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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – LAMBAYEQUE INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES
“N° 10061” – COLAYA-SALAS CÓDIGO MODULAR NIVEL PRIMARIA N° 0345405 CÓDIGO MODULAR NIVEL
SECUNDARIA N° 0582940 CALLE: ANTONIO BACA s/n -COLAYA CREADO CON R.D. Nº 307-1983
TELF Nº 944694825 EMAIL: [email protected]
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. N° : I.E.P.S.M. N° 10061-COLAYA
1.2. UBICACIÓN : Centro Poblado de Colaya Distrito: Salas
Provincia: Lambayeque Región: Lambayeque
1.3. DIRECTOR : Lic. Luis José Mendoza Vívela
1.4. GRADO : Primer grado de Primaria Sección: “A”
1.5. DOCENTE : Roxana De La Cruz Ynoñan
1.6. ESTUDIANTES : H: 06 M: 08 Total: 14
II. Programación Curricular
2.1. Propósito de la sesión
Que los estudiantes usen el lenguaje para expresarse oralmente sobre sus sexo, de esa
manera expondrán sus diferencias entre un niño y una niña.
2.2. Antes de la sesión:
Papelote para anotar saberes previos
Láminas sobre la diferencias entre niño y niña.
Periódicos
Lápices o plumones
Cinta adhesiva
Cuaderno
Caja de sorpresa
Tarjetas
Pizarra acrílica
Plumones y borrador de pizarra.
2.3. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(Es) E INDICADOR(Es) A TRABAJAR EN LA
SESIÓN
Competencia Capacidades Indicadores
Reconoce sus características personales y demuestra asimismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellos y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia escuela y comunidad.
Identifica sus características y cualidades personales, así como la de otras personas. Apreciando sus características y cualidades personales
Señala las características físicas de sus compañeros. Menciona las características sexuales en sus compañeros con respeto.
DOR(es) A TRABAJAR EN LA
2.4. Sesiones de aprendizaje
Sesión N° 01: “SOMOS DIFERENTES”
SECUENCIAS DIDÁCTICA
PP ESTRATEGIAS RECURSOS T
INIC
IO
Rescato saberes previos En el aula se forman dos columnas, una de niños y al frente las niñas, entonan la canción:
Yo soy una mujer
Y yo un hombre soy,
Somos diferentes
Pero iguales no.
Después de cantar les pregunto:
¿Qué nos dice la canción?
Planteo el conflicto cognitivo:
¿En qué somos iguales?, ¿por qué somos diferentes?
Fomento la participación de mis niños y niñas a través del diálogo y anoto en un
Papelógrafos lo que van expresando.
Les indico que se toquen la parte de su cuerpo y expresen sus comparaciones (ojos, nariz,
boca, orejas, manos, piernas y pies)
Les pregunto: ¿cuándo nacen los bebés, cómo saben que es hombre o mujer?
Se coloca la lámina en la pizarra y la observan.
Diálogo Tarjetas Diálogo Papelote Plumones Pizarra acrílica Plumones y borrador de pizarra Papelógrafos Lámina
NIÑO NIÑA
PR
OC
ESO
Después se les pregunta: ¿Qué tema vamos a trabaja hoy día?
¿En qué se diferencia la niña del niño?
Registro lo que expresan.
Presento con su ayuda la sesión del día: ¡Somos diferentes!
En su cuaderno de Personal Social, se dibujan y escriben su nombre.
En esta actividad los estudiantes aprenderán a mencionar su órgano genital como una parte más de su cuerpo, y que no sientan vergüenza ni temor al decir su nombre. En su cuaderno de matemática. Registran la cantidad de niños y niñas que hay en su aula.
TABLA DE DATOS
ESTUDIANTES CONTEO TOTAL
Se guía está actividad: - Nombrando uno a uno a los estudiantes. - Al escuchar su nombre se pondrán de pie. - Si es niño en el lugar que le corresponde anotarán un palote. - Si es niño harán lo mismo. - Cuando se finaliza con la presentación, los niños cuentan las marcas y anota los
totales.
Pizarra acrílica Plumones y borrador de pizarra Papelógrafos
Guía de observación Cuestionario
SALI
DA
Se autoevalúa en forma oral con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo me sentí? Para su casa: En el cuaderno de Personal Social, dibujan las personas que viven en su casa, las agrupan por sexo y escriben su nombre según su nivel de escritura.
Meta cognición Cuaderno, lápiz y borrador
YO SOY UNA NIÑA
ME LLAMAN:……………........
YO SOY UN NIÑO
ME LLAMAN:……………........
Anexo 01
¿QUIÉN SOY?
* Colorea al niño de tu mismo sexo.
* Colorea las prendas de vestir que utilizas.
MIS
DA
TO
S
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No
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CA
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IA)
Actividad N° 02
Reconociendo Los Números Naturales De 1 Al 99
Competencia Capacidades Indicadores
Números
Y
Operaciones
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas informales de números y las operaciones en resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas
Explora con material concreto y ordena secuencias según el patrón dado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PP. ESTRATEGIAS RECURSOS T.
I N I C I O
Salen al campo deportivo y forman una fila.
Trazamos una línea de partida y una línea de llegada.
Los estudiantes se colocan números en sus polos y a las indicaciones de la docente participa en la carrera.
a) corren los números 7 primero b) luego los niños y niñas que tengan el numero 8 c) últimos corren los estudiantes con el numero 9
Se felicita a los ganadores.
Se dibujan círculos en el piso del aula y se escribe los números dentro y caminan alrededor de ellos aplaudiendo.
A escuchar el silbato colocan objetos según indica el número.
Siluetas de números Círculos con sus respectivos números escritos Tarjetas de números Chapas Piedritas
20
7 8 9
Se comparan los números y cantidad de objetos, felicitando a los que no se equivocaron.
Se acercan al área de matemática y trabajan con e material reciclado. Chapas, palitos, piedras pequeñas, hojas de árboles, etc.
Se forman grupos y se les entrega tarjetas.
Un integrante del grupo saca una tarjeta, dice el nombre del número y los demás integrantes lo representan con objetos.
La docente verifica los resultados, felicitando a los qu lo hacen bien y apoyando a los que se equivocan
Declaramos el tema: ¿de qué tema vamos a trabajar?
17 28 19 23 12
Fichas prácticas
P R O C E S O
Sistematizo el tema con ayuda de los niños y niñas.
Los niños escriben números del 10 al 100.
Demuestran lo aprendido:
Representan los números con los objetos recolectados en una hoja de papel bond.
En el lado derecho pegan los objetos y en lado izquierdo escriben e número.
Exponen sus trabajos a través de la técnica del museo.
Seleccionan los mejores y los ubican en el área de matemática.
Leen y observan los números representados anteriormente.
Realizan la lectura y escritura de los números naturales.
50
S A L I D A
Entrego una ficha de autoevaluación a los niños y niñas para que reflexionen sobre lo aprendido.
Entrego una ficha práctica para que los niños refuercen lo aprendido en casita sobre los números naturales del 1 al 99.
20
14
Actividad N° 03
Celebramos El 13 De Mayo: Virgen De Fátima
Competencia Capacidades Indicadores
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
Respeta a los demás asimismo, cuida su cuerpo y su salud, por ser un regalo de Dios.
Cuenta como participa en las celebraciones de su parroquia.
SECUENCIA DIDACTICA
PP. ESTRATEGIAS RECURSOS T.
I N I C I O
Se inicia la actividad con la canción. “El Trece De Mayo”
La profesora empieza cantando luego lo harán los niños.
Después de cantar dialogan sobre la canción.
¿Quién bajo a Coba de Iría? ¿En qué fecha apareció la virgen? ¿Cuántos niños vieron a María? ¿Qué les pidió que rezaran? ¿Cómo conversan ustedes con la virgen María? Se les muestra la imagen de la virgen de Fátima para que la observen.
Declaramos el tema
Dialogo
Practicas
Lamina
Plumones
Pizarra
10
P R O C E S O
S A L I D A
Para una mejor comprensión se ubican en U y escuchan la historia.
Pegan la imagen y escriben en la parte inferior el nombre de la virgen.
Realizan una petición a la virgen de Fátima
25
15
Actividad N° 04
ORDENAMOS SEGÚN EL TAMAÑO
Competencia Capacidades Indicadores
Números
Y
Operaciones
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas informales de números y las operaciones en resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas
SECUENCIA DIDACTICA
PP. ESTRATEGIAS RECURSOS T.
I N I C I O
- Salen de paseo por los alrededores y recolectan materiales hojas, palos, piedras de diferentes tamaños.
- Los colocan sobre la mesa y los ordenan: Del más pequeño al más grande. Del más grande al más pequeño. También ordenas en secuencia eligiendo un patrón.
- Luego los estudiantes se ubican en columna del más pequeño al más grande y viceversa. Luego se declara el tema.
Dialogo
Practicas
Lamina
Plumones
Pizarra
15
P R O C E S O
S A L I D A
- Trabajan páginas 28 y 29 del cuaderno de trabajo de
matemática.
- Para comprobar lo aprendido dibujan las mariquitas de la más pequeña a la más grande.
- Crean una secuencia con caritas felices empleando un patrón.
Resuelven una ficha práctica para reforzar lo aprendido sobre secuencias. Resuelven una ficha de autoevaluación. Para casita: dibujan y ordenan piedritas del más pequeño al más grande y viceversa
Libros y
cuadernos de trabajo
Hojas
Palos
Piedras
semillas
20
10
Actividad N° 05
MANOS LIMPIAS MANOS SUCIAS
Competencia Capacidades Indicadores
Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.
Cuida, protege y valora su cuerpo y su salud.
Practica en el cuidado de su cuerpo aseándose diariamente con alegría. Utiliza adecuadamente los útiles de aseo.
SECUENCIA DIDACTICA
PP. ESTRATEGIAS RECURSOS T.
I N I C I O
- Se inicia la sesión entonando la canción “mis manitos”
- Los estudiantes hará un dibujo, primero con las manos limpias y después con las manos sucias de tierra, y luego compararemos los resultados de los trabajos realizados.
- A partir de aquí concienciaremos a los estudiantes sobre la importancia que tiene la limpieza de las manos y dejar los trabajos limpios y bien presentados.
- Los observan y todos juntos comentan sobre la imagen de nuestro cuerpo y de nuestras manos que son los más importantes.
- Se les recuerda cómo deben venir a la escuela todos los días.
- Dibujan en su cuaderno de personal social como estaban los niños después de jugar y como quedaron después de lavarse encontrando las diferencias.
- Concluida la actividad se dialoga: ¿Se debe trabajar en la escuela con las manos sucias? ¿Por qué? ¿Cómo debemos venir a la escuela? Peinados – despeinados Con la ropa sucia – la ropa limpia
Dialogo
Practicas
Lámina
Plumones
Pizarra Útiles de aseo
10
P R O C E S O
S A L I D A
- Realizan el lavado de manos con ayuda de la docente
siguiendo los pasos adecuados para un buen lavado de manos.
- Leen una ficha informativa sobre la importancia del lavado y los útiles de aseo que se deben de emplear.
Para casita: observan a sus padres y hermanos si lavan sus manos adecuadamente y lo comentan en la próxima clase.
Ficha práctica
30
05
