O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Workshop)

Formanda: Helena ramos Correia DREAlg. – Turma2

Sessão 7

1

Tarefa 2

Distinguir enunciados gerais de específicos

Analisar os enunciados seguintes, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que

os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a

melhoria.

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Formanda: Helena ramos Correia DREAlg. – Turma2

Sessão 7

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Fragilidades Enunciados Específicos /Acções para a Melhoria.

3.

Re

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do

. Nesta proposta de acção de melhoria

apresenta-se um enunciado vago que deixa

em aberto todas as premissas,

nomeadamente o sujeito / agente da

acção.

Apesar de se subentender que este será

maioritariamente cumprido pelo PB ou pela

equipa, não registar evita o compromisso

mas também a responsabilização.

Ao utilizar o verbo “reforçar” implica-se a

noção de intensificar, de dar maior

suporte/ênfase. Ora aqui essa noção esbate

o trabalho a desenvolver pois omite:

- … quanto?

- … para quê?

- … como?

- … com quem?

Dada a generalidade do enunciado, são várias e diferentes as propostas que

podemos apresentar:

Reforçar o trabalho articulado…

… disponibilizando as listagens dos recursos existentes na BE em suporte

digital (ex: no blogue da BE, na página da escola, na plataforma moodle…) a

todos os docentes.

… com os professores das ACND, produzindo materiais /guiões

/apresentações multimédia no âmbito da(s) temáticas em objecto.

…. com os departamentos curriculares colaborando ou sugerindo tarefas

conjuntas para diferentes temas.

… colaborando com outras bibliotecas /grupos de trabalho concelhio/ SABE

na dinamização de projectos comuns (ex Semana da Leitura)

… produzindo materiais de apoio ao trabalho e ao estudo com a

colaboração dos docentes das várias disciplinas (para as aulas de Substituição)

… em parceria com a Ass. Pais e EE, na dinamização de palestras e outros

encontros.

Num único enunciado mais lato, poderia surgir com a seguinte redacção:

Promover trabalho colaborativo em articulado entre a BE, os Conselhos de Turma,

os departamentos curriculares, Ass. de pais e EE, através de reuniões e acções

conjuntas para a definição de objectivos que promovam a melhoria das

aprendizagens e o sucesso educativo.

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Sessão 7

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s.

Neste enunciado repete-se novamente o

mesmo verbo e também não é perceptível a

que instrumentos de apoio se refere, nem

com que finalidade vão ser usados.

Por ser um enunciado muito geral…

… não distingue os instrumentos de

apoio que irão ser produzidos para os

docentes, nem os que irão ser produzidos

para os alunos.

… não especifica: quais os instrumentos

de apoio que irão ser produzidos nem quais

as finalidades dos mesmos.

A equipa de trabalho da BE irá construir materiais didácticos de apoio ao

desenvolvimento de actividades de leitura e às literacias,

…. para serem usados pelos professores na sala de aula:

Guiões de leitura para exploração de obras do PNL;

Guiões de apoio para consulta dos catálogos;

Listagens dos recursos (em suporte livro ou digital), organizadas por assunto,

para possibilitar a integração nas planificações das actividades da aula.

de recursos existentes na BE;

Listagens de sites para apoio ao estudo;

Listagens de sites para ocupação dos tempos livres;

Dossiês temáticos.

Guiões de leitura de texto informativo para as aulas de Estudo

Acompanhado e/ou Língua Portuguesa.

… e para serem usados pelos alunos:

Disponibilizar em suporte de papel e digital (nos computadores da BE

utilizados pelos alunos) diferentes instrumentos e guiões no âmbito do

desenvolvimento das literacias da informação (Como fazer, um resumo, uma

biografia, como apresentar um trabalho escrito, como fazer uma referência

bibliográfica etc.).

Disponibilizar, através do Blogue, uma lista de endereços (electrónicos) no

âmbito das ciências e da promoção da leitura.

Organizar os dossiers temáticos.