TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE

PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE COMUNICACIÓN

ESPECIALISTA EN MONITOREO: SILVIA LISSET PACHAS MATTA

CUALES SON TUS ESPECTATIVAS

En el aula de 5 años la maestra Filomena, esta preocupada porque los padres le exigen que sus hijos ya deben de saber leer y escribir. Ante esta situación la docente planifica la siguiente actividad.Inicia presentando una foto de mamá, pregunta a los niños ¿Quién es?, los niños en coro repiten MAMÁ, niños hoy día les voy a presentar la M (la dibuja en la pizarra), esa es la M de mamá…repitan…M de mamá. Muestra la M dibujada en la pizarra y escribe al lado las vocales y se dirige a los niños señalando y diciéndoles M con A … MA. M con E… ME…etc. y así sucesivamente con todas las vocales luego pide a los niños que lean, MA, ME MI, MO MU. Y Finalmente en una hoja les entrega las silabas escritas para que los niños reproduzcan ma…ma…ma…ma. Al transcribir los niños dialogan entre ellos diciendo: Yo ya se escribir la ma, sí yo también, mira como la hago, yo ya me cansé y todavía me faltan hacer muchas.Al terminar su clase la profesora se dice así misma, por fin ahora si los padres estarán contentos.

EN GRUPOS RESPONDEMOS

• ¿A qué enfoque corresponde esta práctica docente?

• ¿Crees que las planas son importantes para que el niño aprenda a escribir? ¿Por qué?

• ¿Crees que el niño comunica algo cuando escribe las vocales o las sílabas? ¿Por qué?

• ¿Qué significa enfoque Comunicativo Textual?

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

Es comunicativo porque parte de situaciones reales de comunicación.

Es textual porque considera al texto como unidad fundamental de uso en un contexto determinado, con una finalidad y dirigido a un destinatario real.

Permite desarrollar competencias comunicativas.

Este modelo pedagógico logra que en las aulas

fluya la comunicación oral

y escrita con propósitos y destinatarios

reales

TRABAJAMOS EN GRUPOS

COMPETENCIAS

Comprensión de textos orales

SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende textos orales

• Escucha activamente diversos textos orales.• Recupera y organiza información de diversos

textos orales.• Infiere el significado de los textos orales.• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

los textos orales.

• ORGANIZACIÓN, ACUERDOS DE INTERCAMBIO VERBAL, EXPLICACIÓN SENCILLA DEL TIPO DE TEXTO ORAL.

ANTES DEL

DISCURSO

• PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

DURANTE EL

DISCURSO

• REFLEXIÓN SOBRE LO ESCUCHADO

DESPUÉS DEL

DISCURSO

PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Expresión de textos orales

SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Se expresa

oralmente

• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

• Expresa con claridad sus ideas.• Utiliza estratégicamente variados

recursos expresivos. • Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos orales.• Interactúa colaborativamente

manteniendo el hilo temático.

PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA

SE EXPRESA ORALMENTE• ORGANIZACIÓN, ACUERDOS DE

INTERCAMBIO VERBAL, EXPLICACIÓN SENCILLA DEL TIPO DE TEXTO ORAL.

ANTES DEL

DISCURSO

• PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

DURANTE EL

DISCURSO

• REFLEXIÓN SOBRE LO EMITIDO.

DESPUÉS DEL

DISCURSO

ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

LA ASAMBLEA O DIÁLOGO:Es un espacio de

intercambio entre los niños y la docente, donde todos dialogan, discuten sobre

un tema de interés común y se ponen de acuerdo.

Si esta estrategia se pone en práctica con frecuencia,

los niños tendrán la oportunidad de hablar y

escuchar a otros en situaciones reales.

Permite que los niños sigan las intervenciones de sus compañeros y del docente, compartiendo sus ideas y argumentando.

DESCRIPCIONES:

Las descripciones orales enriquecen el vocabulario, así como también la

capacidad de observación, atención y memoria.

Expresar verbalmente cuales son las características mas importantes de

un objeto, personaje o lugar, implica de alguna manera dibujar con

palabras adecuadas y precisas.

LA ENTREVISTA:Permite desarrollar en los alumnos la habilidad de formular preguntas y anticipar posibles respuestas. Se forman hábitos como el saber escuchar, respetar las opiniones, usar un tono adecuado de voz, tratar con cortesía.

