DIDÁCTICA CRÍTICA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOCENTRO UNIVERSITARIO ETAC.

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

DISEÑO DE SITUACIOÓN DE APRENDIZAJE

POR:INÉS JIMÉNEZ REBOLLO

ASESOR: MAESTRA EULALIA JARAMILLO RUIZ .

VALLE DE BRAVO, MÉXICO; A 3 DE MAYO DE 2015.

INTRODUCCIÓN

En las siguientes páginas abordaremos un poco sobre lo que es la didáctica crítica y trataremos de realizar un ejemplo de diseño de una situación de aprendizaje.

Como lo vimos en el material, la didáctica se tiene que apoyar de diversas áreas para poder construir el conocimiento y esas áreas son: entorno social, cultural y natural.

Dentro de la didáctica crítica, es difícil construir conocimiento sin antes llevar al sujeto y enfrentarlo a su realidad, y con ello poder detectar sus problemas sociales e inconsistencias culturales por la que atraviesa en su vida cotidiana; y para lograrlo debe hacerlo a través de la reflexión. Para aprender y construir un conocimiento.

Los elementos importantes para que se produzca la didáctica crítica es : la relación que surge de docente - alumno , misma que dejará de ser de emisor y receptor, y la relación afectiva debe reinar en un salón de clase, para que esto genere una situación de confianza, cooperación, trabajo en equipo y ambos participantes, tengan la libertad de crear y recibir conocimiento, ya no es un simple salón donde el docente da el conocimiento, sino que también lo recibe, ese es el objetivo principal de la didáctica apoya de herramientas que la lleven a lograr esa enseñanza aprendizaje y aprendizaje enseñanza, y este resultado se obtendrá con la evaluación, por lo que el docente habrá de planear, coordinar, crear e implementar situaciones de aprendizaje para lograr el resultado deseado.

DIDÁCTICA CRÍTICA

Concepto. Está referida a una forma de

enseñanza y de aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar la realidad del mundo que lo rodea, tanto en los aspectos referidos a la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad ,así como las manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano, alentándolos a cuestionar y desafiar creencias y prácticas ancestrales, pero también los nuevos comportamientos que constituyen en algunos casos manifestaciones de depredación de la sociedad contemporánea(Fría,2003).

Didáctica Crítica

creando

realizando

ela

bora

r

entorno

con

stru

ir

Evaluación

Social, cultural y natural

Programas y propuestas de aprendizaje

Maestro-Alumno

Conocimientos

relación

Situaciones de aprendizaje

SITUACIÓN DE APRENDIZAJELA VIDA DIARIA Y …

OBJETO A ESTUDIAR: TABLAS DE MULTIPLICAR

Propósito de la actividad

 

Fortalecer el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de tercer grado de la Escuela Joaquín Arcadio Pagaza, con el uso de las herramientas didácticas y tecnológicas con que se cuentan, así como, su relación con la vida cotidiana.

Aprendizaje esperado:

-Comprensión delas tablas de multiplicar sin tener que memorizarlas.-Utilizar las tablas de multiplicar en la vida cotidiana.-Utilizar juegos interactivos para la comprensión de los números y lograr las tablas.-Utilizar los recursos didácticos, y tecnológicos para lograr optimizar el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

CAMPO FORMATIVO: ÁREA DE MATEMÁTICASCAMPO FORMATIVO: ÁREA DE MATEMÁTICAS

Competencias

Utilizar las tablas de multiplicar en la mayoría de las actividades de la vida cotidiana, lo que implicará el repaso y encuentro de un significado, para cada una de ellas, así como la utilidad que representa el entenderlas y aplicarlas, en todo momento.

APERTURA

1.-Iniciaremos realizando una pequeña prueba de diagnóstico y poder saber hasta donde tiene comprendidas las tablas de multiplicación2.-Realizaremos una lista de actividades diarias donde se considere usamos las tablas de multiplicar.3.-Haremos un crucigrama, respecto a las tablas de multiplicar.4.-Elaboraremos ejercicios en serie, dentro de la clase de educación física, con las tablas de multiplicar.5.-Fomentaremos a los alumnos, mediante juegos cotidianos en la computadora, para la comprensión y uso de las tablas de multiplicar.6.-Elaboraremos una maqueta con las cosas o situaciones, donde usamos a diario as tablas de multiplicar.

