El mapa conceptual

Bases teóricas, componentes y aplicaciones.

Características de los mapas conceptualesEstructura jerárquica

Enlaces cruzados

Conceptos más específicos debajo

Conceptos generales arriba

Contexto Ejemplos específicos

Conceptos en regtángulos.

Frases de enlace en la línea

Proposiciones Concepto derivado

Concepto principal

Lectura

Pregunta de enfoque

Lo que no es un mapa conceptual

Joseph K. Novak•Universidad de Cornell•Escuela de Educación•Aprendizaje de Ciencias

David Ausubel• Este programa se basó en la psicología

del aprendizaje de David Ausubel• Estructura cognitiva• Aprendizaje significativo

• Psicología cognitiva• Revolución cognitiva 1950• Reacción al conductismo

Teorías relacionadas con los mapas conceptuales

MAPAS CONCEPTUALES

Aprendizaje significativo

Teoría procesamiento

de la información

Teoría de los

esquemas

Componentes del mapa• Los nodos• Las palabras enlace o

frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. • Las proposiciones

contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmación con significado. • Los enlaces cruzados

Definición

•Un mapa conceptual es un diagrama que puede leerse desde la parte superior al inferior de una página, con el concepto principal en la parte superior y los conceptos asociados debajo en burbujas o en cajas, conectados por líneas o flechas y frases que ilustran las relaciones entre los conceptos.• Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para

organizar y representar conocimiento. Ellos incluyen conceptos, generalmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una línea conectiva que enlaza dos conceptos.

Contestar

1. Las siguientes son descripciones de mapas conceptuales. ¿Cuál de las siguientes no es cierta?

a) la mayoría de conceptos existen en aislamiento. b) El mapa conceptuales una técnica para representar lo que sabes sobre un tema

determinado. c) Los mapas conceptuales permite determinar los conceptos clave en conferencias y

lecturas. d) mapas conceptuales es un proceso de creación de un "mapa visual" o "web" de su

conocimiento

2. Las siguientes son las descripciones de los componentes del mapa de concepto. ¿Cuál de las siguientes no es cierto?

a) un mapa conceptual consta de nodos y frases de enlace. b) Los nodos deben corresponder a todos los conceptos que el instructor mencionó en

la clase. c) Los conceptos están colocados en una estructura jerárquica.d) la línea entre un par de conceptos denota una relación, y la etiqueta de la línea

indica cómo se relacionan los dos conceptos.

Pasos para elaborar el mapa conceptual1. Pregunta de enfoque2. Identificar los conceptos clave que se relacionan con este

campo. Generalmente de 15 a 25 conceptos serán suficientes

3. Establecer una lista ordenada desde el concepto más general, más inclusivo, para este problema o situación en particular, hasta el concepto más específico, menos general.

4. Construir un mapa conceptual preliminar5. Buscar los enlaces cruzados. Tener cuidado en no

demasiados6. Revisar mapa

Pregunta de enfoque• ¿En qué consiste la labor del bibliotecario?• ¿Cómo se beneficia el estudiante de la labor del

bibliotecario?

• El estudiante• Estudio• Investigación• Búsqueda• Colaboración• Lectura• Tecnología• Destrezas

LA ESTRUCTURA COGNITIVA

• Aprendizaje significativo• Conflicto

cognitivo• Motivación

Aprendizaje significativo

Tres bases importantes

Conocimiento previo

• Motivación • Conflicto

cognitivo

Carga cognitiva

• Memoria corta

• Memoria de trabajo

• Memoria a largo plazo

Andamiaje

• Uso de otros organizadores visuales

Pareo

1. Voc controlado. a) Activación conocimiento previo

2. Taller de inst bib con brainstorming. Los est en silencio

b) Carga cognitiva

3. App en línea no terminan c) Andamiaje.

• Uno de los usos más poderosos de los mapas conceptuales no es solo como herramienta de aprendizaje, sino también como una herramienta de evaluación, motivando de esta forma a los estudiantes a usar modos significativos de patrones de aprendizaje (Mintzes et al., 2000; Novak, 1990; Novak & Gowin, 1984). Los mapas conceptuales son también efectivos en identificar tanto las ideas válidas como las no válidas que mantienen los estudiantes.