UNIVERSIDAD ETAC MAESTRÍA EN DOCENCIA

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Situación de aprendizaje en la didáctica critica

Fecha de entrega: 28 de marzo 2017 Maestrante: Jair Gutiérrez García

Asesor: Ricardo Esteban Solano Barraza

Introducción.

La didáctica crítica es producto de lainteracción dialéctica entre docentes yestudiantes mediante la reflexión grupal y elanálisis crítico para acercarse a la realidad ytransformarla con la ayuda de la nuevatecnología de la información y comunicación

(TICS).

Introducción.

Momentos de la didáctica critica

Apertura: primera aproximación;

Desarrollo: análisis del objeto;

Cierre: reconstrucción del objeto.

Introducción.

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizadospor el docente,

Introducción.

Actividades de aprendizaje evaluación enseñanzaestimulan la construcción de aprendizajes significativos

Introducción.

Propician el desarrollo de competencias

Resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana.

Situación de aprendizaje

Licenciatura: medico cirujano

Asignatura: urgencias medicas.

Tema: Enfermedad vascular cerebral hemorrágico.

Subtema: tratamiento.

Objetivo:

El alumno analizara y estandarizara el manejo del

evento vascular cerebral hemorrágico y si en el

tratamiento existen factores que modifiquen la

respuesta al mismo.

Apertura:

Se agruparan en equipos y a cada equipo se

le asignara un aspecto del tratamiento del

evento vascular hemorrágico sus indicaciones

y contraindicaciones, analizaran y sacaran sus

conclusiones.

Apertura:

Presentaran sus conclusiones en power pointcon un proyector.

Los demás grupos tomaran apuntes de los puntos mas importantes de cada exposición.

Apertura:

Al final en base a los puntos expuestos y notas

tomadas cada equipo expresara una opinión del

manejo haciendo énfasis en los puntos controversiales y

se discutirán en grupos para obtener una conclusión.

Apertura:

El coordinador moderara el tiempo de

participación de cada exposición y el numero

de intervenciones.

Desarrollo:

Se organizaran en grupos de 5 personas para tener 5 equipos y se les dará 3 hojas blancas para tomar apuntesse repartirán a cada equipo al azar un aspecto del manejo del evento vascular hemorrágico y lo desarrollara de acuerdo a la bibliografía seleccionada.

Desarrollo:

Se darán 60 minutos para desarrollar los temas y el mismo equipo asignara a un ponente para que exponga sus puntos, durante 15 minutos.

Posteriormente 60 minutos para el debate.

Cierre:

Se leerán las conclusiones por cada equipoSe analizaran las conclusionesSe estandarizara el tratamiento en base a las conclusiones obtenidas para el evento vascular hemorrágico .

Conclusiones.

La búsqueda de conocimientos significativos plantea la implementación de didacticascriticas.

Mueve al estudiante al relacionarse con situaciones de la vida real.

Docente y alumno participan en la creación de conocimiento.

Bibliografía.

Barale, Carmen; Granata, María Luisa; Chada, María del Carmen; (2000). La enseñanza y la didáctica. Aproximaciones a la construcción de una nueva relación. Fundamentos en Humanidades, enero-junio,

Turra, Omar; Ajagán, Luis; (2009). EL TEXTO ESCOLAR: HACIA UNA DIDÁCTICA CRÍTICA. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, Sin mes, 87-99.

PANSZA, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42.