Tema asunt ideas_principales

Comprensión lectora

TEMA DE UN TEXTO

El tema es el asunto sobre el que trata un texto.

1.- Lee el texto y determina el tema.

«Explorar, viajar, comerciar, pescar, luchar y disfrutar: estos son los motivos por los que la gente se hace a la mar. Durante miles de años se han ido desarrollando los medios para que moverse en el agua sea más fácil, seguro y rápido. Las primeras embarcaciones fueron solo balsas y flotadores, hasta que se inventó un recipiente, probablemente un tronco ahuecado, que fue el primer barco, hallazgo tan importante como el de la rueda. Los barcos de madera que aún pueden verse por todo el mundo son los antecesores de los grandes veleros y de los grandes buques de carga actuales. Hay centenares de tipos de barcos y buques construidos con toda clase de materiales, desde juncos y cañas, pieles de animales, plástico, fibra de vidrio, hasta el hierro y el acero»

(Medios de transporte, El País/Altea).

Andrés Guerrero Alcázar1

El tema responde a la pregunta «¿De qué habla el texto?». Generalmente, se puede condensar en un sintagma nominal compuesto de artículo más un sustantivo, por ejemplo: Los coches, pero también puede ser un sintagma nominal formado por determinante + sustantivo + adyacentes, por ejemplo: Los coches utilitarios.

En el siguiente texto el tema es «Las banderas piratas» o «Las primeras banderas piratas». Léelo y compruébalo.

«Las primeras banderas piratas eran de color rojo. El capitán ordenaba izarlas antes del comienzo de la batalla para indicar que no se perdonaría la vida a nadie. Entre 1690 y 1710, muchos capitanes piratas diseñaron sus propias banderas. Eran blancas sobre fondo rojo o, más a menudo, ne-gro. Estas últimas acabaron siendo mucho más conocidas»


2.- Determina el tema de esta lectura.

El mundo de los insectos está lleno de trucos y de engaños por que, en ocasiones, es muy peligroso que los vean. Para escapar de sus depredadores se esconden tomando la apariencia de otra cosa. Las mariposas y las orugas, por ejemplo, tienen una amplia gama de disfraces para esconderse. Muchas orugas de polillas parecen ramitas secas, mientras que las orugas de las mariposas parecen excrementos de aves. Las mariposas y las polillas, además, suelen tenerlas alas camufladas. Con las alas cerradas son exactamente igual que una hoja.

3.- Di cuál es, según tu opinión, el tema de los siguientes textos:

a) «Cerca de la hoz del Júcar, a pocos kilómetros de Cuenca, la Ciudad Encantada, sitio de interés nacional, se extiende sobre un área de 20 km2 en un impresionante conjunto de moles rocosas que han sido fantásticamente modeladas por la lluvia, la nieve, el hielo, el viento y las aguas subterráneas».

b) «En casi todos los países de América Latina, el 40%, o más de la población urbana vive bajo la línea de pobreza; en algunos países como Perú, ese porcentaje estaba por encima del 50%, y en Haití y Guatemala, por encima del 65 %. Un pobre urbano en América Latina vive en un sitio que casi seguramente ha invadido y que carece de todos o de casi todos los servicios indispensables, como agua potable y desagües cloacales. Casi seguramente carece de un empleo estable y consigue sus ingresos en una actividad informal; su nivel de alfabetización es bajo, como lo es el de sus hijos, frecuentemente obligados a trabajar desde la niñez para aumentar los ingresos familiares. Los hijos de los pobres en América Latina mueren jóvenes, muchos a causa de diarreas, disenterías, enfermedades pulmonares o difteria. La desnutrición acelera el desenlace de esas enfermedades, que podrían ser prevenidas con pequeñas inversiones y mejoras en los servicios sanitarios y en los programas de salud» (Europa, América, El País).

Texto para reducir a lo esencial

Homero. Muy poco se conoce del autor de las dos grandes epopeyas de la literatura griega. Se supone que nació entre los siglos IX y VIII a. d. C. La tradición afirma que nació en Esmirna y vivió en la isla de Quíos, donde más tarde se creó una escuela que se encargó de conservar y cuidar su obra. Las representaciones más antiguas que se conservan de Homero lo muestran ya anciano y ciego. Es autor de dos grandes poemas épicos: La Ilíada y la Odisea. Ambos poemas están escritos en series de cantos o rap-



sodias para ser escuchados, no leídos, y narran grandes hazañas de héroes y dioses.LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

PROPUESTAS PARA ENSEÑAR A DISTINGUIR LAS IDEAS PRINCIPALES

Axelrod ofrece una serie de ideas y consejos para los profesores que quieran enseñar a sus alumnos las habilidades de comprensión de ideas importantes. Entre estas des-tacan:

a) No decir a los alumnos que presten especial atención a las primeras o últimas fra-ses, ya que este procedimiento llegaría a constituirse en un truco, más que en una habilidad transferible.

b) Poner especial énfasis en los significados, enseñar a diferenciar entre las ideas principales y los detalles, enseñar a captar la moraleja de la historia o los juicios de valor.Por último, entrenar para hallar el mejor título del texto.

c) Enseñar a diferenciar entre las ideas generales y las ideas específicas.

d) Enseñar a los alumnos a diferenciar entre quién, qué, dónde, cuándo, cómo, cuál y por qué.

e) Enseñar a los alumnos a no mezclar la información proveniente del texto con la in-formación externa: experiencias y vivencias, otras lecturas, etc. Es decir enseñar a atenerse al texto.

f) Cuando se les da una selección de ideas importantes para que elijan los alumnos, se debe procurar no dar pistas ajenas al significado. Por ello procurará el profesor que todas las frases que expresen las ideas importantes tengan la misma longitud y la misma importancia aparente.

g) El profesor debe indicar, cuando una respuesta no es correcta, por qué no lo es y cómo en otro contexto podría serlo.


Las ideas o hechos expresados en un texto pueden ser: Ideas principales: son las que transmiten la información esencial y relevante del texto. Constituyen la parte imprescindible, sin la cual el texto carece de sentido; su función, por tanto, es fundamental.

Ideas secundarias: son apreciaciones o explicaciones que complementan a las ideas principales, proporcionando datos, detalles, circunstancias, aclaraciones, etc. Se puede prescindir de ellas, sin que el texto pierda su mensaje esencial; cumplen, por tanto, una función accesoria.


En el siguiente texto puedes comprobar la explicación anterior.

«Muchos turistas contribuyen inconscientemente a la extinción de la vida natural. Muchos productos de artesanía considerados exóticos se elaboran con cuernos, pieles y otras partes de animales en peligro de extinción, cazados de manera furtiva».

1.- Lee atentamente las siguientes oraciones y subraya las ideas principales.

a) En 1987, en un caluroso día del mes de agosto, con una luz cegadora, vi por primera vez con mis propios ojos, atónitos y húmedos, el Partenón de Atenas.

b) Constantinopla, con diferencia la ciudad más grande de Europa y principal centro comercial, fue la auténtica heredera del legado romano durante la Edad Media.

c) Federico Martín Bahamontes, probablemente nuestro mejor escalador de todos los tiempos, fue el primer ciclista español que ganó el «Tour» de Francia, en 1959.

d) Puede que no tengan una nariz como la de los seres humanos, pero las mariposas y las polillas tienen un asombroso sentido del olfato.

2.- Subraya las ideas principales:«El gran almacén, como acabamos de señalar, nació en Francia y con rapidez se

extendió por las principales ciudades europeas y americanas: desde su origen se concibió como un centro de venta, en un espacio concreto, en el que se unían varios departamentos especializados, como si de tiendas distintas se tratase, con una gestión independiente, pero integradas bajo una dirección y una política comercial común, que marcaba las pautas a seguir dentro del local. El objetivo era la venta de una amplia gama de artículos».



La anorexia nerviosa es una enfermedad que caracteriza por el miedo intenso a ganar peso y por una imagen distorsionada del propio cuerpo. Conduce a un grave adelgazamiento como consecuencia de una dieta estricta acompañada, muchas veces, de exceso de ejercicio. Se presenta habitualmente en adolescentes, especialmente en las mujeres. La enfermedad produce alteraciones en los ciclos menstruales de la mujer y un debilitamiento general que favorece la aparición de infecciones. Entre un 10 y un 15% de los anoréxicos muere por desnutrición.

Sin mucho esfuerzo, llegamos al descubrimiento de que el tema es La anorexia y que su idea principal es Los efectos de la anorexia.

Somos cada vez más inteligentes, o por lo menos lo son nuestros hijos. Un estudio llevado a cabo por algunos profesores de la Universidad Autónoma de Madrid y de Barcelona demuestra que, pese a que los resultados varían en función del test que se utilice y las habilidades que se midan, el cociente intelectual de los españoles es hoy 19 puntos superior al que teníamos en 1969. Claro que la educación ha cambiado de forma paralela a los avances tecnológicos y si hace 40 años en los colegios enseñaban a bordar y a utilizar el papel de calco hoy enseñan a na-vegar por Internet a niños que, probablemente, no cogerán una aguja en su vida. El estudio evi-dencia que tener un ordenador o ser hijo único hace más «inteligentes» a los niños.

TIPOS DE DROGASPor el tipo de acción que ejercen sobre el organismo, se distinguen cuatro tipos de drogas:

Depresoras. Como los barbitúricos, los tranquilizantes y el alcohol. Ac-túan sobre el sistema nervioso central con efecto sedante. Pueden provo-car fallos en la motricidad y pérdida del equilibrio. Su consumo prolongado provoca graves alteraciones en el organismo.

Narcóticos. Como el opio, la morfina y la heroína. Son drogas que miti-gan l dolor y producen sueño y estupor. Son muy nocivas, ya que producen una fuerte dependencia, muy difícil de superar.

Estimulantes. Como la cocaína, la cafeína, la nicotina, las anfetaminas y dogas de diseño como el éxtasis. Estimulan el sistema nervioso central, produciendo sensación de euforia y retrasando la aparición de la fatiga.

Son muy peligrosas ya que, al permitir sobreesfuerzos al organismo, pueden legar a producir ataques cardíacos.

Alucinógenos. Como el LSD y los derivados del cannabis (marihuana, hachís, etc.). Producen alucinaciones, es decir, sensaciones no reales. Su consumo continuado puede llevar a alteraciones de la personalidad y pro-vocar depresiones y enfermedades mentales.



Cuenta la historia que había un verdugo llamado Wang Lun quien vi-vía en el reino del segundo emperador de la dinastía Ming. Era famoso por su habilidad y rapidez al decapitar a sus víctimas, pero toda su vida había tenido una secreta aspiración jamás realizada todavía: cortar tan rápida-mente el cuello de una persona que la cabeza quedara sobre el cuello, po-sada sobre él. Practicó y practicó y finamente, en su año setenta y seis, realizó su ambición. Era un atareado día de ejecuciones y él despachaba cada hombre con graciosa velocidad; las cabezas rodaban en el polvo. Lle-gó el decimosegundo hombre, empezó a subir al patíbulo y Wang Lun, con un golpe de su espada, lo decapitó con tal celeridad que la víctima continuó trepando. Cuando llegó arriba, se dirigió airadamente al verdugo; «¿Por qué prolongáis mi agonía?», le preguntó, «¡habíais sido misericordiosamente rá-pido con los otros!». Fue el gran momento de Wang Lun; había coronado el trabajo de toda su vida. En su rostro apareció una serena sonrisa; se volvió hacia su víctima y le dijo: Tened la bondad de inclinar la cabeza, por favor. Peter Gray



Subrayado y resumen.

Técnicas de subrayado

Antes de empezar a subrayar un texto, tienes que hacer una lectura tranquila repetida hasta comprenderlo. Busca en el diccionario las palabras que necesites. Luego, puedes tomar el lápiz y seguir estos consejos* No hay que subrayar demasiado, sólo las palabras clave. Éstas son, gene-ralmente, sustantivos o verbos; a veces, también, oraciones enteras. * Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo. * Debes destacar las ideas principales de las secundarias con un distinto ti-po de subrayado. * El código de subrayado es personal, pero debe ser siempre el mismo.

DOS ACEPCIONES DEL TÉRMINO RESUMENHay que distinguir, no obstante, dos acepciones del término resumen. Por una parte,

se identificaría, siguiendo el modelo de Kintsch, y Van Dijk, con la representación mental que el lector obtiene después de una lectura. En este caso, el resumen y la lectura serían los mis-mos procesos; o mejor, uno sería consecuencia directa de la otra.

La otra acepción se refiere a la exteriorización mediante la escritura o la expresión oral de este texto representado mentalmente. En este sentido, Brown y Day indican que la tarea de resumir es más compleja que la de la comprensión, pues exige no solamente una repre-sentación interna del mensaje comprendido, sino que, además, el lector debe decidir cuáles de los elementos son los importantes y relevantes de esta representación interna.

Resumir es reducir y sintetizar un texto a las ideas principales, eliminando la in-formación que no es importante. Esta tarea no es fácil y se aprende, como casi todo, con la práctica. El resumen te será muy útil en tus estudios para asimilar y recordar lo que has leído.

Aebli, define el resumen de la siguiente manera:

Resumir un texto significa reducirlo a las afirmaciones esenciales que contiene. Estoexige dejar de lado lo que no es esencial y seleccionar lo esencial. Las afirma-cionesheterogéneas se agrupan bajo conceptos de orden superior que abarcan lo común,siendo así captadas de modo más generalizado y abstracto. Normalmente existen conceptosque integran series enteras de afirmaciones. Por último, el resu-men exige confrecuencia una nueva ordenación de ciertos postulados, de modo que se encuentre nido lo que se corresponde y que lo contrario se halle claramen-te confrontado.

No olvides que en un resumen debes evitar:

. Copiar literalmente palabras y expresiones del texto.

. Escribir una lista de frases sin sentido y desconectadas entre sí de forma telegrá-fica.

. Poner ejemplos o información que no es importante para la comprensión del texto.. Exponer tu opinión del tema.



. Escribir un texto de extensión igual o mayor que el original.

1. Lee el siguiente texto con atención y analiza por qué se han subrayado algunas palabras y frases.

Paula se acostó pensando en las hadas. No las había visto nunca, pero sabía que hacían cosas maravillosas y dormida, pidió un deseo: “quiero que mis brazos se conviertan en alas de mariposa”.

Al amanecer, Paula sintió que su cuerpo era muy ágil y sus brazos, un arco iris de colores. Se había convertido en mariposa.

La música latinoamericanaLa mayoría de ritmos y danzas latinoamericanas nació de la mezcla de aires populares euro-peos, aportados por los colonos, con la música de los indios y los ritmos tradicionales de los es-clavos africanos.Fue sobre todo después de la Segunda Guerra Mundial cuando las trepidantes danzas de Cuba (la rumba y la salsa) o las más relajadas del Brasil (la samba) se descubrieron, gracias a músicos emigrados a Es-tados Unidos.

La música latinoamericanaLa mayoría de ritmos y danzas latinoamericanas nació de la mezcla de aires populares euro-peos, aportados por los colonos, con la música de los indios y los ritmos tradicionales de los es-clavos africanos.Fue sobre todo después de la Segunda Guerra Mundial cuando las trepidantes danzas de Cuba (la rumba y la salsa) o las más relajadas del Brasil (la samba) se descubrieron, gracias a músicos emigrados a Es-tados Unidos.

2. El siguiente texto trata sobre los parásitos, es decir, sobre los organismos que viven a costa de otros animales o vegetales alimentándose de sus sus-tancias. Emplea la técnica del subrayado para distinguir la idea principal de las secundarias:

Durante años, los parásitos han sido relegados a un papel secunda-rio en el mundo natural, tanto por sus formas grotescas como por sus ho-rribles actos. Pero últimamente están encontrando un nuevo lugar bajo la luz del proyector biológico. Un número creciente de científicos considera hoy a estos organismos como criaturas complejas y sutiles a la vez, admi-rables y mucho más poderosas de lo que nadie hubiera podido imaginar. Los parásitos han moldeado profundamente la vida durante miles de millo-nes de años, muchos de los rasgos que hoy podemos observar en los ani-males y en las plantas se desarrollaron como una respuesta evolutiva a su presencia. Los parásitos podrían haber causado las vistosas rayas de las cebras, haber conformado el comportamiento de numerosos animales, des-de los grillos hasta los caballos, e incluso podrían haber modificado los genes humanos.

Jennifer Ackerman: Parásitos.



El oso pardo

El oso pardo (u oso grizzly) se extendió por Norteamérica, Europa y norte de Asia. En Estados Unidos hay actualmente poco más de 1.000 ejemplares, y en Europa quedan sólo unos 30.

El color de la piel es muy variable: crema, canela, parda o negra. La cabeza forma una línea cóncava entre la frente y el hocico. Su sentido del olfato es mucho más agudo que su vista o su oído.

El oso pardo consume grandes cantidades de comida (de 12 a 16 kilos al día). Es omní-voro, pero su alimento preferido consiste en vegetales: hierbas, tubérculos y bayas. Le gus-ta muchísimo la miel, y saquea los campos de maíz cuando las mazorcas están blandas. Ocasionalmente ingiere larvas de insectos, pequeños roedores, salmones, truchas, etc. Para desenterrar los tubérculos y atrapar a los roedores escondidos en sus madrigueras, se vale de sus garras, que sobrepasan a veces los 6 cm.

El apareamiento tiene lugar en mayo o junio, y las crías (dos o tres) suelen pesar al na-cer entre 350 y 400 gramos. Estas crías están totalmente indefensas y acompañan a su ma-dre durante largo tiempo (de 1,5 a 4,5 años).

Las máquinas

Una máquina es un instrumento que se utiliza para disminuir el esfuerzo necesario para realizar un trabajo. Todas las máquinas necesitan energía para realizar su trabajo.

Las máquinas pueden ser simples o compuestas.a) Las máquinas simples son las que tienen un solo punto de apoyo. Normalmente es la energía muscular del hombre o los animales la que hace funcionar una máquina simple. La palanca y la polea fija son ejemplos de máquinas simple.b) Las máquinas compuestas son las que están formadas por la combinación de varias máquinas simples y realizan varias transformaciones de la energía. La grúa o motor del automóvil son ejemplos de máquinas compuestas.

Garcilaso de la Vega nació en Toledo, la ciudad imperial, hacia 1501. Poseía, al decir de su biógrafo Tamayo de Vargas, gran hermosura viril. Conocía el griego, el toscano, el francés y el latín, compuso versos en esta último lengua. Se casó en 1525 con doña Elena de Zúñiga y tuvo va-rios hijos, pero su verdadera musa, el gran amor que inspiró los melancóli-cos acentos de su obra, fue Isabel Freyre, dama portuguesa de la Empera-triz. Como guerrero, desde joven dio pruebas de su valentía y murió asal-tando la torre de Muy, en Provenza. Tenía entonces treinta y tres años.



Corría el mes de julio de 1796 y Europa era un hervidero. Napoleón Bona-parte ganaba sus primeras batallas en Italia y la revolución irrumpía por doquier, arrumbando las viejas costumbres y maneras.

Por si fuese poco, un médico inglés llamado Edward Jenner estaba come-tiendo lo que parecía una monstruosidad: transmitir deliberadamente la terrible enfermedad de la viruela a un niño de ocho años. Para realizarlo, tomó un poco de supuración de las pústulas de un enfermo y raspó en la miel del muchacho. Aquello tendría que haber bastado para que el niño contrajera al poco tiempo la viruela.Entre guerras y revoluciones en Europa, a finales del siglo XVIII, se produjo un nuevo hecho: el médico E. Jenner transmitió intencionadamente la viruela a un niño depositando en su piel la supuración de un enfermo.

La digestión en los animales.

SubrayadoSe llama digestión al conjunto de procesos físicos y químicos mediante los

cuales un animal transforma las sustancias contenidas en los alimentos en otras sustancias más sencillas, que pueden ser aprovechadas por su organismo.

En la digestión, el animal desmenuza al máximo el alimento y lo descom-pone químicamente en sustancias sencillas, que se llaman nutrientes, y que des-pués distribuye por todas las células de su cuerpo.

La inducción magnética

SubrayadoSe llama inducción magnética a la fuerza de atracción que ejerce un imán

en cada punto del campo magnético de dicho imán.Como toda fuerza, la inducción magnética en un punto del campo magnéti-

co está caracterizada por la intensidad, la dirección y el sentido.La intensidad de la inducción magnética en un punto depende de dos

factores: de la potencia del imán y de la distancia entre el imán y el punto.Por eso, cuanto más potente es un imán, mayor es la inducción, y cuanto

menor es la distancia entre el imán y el punto, mayor es la inducción.



Aquí tienes una noticia relativamente extensa. Conviértela en una breve. No escribas más de 30 palabras.

Un tiburón sorprende a los bañistas en las playas de MelillaLas playas de Melilla fueron desalo-jadas ayer después de que un tiburón fuera visto en las inmediaciones del puerto deportivo a las seis de la tarde.

El animal, de unos dos metros de largo, se sumergió, por lo que Pro-tección Civil ordenó el desalojo de to-dos los bañistas, muy numerosos a esa hora en las playas de la ciudad,

desde la Hípica a los Cárabos. Lan-chas de la Guardia Civil y de Protec-ción Civil recorren el litoral tratando de encontrar al animal, que puede ha-llarse herido o enfermo.

Hace justamente un año, otro tiburón de menor tamaño llegó hasta una playa del sur de Alicante.

