran, las llevan a casa para ubicarlas donde correspondan.

“LAS SEÑALES”I. DATOS INFORMATIVOS





P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.


MOMENTOS




INICIO


- De rutina.


- De rutina. Sectores

DESARROLLO


- La maestra muestra la señal de no fumar. Lámina


- ¿Qué es esto? ¿Qué nos dice? ¿Dónde la han visto?


- ¿Puedo leer señales?

Presentación del tema- Leo señales.


- La maestra indica que existen varias señales que todos debemos conocer porque nos dan un mensaje muy importante.

- Luego va mostrando en tarjetas señales como “No fumar” “Silencio” “Señal de peligro/muerte” “Asiento reservado” etc.

Tarjetas

CIERRE

Aplica lo aprendido- Armamos rompecabezas de las señales por

grupo.Rompeca-bezas

Evaluación - Realizamos coevaluación.


te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“EL TRIÁNGULO”I. DATOS INFORMATIVOS





MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado.


Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión


MOMENTOS




INICIO


- Formación, saludo a Dios.- Control y actualización de carteles del

aula.Carteles



- Ejecución: Los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

DESARROLLO


- Se presenta el círculo, indica que está feliz porque lo invitaron al cumpleaños de un amiguito que tiene 3 lados.

Silueta de círculo


- ¿Quién será su amiguito? ¿Cuántos lados dijo que tiene?


- ¿Qué figura geométrica tiene 3 lados?

Presentación del tema- El triángulo.


- Se presenta un triángulo, hoy el triángulo cumple 4 años y le cantamos su feliz cumpleaños. La docente lo describe y procedemos a identificar algunos objetos de esa forma, se les entrega a cada grupo los manipulamos, arman figuras, luego la maestra les presenta una lámina de la fiesta y los niños describen las figuras que asistieron a la fiesta y los regalos que le hicieron.

Silueta del triángulo

Triángulos de los bloques lógicos

CIERRE

Aplica lo aprendido- Reconoce y pinta los triángulos. Ficha de

trabajoCrayolas

Evaluación - Nos autoevaluamos.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FichaSerpentinaGomaLápiz

Actividad gráfico-plásticaYa se dibujar

- Motivación: Les parece si dibujan el cumpleaños del triángulo.

- Desarrollo: Se les proporciona una ficha soporte adornada con serpentina para que los niños dibujen el triángulo y sus amigos.

- Evaluación: Exponemos y socializamos

“EL RECTÁNGULO”I. DATOS INFORMATIVOS





MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado.


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INIC



Utilización libre de los - Planificación: Nos organizamos y

IO

sectores

planificamos el juego trabajo en sectores.- Ejecución: Los niños juegan libremente, la

maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

DESARROLLO


- La maestra pone en una bolsa negra diferentes objetos (cuaderno, toalla, cartuchera, hoja, etc) para que identifiquen por indicio.

Bolsa negra y objetos


- ¿De qué color son? ¿De qué están hechos y que forma tienen?


- ¿Cómo son los lados del rectángulo?

Presentación del tema- El rectángulo


- La maestra presenta al rectángulo, lo describen, buscan objetos del aula que tengan esta forma, luego se entrega bloques lógicos para que separen todos los rectángulos y forman figuras con ellos.

- Se colocan distintas siluetas de objetos en el franelógrafo para que elijan aquellas que tienen forma de rectángulo.

Silueta del rectángulo

Bloques lógicos

Siluetas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Reconoce y punza por el contorno del rectángulo hasta que se salga y luego pegamos papel por detrás.

Ficha de trabajoPunzónPapel lustreGoma

Evaluación - Autoevaluamos

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“ARMA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS”I. DATOS INFORMATIVOS





MAT. ESTABLECE RELACIONES . Comunica su comprensión sobre las Identifica formas geométricas: círculo,

ESPACIALES formas y relaciones geométricas. rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado.


Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión.


MOMENTOS








DESARROLLO

Despertando el interés - Presentamos la casita hecha con figuras geométricas.

Lámina


- ¿Quién construye casas? ¿cómo es? ¿de qué colores? ¿Para qué sirve? ¿qué forma tiene su techo? ¿sus ventanas?, etc


- ¿Qué otras cosas podríamos hacer con las figuras geométricas?

Presentación del tema- Las figuras geométricas.


- Se presenta a las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, decimos sus principales características y luego realizamos el juego del adivinador, donde cada niño vendado con el tacto deberá reconocer la figura que se le pide diferenciándolas de las otras que están metidas en la caja, luego manipulamos los bloques lógicos y armamos diversas figuras: casas, carros, robot, etc.

Bloques lógicos

Venda

Caja

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Con figuras geométricas recortadas arman libremente una figura y la pegan.

Figuras geométricas de papeles de colores, goma, hoja

Evaluación - Nos autoevaluamos.



PapeloteTémpera roja y amarillaPincel

Actividad gráfico-plásticaObtengo el color

anaranjado- Motivación: Adivina: “Soy una fruta

redonda y te doy jugo de color anaranjado” ¿quién soy?

Se indica la técnica a desarrollar: Pintado con témpera

- Desarrollo: Buscamos en el aula objetos de color anaranjado y luego se proporciona un papelote a cada grupo, con la figura de una naranja y dos depósitos de témpera uno amarillo y

uno rojo, para que mezclen y pinten la figura.

- Evaluación: ¿Qué color obtenemos mezclando el rojo y amarillo?

- Realizan la coevaluación entre grupos.

FICHA ANEXA Mezcla témperas de color rojo y amarillo ¿qué color obtienes? Pinta la zanahoria.

Education

SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS