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UNIVERSIDAD DE LA SABANA
MODELO LÚDICO PEDAGÓGICOFLEXIBLE ORIENTADO A PRESCOLARESESCOLARIZADOS Y NOESCOLARIZADOS FOCALIZADOS ENZONAS URBANO Y RURAL DEL PAÍS.CENTRADO EN LA FORMACIÓNINTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑASRECONOCIENDO EL CONTEXTO Y LACULTURA DE LAS POBLACIONESINFANTILES PARA INCENTIVAR SUAPRENDIZAJE.
NORMATIVIDADEl modelo se fundamenta en aspectos legales como:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
LEY 115-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DECRETO 1860 y 2247 ORGANIZA PRESCOLAR
LEY 1098 CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
LEY 1295 PRIMERA INFANCIA
DOCUMENTO 10APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL
MODELO
MARÍA MONTESSORI
¨Desarrollo de los sentidos¨
NIÑ@: Es un ser moldeable
DOCENTE: No resuelve problemas
conduce al niño a la independencia
APORTES: Metodologías flexibles que
llevan a la autonomía
JEROME BRUNER
¨APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO¨
A. Disposición para aprenderB. Estructura de los conocimientosC. Secuencia D. Reforzamiento
NIÑ@: Ser activo y constructivoDOCENTE: Orientador de tareas y mediador del conocimientoAPORTES: Juego guiado (situaciones problemáticas)
HOWARD GARDNER
¨Teoría de las inteligencias múltiples¨
NIÑ@: Ser integral con múltiples posibilidades de desarrollo.DOCENTE: Es un mediador, guía y observador.APORTES: Trabaja desde el contexto, las individualidades para resolver las necesidades del niño y niña.
VIGOTSKY
¨Aprendizaje socio-cultural
NIÑ@: Ser de construcción mas social que biológico.DOCENTE: Es una guía, un facilitador y mediador.APORTES: Pre saberes adquiridos en el medio social y cultural. Trabajo grupal y cooperativo.
La Enseñanza debe ser activa, estratégica, consciente y reflexiva.
LORIS MALAGUZZI
¨Cien lenguajes del niño¨ La cultura la define de forma conjunta adulto – niño.
NIÑ@: Ser intelectual, social y moralDOCENTE: Propicia la construcción del aprendizaje a través de la interacción social y la comunicación.APORTES: El desarrollo del intelecto a través de la expresión simbólica (palabras, movimientos, dibujo, pintura, construcción, escultura, teatro, collage, drama, música).
OVIDE DECROLY
¨Escuela por la vida, para la vida¨
Integrar al niño a su medio socialy brindar herramientas para solucionar sus
necesidades básicas.
NIÑ@: Ser individual con características comunes.DOCENTE: Es un consejero y ayuda, conestrecha relación con la familia.APORTES:• Ambiente humano: grupos con características comunes• Ambiente físico: Contacto directo con la naturaleza con
salas tipo talleres o laboratorios.• Organización del tiempo: Horarios por cada actividad.• Planificación: centros de interés y trabajo pedagógico.• Actividades y materiales: materiales para juegos
educativos.
PERFIL DEL NIÑ@SOCIAL CURIOSO CREATIVO
INTEGRAL CURIOSO
AFECTIVO EXPLORADOR
PERCEPTIVO PRÁCTICO
ÚNICO ACTIVO
DESARROLLO INTERESES HABILIDADES
PERFIL DEL DOCENTEINNOVADOR CRÍTICO REFLEXIVO
AFECTIVO HUMANITARIO SOCIABLE
CONCILIADOR LIDER
ASERTIVO MOTIVADOR
CREATIVO DINÁMICO ABIERTO AL DIÁLOGO
ACTIVO ALEGRE APASIONADO
GENERADOR DE TRANSFORMACIÓN
CONCEPCIÓN DE DESARROLLO
ESTRATEGIAS GLOBALIZANTES
Se refieren a las propuestaspedagógicas que alrededor de untema, proyecto o problema“interesante”, para el niño o niña ,permite trabajar durante un tiempodeterminado diferentes campos deconocimientos así como lasdiferentes dimensiones.En este sentido, el modelo CIDEPplantea para trabajar en el aula tresestrategias globalizantes:• Proyecto de aula,• Talleres• Unidades didácticas integradas.
Material fungible.
CRA: entro de recurso de aprendizaje, con el cual los niños desarrollan aspectos cognitivos, sociales, afectivos y corporales . CAJA EDUCATIVA
Biblioteca
Materiales propios del modelo: Cartillas travesía y Expedicionarios, trabajadas por el niño y el docente respectivamente.
RASGOS DE LA EVALUACIÓN: Acto pedagógico Herramienta de mejoramiento Proceso de acompañamiento permanente Transforma la dificultad en oportunidad Relación intersubjetiva entre personas que
aprenden y personas que enseñan Establece relaciones aproximativas,
dialogales, comprensivas y continuas Propicia buenos desempeños