Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento:

Municipio: TENA

Radicado:

Institución Educativa:

Sede Educativa: IED BETULIA

Nombres y apellidos del docente:

Erika Castañeda Garzón

Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a

través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes

como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Para el grado noveno uno de los ejes de trabajo en literatura es el acercamiento y conocimiento de nuestras culturas ancestrales (literatura prehispánica). Uno de los recursos utilizados para abordar este tema fue la elaboración de una webquets para realizar en varias sesiones según el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Dicho recurso se puede asimilar a las nuevas tendencias en tecnología que hablan sobre el aprendizaje invertido entendido este como; una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor; también se puede hablar del aprendizaje flexible, el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Como ejemplo de lo anterior se creó una presentación en power point en el que se hace una explicación en clase; donde las primeras diapositivas introducen el tema a través de esquemas. Luego se diseña la tarea (entrega de un producto creativo) en el que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para realizar una clasificación de las características más relevantes (reseñas de obras literarias y simbología) de cada cultura para presentarlas a través de un plegable que diseñarán en Publisher junto con una presentación (video) en movie maker para socializarla en clase. La metodología o procesos a seguir se dispusieron de la siguiente manera:

Elaborar una breve investigación sobre la literatura prehispánica teniendo como base la información dada en clase. (grupos de 5 personas)

Identificar los principales símbolos de cada cultura.

Buscar en la web reseña de los diferentes textos literarios representativos de cada cultura.

La evaluación se diseñó según el sistema evaluativo de la institución educativa que se refleja de la siguiente manera Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros para evaluar el trabajo de los estudiantes:

Proceso actitudinal: El estudiante mostrara interés por el tema a través del cumplimento de las tareas propuestas. Equivalente al 20% de la nota final.

Proceso procedimental: Trabajo en equipo, indagación de los temas, exposiciones… equivalente a un 40% de la nota final.

Proceso cognitivo: Producción del plegable y presentación en movie maker. Equivalente a un 40% de la nota final.

Por último se puede concluir que los estudiantes aprendieron a través de la creación de un plegable el manejo de los programas Publisher y movie maker e interiorizaron un tema como la literatura prehispánica. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)

URL Descripción Características

RENATA

http://www.renat

a.edu.co/

RENATA es la red nacional de

investigación y educación de

Colombia que conecta, articula

e integra a los actores del

Sistema Nacional de Ciencia

Tecnología e Innovación

(SNCTI) entre sí y con el

mundo, a través del suministro

de servicios, herramientas e

infraestructura tecnológica

para contribuir al mejoramiento

del nivel de productividad,

efectividad y competitividad de

la producción científica y

académica del país.

1. Proveer el contexto adecuado

para que las instituciones afiliadas

a RENATA puedan contar con

servicios de colectividad de alta

calidad, nacional e internacional,

así como con servicios de valor

agregado que posibiliten el uso

efectivo de la red RENATA,

garantizando el funcionamiento,

mantenimiento, crecimiento y

renovación tecnológica de la red.

2. Fomentar el uso y apropiación

de la infraestructura de RENATA

por el máximo número de

miembros de la comunidad

científica y académica, así como

promover el desarrollo de nuevos

tipos de proyectos que hagan uso

extensivo de la Red, promoviendo

a su vez la circulación de avances

y resultados de los mismos,

respetando los derechos de autor

y de propiedad intelectual.

3. Realizar o promover acciones

de formación y capacitación,

desarrollo de seminarios, cursos o

eventos nacionales o

internacionales en temas

relacionados con las redes

avanzadas y la apropiación de las

mismas.

4. Establecer contactos con otras

redes e instituciones de carácter

nacional o internacional, la

comunidad científica, académica,

sector privado o de Gobierno, para

el desarrollo de actividades de

conectividad, colaboración,

formación o investigación. En

especial, promover el

establecimiento de vínculos con

RedCLARA, GEANT2, internet2 y

demás redes nacionales de

investigación y educación del

mundo con el fin de facilitar la

relación entre pares, el desarrollo

de proyectos conjuntos y la

participación de la academia y los

grupos de investigación

nacionales en programas marco

de cooperación internacional.

5. Promover el desarrollo de

proyectos de carácter nacional e

internacional. Crear o administrar

fondos para proyectos nacionales

que cuenten con participación de

las instituciones miembro de las

Redes Académicas Nacionales.

Fomentar el desarrollo de

contenidos y promover el

desarrollo de políticas y

mecanismos de financiación para

proyectos educativos, científicos o

de investigación.

6. Adquirir, instalar y operar,

directa o indirectamente,

infraestructuras telemáticas,

propias o contratadas con

terceros, para operar servicios de

interés de la corporación.

Decreto 2647 http://www.mine

ducacion.gov.co/

1621/article-

103689.html

Que para lograr los objetivos

del Sistema Educativo

Colombiano es

necesario incorporar un

mecanismo legal

que permita su adecuación y

renovación con los aportes

de las nuevas técnicas

pedagógicas y mantenimiento

de la vitalidad y

continua adaptación del

Sistema; Que por lo anterior

deben consagrarse

legalmente las innovaciones

educativas

como componente fundament

al del proceso y de los

fenómenos educativos.

Artículo 1° Es innovación

educativa toda alternativa de sol

ución real,

reconocida y legalizada conforme

a las disposiciones

de este Decreto, desarrollada

deliberadamente para mejorar lo

s procesos de formación

de la persona humana, tales

como la operacionalización

de concepciones educativas,

pedagógicas o científicas alternas;

los ensayos curriculares,

metodológicos, organizativos,

administrativos; los intentos

de manejo del tiempo y del

espacio, de los recursos y de las

posibilidades de los educandos en

forma diferente a la tradicional.

Artículo 2° Las innovaciones

educativas pueden llevarse

a cabo bajo el patrocinio

de instituciones educativas, otras

organizaciones sociales,

programas de desarrollo

regional o local, o pueden

ser realizadas por personas o

grupos de personas no

vinculadas a institución

alguna. Artículo 3° El

reconocimiento y legalización

de las innovaciones educativas los

hará el Ministerio de Educación

Nacional, mediante resolución

motivada, contando para ello con

el concepto previo del Fondo

Colombiano de Investigaciones

Científicas y Proyectos

Especiales Francisco

José de Caldas –

COLCIENCIAS,

siempre que la naturaleza de la i

nnovación lo haga necesario.

Para tal efecto el Ministerio

de Educación Nacional y el Fondo

Colombiano de Investigaciones

Científicas y Proyectos Especiales

Francisco José de Caldas –

COLCIENCIAS, determinarán los

mecanismos y los procedimientos

generales y pertinentes. Artículo

4° Las personas

legalmente matriculadas o

inscritas en las instituciones,

programas o experiencias

educativas reconocidas como

innovaciones por el

Ministerio de Educación Nacional,

gozarán de los mismos derechos y

reconocimiento de estudios

que las personas que cursen los

programas regulares del

Sistema Educativo Nacional.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales

1. Ejecutar a cabalidad las disposiciones legales que se dan para la implementación de los programas en tecnología a nivel nacional.

2. Adecuación REAL de todas las instituciones educativas del país con conectividad.

3. Continuidad en la formación docente en competencias en nuevas tecnologías.

4. Seguimiento a las innovaciones propuestas por docentes para postular como ejemplos a seguir.

5. En cada institución educativa exista un docente líder en TIC representante ante las secretarias de educación.

6. Iniciativa por parte de los docentes para implementar en los planes de estudio estrategias mediadas por la tecnología.

7. Explorar y conocer todos los recursos que existen para innovar a través

de las nuevas tecnologías en educación.

8. Trabajar en equipo con los docentes y directivos docentes de cada institución.

9. Vincular y orientar a los padres de familia en el manejo de recursos

tecnológicos que puedan compartir con los hijos.

10. Utilizar verdaderamente y adecuadamente cada herramienta tecnológica en el proceso educativo.

Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.