Antes de la entrevista: Trabajar sobre el tema y que información necesitamos recoger.Podemos elaborar fichas de entrevista.Formular las preguntas, ensayarlas y practicar las normas.Durante la entrevista:Hacer las preguntas que a se tenían preparadas.Después de la entrevista:Estimular el dialogo para sacar conclusiones de lo realizado y la información recogida.

Comprensión de textos escritos

SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende textosescritos

• Se apropia del sistema de escritura • Recupera información de diversos

textos escritos.• Reorganiza información de diversos

textos escritos.• Infiere el significado de los textos

escritos.• Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

ANTES DE LEER

Planteamiento de predicciones a partir de la observación de indicios.

Elaboración de hipótesis de lectura a partir de predicciones

Seleccionar el texto, espacio placentero, organización de grupo y planteamiento de las normas de intercambio verbal.

PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

LEER EN FORMA ORAL, COMPARTIDA, INDIVIDUAL Y GRUPAL.

PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA.

DURANTE LA LECTURA

BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.

CLIMA RELAJADO, ESTRATEGIAS DE ATENCIÒN Y CONCENTRACIÒN.

DESPUÉS DE LA

LECTURA

PREGUNTAS CONSIDERANDO LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN.

ELABORACIÓN DE ESQUEMAS, GRÁFICOS Y OTROS TEXTOS.

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE REFUERZO A LA LECTURA Y ESCRITURA.

Utiliza el recurso de la vozTono:

Agradable, cotidiano

Entonación:variada, debes

Utilizar a una voz grave,

media y agudaelevar el tono en la

interrogación, bajar alfinalizar la frase, etc.

Volumen e intensidad

Puede ser fuerte o débil

RitmoEs la velocidad (lenta, rápida)Es lento cuando hay tristeza

cansado, Rápido cuando hay alegría También con la duración

(larga, breve)

ExpresividadSigue las situaciones

Emocionales del cuento, la voz Expresa el sentimiento

de la historia

1. Empezamos con textos sencillos.

2. Utilicemos diversas estrategias didácticas.

3. Brindemos un uso real a los textos.4. Leamos diferentes tipos de texto.

Lugar apropiado, conocer el texto, captar el interés, la voz y cuerpo (expresiones), empezar con imágenes grandes y claras, participar al niño con sonidos a lo largo del cuento, títeres, leer sin apoyo del material para desarrollar la imaginación, significado a nuevas palabras, personajes principales y secundarios, reconocer el tema o idea principal del texto, reconocer causas y efectos.

RECOMENDACIONES:

Tipos de textos ContextosNarrativos :•Cuentos •Fabulas •LeyendasInformativo•Afiche•Aviso•NoticiaDescriptivoInstructivo•Receta•Manual para elaborarPoéticoRecreativo •Adivinanzas•Chistes•Trabalenguas•Rimas

Usos de la lectura• Recreativo• Familiar• Público• Educacional

Producción de textos escritos

SEGÚN RUTAS 2015 ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Produce

textos escrito

s

• Se apropia del sistema de escritura • Planifica la producción de diversos

textos escritos.• Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.• Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

PLANIFICACIÓN

PREVEER EL DESTINATARIO, EL TIPO DE TEXTO, EL CONTENIDO Y EL PROPÓSITO.

TEXTUALIZACIÓN

ELABORAR UN BORRADOR ORGANIZANDO LAS IDEAS DE ACUERDO A LO PREVISTO EN LA ETAPA DE PLANIFICACIÓN.

PROCESOS DIDÁCTICOS COMPETENCIA

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

REVISIÓN Y EDICIÓN

REVISIÓN DEL TEXTO.

INCORPORAR OBSERVACIONES Y NUEVAS IDEAS.ELABORAR LA VERSIÓN FINAL TENIENDO EN CUENTA LA ESTRUCTURA DEL TEXTO.SOCIALIZAR LAS

PRODUCCIONES ESPACIO DENTRO O FUERA DEL AULA.

“DETRÁS DE ESA MANO QUE ESCRIBE, DE ESOS OJOS QUE MIRAN Y DE ESOS OÍDOS QUE ESCUCHAN,

HAY UN NIÑO QUE PIENSA”.

EMILIA FERREIRO – ANA TEBEROSKY