En el Salón de clases

Durante el tiempo que se programó enseñanza de las tablas de multiplicar se realizará lo siguiente:• Preguntar a los alumnos ¿en qué actividad

cotidiana consideran de usan más las tablas de multiplicar?

• ¿Qué necesitaron, para realizar la comparación y operación?

• ¿Cuál es la tabla que más les gusta o se les facilita?

DESARROLLO

• Se entrega de manera individual, una hoja con tablas de multiplicar salteadas, las que deberán contestar cada uno y colocar su nombre, posteriormente las resolveremos y revisaremos en parejas el resultado que cada uno obtuvo.

• Se realizarán cada día un ejercicio en salón, casa y computadora de las tablas de multiplicar, para lograr una significación con la diversidad de herramientas y con la relación del por qué son útiles en la vida diaria y lo que puede facilitar su comprensión y utilización de manera correcta.

• Durante un mes, observarán las actividades cotidianas y a la siguiente semana cada uno realizará una maqueta con la o las actividades que consideraron se usan más las tablas de multiplicar, posteriormente se realizará una exposición con sus maquetas y cada uno dará la explicación de porque eligieron esa situación cotidiana y cuales son las tablas que más se usan.

CIERRE

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto se realizará de manera constante, sistemática y periódica a fin de que logremos el objetivo propuesto, en la mayoría de los alumnos, con los cuales se trabajo, y para ello se tomará en cuenta las características de cada uno de los alumnos, buscando siempre un mejoramiento continuo en el área de las matemáticas y para ello haciendo uso de las herramientas con las que nos encontremos en todo nuestro entorno y no solo de las que nos provee la institución (pedagógicos, didácticos, lúdicos, etc), para que aprendan a manejar la información de una manera más rápida y eficaz, entendiendo ellos, que eso les proveerá de nuevos conocimientos y los llevará a solucionar de una manera más practica los problemas de la vida cotidiana.

PARA RECORDAR

DIDACTICA CRITICA

entorno

entorno

entorno

momentos

APERTURA: Una aproximación al objeto de conocimiento (Trejo, 2013).

DESARROLLO: Un análisis del objeto para identificar sus elementos, pautas e interrelaciones (Trejo, 2013).

CIERRE: Una reconstrucción del objeto de conocimiento (Trejo, 2013).

CONCLUSIONES

Para la didáctica critica el principal objetivo lo representa tiene como principal alumno, pues el punto central de cualquier situación que represente un nuevo conocimiento y así lo ubica dentro de su realidad donde lo pone tanto en el área teórica como práctica de tal manera que el alumno es y será el punto de partida para la enseñanza de u n nuevo aprendizaje y el docente el canal para que ese aprendizaje se de la mejor manera posible, y para ello debe hacer uso de todos los recursos y herramientas co0n las que cuenta a su alrededor y hacerlo de la mejor manera posible y así lograr un conocimiento real y significativo.

En el diseño de la situación didáctica elaborado, el tema de la vida cotidiana y las tablas de multiplicar, lo considero un tema muy amplio que abarca no solo un campo formativo sino se puede realmente ser de utilidad en la vida teórica y practica y no solo para los alumnos sino para todos aquéllos que así lo deseen, pues es un elemento numérico que se maneja todos los días en todas nuestras actividades, solo que esta tan mecanizado que no le damos la importancia de deberíamos, desde el simple hecho de comprar dulces o de prestar colores en el salón o de contar coches al pasar por la calle.

Podríamos decir que lo que pretendo con esta situación es que el alumno si logre un aprendizaje pero significativo y real que además pueda usar de manera practica en su vida cotidiana.

1.-Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=343340

2.- Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html

3.- Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html

4.- Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

5.- Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html

6.-Fría, H. R. (2003). MONOGRAFIAS. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didáctica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml

7.-TREJO, M. (19 de MAYO de 2013). LA DIDACTICA CRITICA. Recuperado de: http://ladidacticacritica.blogspot.mx

BIBIOGRAFIA