Soal Ujian UT PGSD PDGK4106 Pendidikan IPS di SD.

1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu

sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini

berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun2006 dengan karakteristik ... .

A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan\ standar kompetensi

B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field

C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan

D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke

lingkungan makin luas dan kompleks

Jawab:

A. benar, karena lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dengan kata

kerja operasional

2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan pada

ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun

2006 berlandaskan pada ... .

A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah

B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang disyaratkan

pada setiap kelas

C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral

Pancasila

D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral

Jawab:

B. benar, karena menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi

3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan

membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan

antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ...

A. tujuan

B. pengertian

C. objek

D. pendekatan

Jawab:

A. benar, karena dilihat dari Tujuannya Ilmu Sosial dan IPS mempunyai perbedaan yaitu

menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk

warganegara yang berkemampuan social

4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian yang

pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian antara

fakta dan ... .

A. peristiwa

B. generalisasi

C. konsep

D. sejarah

Jawab:

A. benar, karena Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta dan

Peristiwa adalah kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya

5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar

mengajar ... .

A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata

B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”

C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar

D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar

Jawab:

A. benar, karena contoh membuat laporan karyawisata merupakan salah satu bentuk

keterampilan sosial

6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang membedakan

contoh konsep dan generalisasi :

A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias

B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta

C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter

D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer

Jawab:

C. benar, karena gempa tektonik adalah konsep sedangkan gempa yang dahsyat di atas 5 skala

Richter merupakan (generalisasi)

7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk konsep,

berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk

menyusun laporan merupakan keterampilan ... .

A. personal

B. intelektual

C. sosial

D. modifikasi prilaku

Jawab:

B. benar, karena keterampilan intelektual siswa adalah memperoleh informasi, membentuk

konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta

untuk menyusun laporan

8. Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan konsep dari

pernyataan berikut adalah :

A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme

B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya

C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik

D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda

Jawab:

A. benar , karena gambar tokoh pergerakan Nasional adalah fakta – sedangkan Zaman

Kolonialisme adalah konsep

9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh trend

globalisasi terhadap pembelajaran IPS :

A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling

ketergantungan

B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan

penduduk, pencemaran, dan kelaparan

C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan

keterampilan menganalisis

D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja

Jawab:

D. benar , karena menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja bukan merupakan tujuan

pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi

10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan

masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap

toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan ... .

A. stereotype dalam kelompok primondial

B. etnocentrisme

C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas

D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda

Jawab:

A. benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial

11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan permasalahan

lingkungan yang disebabkan faktor ... .

A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai

B. perkembangan penduduk yang cepat

C. keterbatasan kemampuan lahan

D. kemajuan peradaban manusia

Jawab:

A. benar, karena daya dukung lingkungan yang tidak memadai sebagai faktor dari terjadinya

permasalahan lingkungan seperti tanah longsor, erosi dan pencemaran

12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam

interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah ... .

A. hukum

B. lingkungan

C. ketertiban

D. norma

Jawab:

A. benar, karena dalam interaksi sosial terjadi kon 嗂⥑ ik antara individu dengan individu lain

sebagai adanya perbedaan kepentingan merupakan masalah Hukum

13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran hukum

dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS seperti

pernyataan berikut :

A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS

B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum

C. menyajikan pasal-pasal hukum

D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum

Jawab:

B. benar, karena dengan membayar pajak berarti masyarakat memiliki kesadaran terhadap

hukum yang berlaku

14. MPembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian

dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :

A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan

B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan

C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan

D. konsep – masalah – hipotesis – laporan

Jawab:

B. benar, karena dengan langkah pertama merumuskan masalah, kemudian membuat hipotesis,

mengumpulkan data yang sesuai dan menyajikan kesimpulan merupakan Pembelajaran IPS

dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry

15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam pembelajaran

IPS merupakan bentuk pedagosis terhadap dimensi sosial sebagai berikut....

A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial

B. pengembangan dan latihan

C. kemampuan operasional dan aktor sosial

D. sebagai objek dan sebagai pengamat

Jawab:

B. benar, karena developmental dan practice (pengembangan dan latihan) menurut Goleman

merupakan karakteristik pendekatan social

16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan

tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu langkah

model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .

A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap

B. analitik keteladanan

C. kajian nilai

D. integratif konsep dan nilai

Jawab:

B. benar, karena model analitik keteladanan dalam pembelajaran IPS salah satu langkahnya

adalah dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh berbagai bidang, dan tempat

17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS SD

memiliki karaktersitik sebagai berikut :

A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab

B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari

berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh

C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar

D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis

Jawab:

A. benar, karena bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dantanyajawab adalah

karakteristik model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap

18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD

dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam

menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ... .

A. garis besar program pembelajaran

B. struktur program

C. analisis materi pelajaran

D. sumber belajar

Jawab:

B. benar, karena struktur program merupakan langkah awal yang harus dilakukan dalam

perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif

19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan

pendekatan sosial adalah ... .

A. memberi bantuan cara melakukan diskusi

B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan

C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas

D. membantu menyusun program

Jawab:

D. salah, karena membantu menyusun program adalah tahap dalam modifikasi prilaku

20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik yang

diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa dengan

guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam ... .

A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa

B. penyajian masalah sosial

C. pelaksanaan program

D. pengenalan prinsip tingkah laku

Jawab:

A. benar, karena menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan ciri

karakteristik Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS

21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4

diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang

dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap ... .

A. menetapkan data dasar

B. pengenalan prinsip tingkah laku

C. pelaksanaan program

D. tindak lanjut

Jawab:

B. benar, karena pengenalan prinsip tingkah laku merupakan salah satu tahap dalam pendekatan

modifikasi prilaku yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi

22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 salah

satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi

pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .

A. pendahuluan

B. penyajian

C. umpan balik

D. penutup

Jawab:

A. benar, karena tahap pendahuluan dalam merancang pendekatan ekspositori tugas guru adalah

harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS

23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam

perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan hakikat objek

dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .

A. penyajian masalah

B. mengumpulkan dan verifikasi data

C. mengumpulkan unsur baru

D. merumuskan penjelasan

Jawab:

B. benar, karena mengumpulkan dan verifikasi data merupakan tahap dalam metode Inquiry

dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan

hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah

24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial sebagai

pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup

permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan

sosial adalah tahap ... .

A. orientasi

B. hipotesis

C. definisi

D. eksplorasi

Jawab:

A. benar, menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik,

merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan

inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial berada pada tahap orientasi

25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan

menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam perencanaan

pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .

A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa

B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi

C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan

D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan

Jawab:

A. benar, menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan tugas guru dalam

salah satu langkah perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal

26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan model

pendekatan ekspositori adalah ... .

A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi

B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran

C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir

D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut

Jawab:

B. benar, karena memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran

merupakan tahap pendahuluan dengan model pendekatan ekspositori dalam metode

Pembelajaran IPS SD

27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat evaluasi

pembelajaran IPS adalah ... .

A. menyusun kisi-kisi soal

B. merumuskan kompetensi dasar

C. menentukan siswa peserta tes

D. membuat indikator soal

Jawab:

C. benar, karena langkah menentukan siswa peserta tes bukan merupakan salah satu langkah

dalam merancang alat evaluasi pembelajaran

28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja

mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan adalah

aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... .

A. knowledge

B. application

C. comprehension

D. analysis

Jawab:

B. benar, karena ranah kognitif untuk tingkat berpikir Application (penerapan) digunakan kata

kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan

29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil

pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi untuk

mengukur nilai dan sikap adalah ... .

A. rating scale

B. chek list

C. wawancara

D. survey

Jawab:

D. benar, karena Survey bukan merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap

dalam ranah afektif

30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik ”Penduduk Indonesia”,

hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi tersebut adalah ... .

A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik

B. membaca peta Indonesia

C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi

D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia

Jawab:

A. benar, karena mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik merupakan hasil

belajar dalam yang sesuai untuk merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD aspek

keterampilan untuk materi pokok “Penduduk Indonesia”

31. Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan

kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa dan guru

membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar IPS SD aspek

nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut adalah ... .

A. membaca data penduduk

B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsiC. menggunakan peta penduduk Indonesia

D. membuat laporan kondisi penduduk

Jawab:

32. Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS terpadu,

dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja, berikut yang bukan

merupakan proses kerja adalah ... .

A. menyadari adanya masalah

B. mencari petunjuk untuk pemecahannya

C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu

D. menyadari adanya pemecahan masalah

Jawab:

33. Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu

dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi … .

A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap

dan terpadu

B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik yang

akan dibahas

C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis

D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan

Jawab:

34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan

Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam perancangan

tersebut adalah ... .

A. gejala dipermukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah

B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan

C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan

D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan

Jawab:

35. Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran IPS SD

dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode proyek adalah ... .

A. kegiatan bersifat nyata

B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa

C. bahan dan alat sulit diperoleh

D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia

Jawab:

36. Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaranIPS terpadu untuk

menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu hasil

pembelajaran dengan metode proyek ....

A. membuat maket sekolah

B. membuat saluran irigasi penduduk

C. membantu membuat jalan desa

D. menambah warna, dan simbul dalam peta Indonesia

Jawab:

37. Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu

dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu ... .

A. perubahan, kontinuitas dan waktu

B. perubahan, keruangan dan waktu

C. peristiwa, tempat dan periode

D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa

Jawab:

38. Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar setiap

siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...

A berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah

B berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun global

C mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun laporan

Jawab:

39. Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai Ciliwung

mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah hujan cukup tinggi,

pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang

menunjukkan keterampilan personal dan intelektual dari siswa adalah ...

A siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan

B membaca peta, mencari informasi wilayah banjir

C berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir

Jawab:

40. Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan

pendekatan kognitif dengan Topik “Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga” langkah

pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan ...

A materi pokok

B hasil belajar dan indikator

C media dan sumber belajar

Jawab:

41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di kelas 3 dan

4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...

A orientasi, hipotesis, dan definisi

B eksplorasi, pembuktian dan generalisasi

C tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut

Jawab:

42. Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah menentukan

kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik ” Penyebaran demam

berdarah di desa Sukamaju” langkah pendekatan personal yang paling sesuai untuk

pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...

A menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa

B menentukan masalah diskusi

C evaluasi dan tindak lanjut

D orientasi, hipotesis, dan definisi

Jawab:

43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD diperlukan

tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru memiliki peran sebagai

berikut ...

A memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri

B membentuk siswa untuk berprestasi

C membantu siswa menyusun program secara nyata

Jawab:

44. Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif dalam

pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 ....

A menyajikan masalah

B mengumpulkan unsur baru

C menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa

Jawab:

45. Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator

dan reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...

A menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan

B membantu siswa menyusun program

C menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif

Jawab:

46. Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapanmetode pendekatan

personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...

A memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik

B memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah

C siswa diberi kebebasan berpendapat

Jawab:

47. Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan

modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...

A melakukan perencanaan program pembelajaran

B melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program

C menentukan tindak lanjut

Jawab:

48. Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat evaluasi

pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...

A berfikir kreatif

B membuat prediksi

C dapat memecahkan masalah

Jawab:

49. Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni memberi tugas

membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan Imron,Dony

termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama membuat Peta, untuk

menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial, ditentukan oleh ...

A Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil

B Imron sebagai siswa yang terampil

C Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta

Jawab:

50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu

bertujuan untuk ...

A menelaah suatu masalah

B memahami masalah dari berbagai sudut pandang

C menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh