• Educación: como un proceso humano en el que como en todo fenómeno vital, confluyen diversos imbricados de tal manera que en la realidad resulta difíciles de identificarse como distintos.

• El proceso histórico es único e indivisible, no es lineal, resulta indiscutible su continuidad.

• La historia no se “divide en” si que se “divide por” el historiador en periodos históricos, aspectos estructurales, sectores humanos, todo ello a partir de un criterio metodológico que deriva de una posición teórica, para fines específicos de estudio.

• Terreno de enseñanza el problema se refleja en un eclecticismo en el que no se distingue la corriente d e interpretación histórica que origina tal o cual forma de periodización.

• Terreno de la investigación histórica, como en la mayoría de las ciencias en la actualidad se presenta también el problema de la parcelación y la especialización en grado sumo, dado el avance del conocimiento científico.

• Los problemas que se presentan en la enseñanza de la historia no son los mismos que se plantea la investigación, ni que deben de abordar de la misma manera.

• El análisis de los problemas de carácter histórico que presenta la enseñanza de la historia debe de arrojar resultados que se traduzcan en propuestas para innovar y superar a las deficiencias que hasta hoy se manifiestan en este ámbito.

• Hay seis categorías que y otras que pueden proponerse así como la formulación de problemas como los de la selección o el tiempo didáctico, que también se ha enuncia, debe acomodarse para llegar a constituir el conjunto de lo que pueda llamarse Lo histórico que se aprende.

• Terreno de la investigación histórica, como en la mayoría de las ciencias en la actualidad se presenta también el problema de la parcelación y la especialización en grado sumo, dado el avance del conocimiento científico.

• Los problemas que se presentan en la enseñanza de la historia no son los mismos que se plantea la investigación, ni que deben de abordar de la misma manera.

• El análisis de los problemas de carácter histórico que presenta la enseñanza de la historia debe de arrojar resultados que se traduzcan en propuestas para innovar y superar a las deficiencias que hasta hoy se manifiestan en este ámbito.

• Hay seis categorías que y otras que pueden proponerse así como la formulación de problemas como los de la selección o el tiempo didáctico, que también se ha enuncia, debe acomodarse para llegar a constituir el conjunto de lo que pueda llamarse Lo histórico que se aprende.

• Delimitación Temporal

Las delimitaciones temporales que realice

cada tema que trate, el porque lo inicia o

concluye una fecha determinada y como es

que los antecedentes o consecuentes que

cada fenómeno presenta no pueden cortarse

con un mismo criterio será necesario, en

cambio subdividir los proceso histórico en

unidades temáticas que puedan presentarse

a los alumnos de curso en forma que le

permiten seguir la secuencia

La periodización

• La primera subcategoría es la división periódica del tiempo histórico.

• Es un recurso metodológico que utiliza el estudiador para establecer cortes simbólicos en esta temporalidad continua, a partir de algún criterio amplio o restringido, ortodoxo o ecléctico, consciente y riguroso o inconsciente y simbólico

• Estructura histórica llamada, “universal” la división seria en Edad antigua, media, moderna y contemporánea; resulta indispensable que el historiador-enseñante ponga el conocimiento preciso en los procesos y los fenómenos históricos específicos, demás del conocimiento de los criterios metodológicos de periodización.

Datos concretos

Interpretación doctrinaria, de los

grandes ciclos periodos,

movimientos, que dan lugar a

grandes transformaciones.

1.-Precisar los datos

2.-Buscar la manera de como dar a conocer un hecho histórico

3.-Comprenda las causas, consecuencia de los hechos relacionándolo con el

día, mes, año o el siglo.

Fenómenos históricos que se desarrollan en una misma fecha en diferentes lugares.

20 de Noviembre de 1910

En México se inicia la Revolución armada

19 de Mayo de 1910

El cometa Halley pasa cerca de la Tierra como cada

75 años sin causar todas las tragedias que, la recién

comenzada era de la comunicación en masa de la

prensa, ha augurado. (Hace 103 años)

Sucesión de hechos histórico

Analizar cada proceso histórico

¿Cuáles son los elementos , aspectos,

características de la sociedad que se

mantiene constantes a pesar del

transcurrir el tiempo?

¿cuáles son los elementos, aspectos,

características que se modifican en la

sociedad y dan una transformación en

el desarrollo del proceso histórico?

En este aspecto se hace necesario revisar los criterios

Con los que tradicionalmente se ha ubicado la historia en el espacio.

Algunos recursos auxiliares • Espacio socialmente construido por el hombre

• El historiador-enseñante ha de “contemplar” antes de enseñar.

• Visualización

• Resultado el educador y el educando perciben los elementos de otras

épocas y lugares

• Ejercita una facultad de la mente humana “imaginación “producción de

imágenes.” Carácter educativo

• Comprensión de los fenómenos históricos mas profundos

• Aprovechar los recursos (las modernas técnicas)

• Percepción de la historia (pasado vivo, vivido y vívidamente

mostrado y percibido)

• Reconstrucción de espacio social (históricamente considerado)

• Utilización de mapas en la enseñanza de mapas geográficos

• Enseñanza a través de materiales didácticos (TIC)

• Método de enseñanza(es el carácter y la orientación de los

contenidos históricos )

Centralismo y Regionalismo

• Lo mismo a los procesos internos nacionales que a las

proyecciones internacionales.

• Características que se presentan.

Precisión fáctica• En relación con el proceso histórico

• El conocimiento de la geografía(conocimiento de su mundo)

• La geografía y la historia han modificado su proceso de enseñanza

• La necesidad de lo teórico como enseñanza

El sujeto de la historia• La precisión teórica para desarrollar el proceso de enseñanza difusión del

conocimiento histórico

• “ La historia que se enseña”

• La identificación de los agentes del proceso histórico (Papel protagónico)

hacedores de la historia

• “No existen individuas naturales sino sociales”

• La comprensión de la historia como un proceso total, que no separa al

individuo de su realidad en torno.

EL SUJETO EN LA HISTORIA

• PROTAGONISMO HISTORICO

• LA CARACTERIZACION

• CONTRASTACION DEL PROTAGONISMO EN LA FORMACION ETICA DEL EDUCANDO

• ES NECESARIO DESMITIFICAR A LOS PROTAGONISTAS

LA INTERPRETACION EN LOS

ASPECTOS DE LA VIDA SOCIAL

• LA HISTORIA NO “SE DIVIDE EN” SINO QUE “ES DIVIDIDA POR”

• LA REALIDAD SOCIAL DEBE DEFINIRSE COMO UN TODO.

• ENSEÑANZA-DIFUSION:PERCEPCION Y COMPRENSION DE

FENOMENOS HISTORICOS

• HISTORIADORES-ENSEÑANTES.

• “AXIOMA PEDAGOGICO”

• REVISION DE ELEMENTOS DEL ACONTECER

DIARIO

LA SELECCIÓN Y OTROS PROBLEMAS

• EL HISTORIADOR ENSEÑANTE DEBE PARTICIPAR EN LA

DEFINICION DE LOS PROCESOS HISTORICOS QUE ESTE

ENSEÑA.

LA RELACION CON EL PRESENTE

• CONOCIMIENTO DEL PASADO PARA LA COMPRENSION DEL

PRESENTE Y PROYECCION HACIA EL FUTURO.

• ENSEÑAR A PENSAR HISTORICAMENTE.

• ES NECESARIO UN CONOCIMIENTO SOLIDO