Cómo se realiza la digestión.La función del aparato digestivo consiste en transformar los alimentos que

se ingieren en sustancias asimilables por las células del cuerpo.En la digestión podemos distinguir tres fases o momentos: digestión bucal,

digestión estomacal y digestión intestinal..a) Digestión bucal. En la boca, los alimentos deben ser triturados; la

masticación insuficiente obliga al estómago a realizar más trabajo del necesario.La masticación se realiza de modo simultáneo a la insalivación. La

secreción de saliva es más cuantiosa si los alimentos nos resultan sabrosos y agradables.

La saliva cumple doble función: por un lado diluye o disuelve los alimen-tos, con lo que se inicia su transformación; por otro, lubrica el bolo alimenticio, que de ese modo penetra bien en la faringe.

Tras la masticación y la insalivación, sucede la deglución, acto de tragar el bolo alimenticio, el cual inicia su viaje hacia el estómago, a través de la faringe y del esófago.

b) Digestión estomacal. El alimento se acumula en el estómago: allí, gra-cias a los movimientos que imprimen las paredes de la cavidad, la comida va múltiples veces desde el cardias al píloro, por las paredes del estómago, y del pí-loro al cardias, por el centro de la cavidad. A su paso por las paredes, la comida se mezcla con el jugo gástrico segregado por la mucosa del estómago.

La digestión estomacal dura entre una y seis horas: depende, sobre todo, de la intensidad de la masticación, del tipo de alimento –todos sabemos que algunas comidas resultan de difícil digestión– y de las especias que se hayan cocinado.



El resultado de la digestión es la transformación de una papilla espesa co-nocida con el nombre de quimo: el quimo pasa al duodeno en pequeñas porcio-nes.

c) Digestión intestinal. En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que com-pletarán la transformación en sustancias asimilables: dichos jugos son el pancreá-tico, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis –de la que diariamente segregamos alre-dedor de mil centímetros cúbicos– actúa principalmente sobre las grasas.

Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papi-lla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimila-bles.

Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante ese tiempo, actúa la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, sólo queda por realizar la defecación –expulsión de los excrementos por el ano.


LOS ZORROSLos zorros pertenecen a la familia de los cánidos. Se caracterizan por su larga y po-

blada cola, por ciertas peculiaridades de su cráneo y por las pupilas de sus ojos. Según los países su coloración varía mucho. El zorro de España, por ejemplo, ofrece matices grises y amarillos y el del centro de Europa es pardo y rojo, pero los pies y orejas, por fuera, son siempre de un rojo intenso. Su longitud total suele pasar de un metro.

El zorro vive lo mismo en los montes de arbolado poco espeso que en las grandes sie-rras y las campiñas. En invierno, se refugia durante el día en cuevas y oquedades, mien-tras en verano prefiere subir entre las matas.

Historia natural, Editorial Instituto Gallach. (Texto adaptado.)

Los subrayados son las palabras o expresiones que debemos tener en cuenta para hacer el siguiente resumen:

El zorro pertenece a la familia de los cánidos. Su color varía dependiendo del país. No suele medir más de un metro y puede vivir tanto en montes como en llanuras. Su refugio varía según sea verano o invierno.

Para hacer el resumen conviene que antes subrayes las ideas más importantes, después debes redactadas correctamente con tus propias palabras teniendo en cuenta que debe ser:

. Breve: no hay que repetir el texto, sino solo lo esencial.

. Completo: deben aparecer todas las ideas importantes.

. Ordenado: las ideas se deben expresar con orden y relacionadas unas con otras.


1.- Resume el siguiente texto.

Los instrumentos electrófonos.La característica principal de los instrumentos electrófonos es su necesi-

dad de utilizar amplificadores y altavoces para obtener sonido. Podemos distin-guir dos clases.

Los instrumentos eléctricos. Son instrumentos tradicionales que amplifi-can los sonidos eléctricamente. Ejemplos de éstos son la batería y el bajo eléctri-cos.

Los instrumentos electrónicos. Son instrumentos actuales que generan ellos mismos el sonido. Pertenecen a este grupo el sintetizador y las tarjetas de sonido de los ordenadores.

MuñecosEn la mayoría de las culturas y civilizaciones se han encontrado muñecos destina-

dos al juego infantil. En el siglo xv aparecen los primeros fabricantes de muñecos de

madera y Núremberg se convierte en el principal centro para la fabricación de jugue-

tes. París, que ya en el siglo XVI era la capital de la moda, se especializará en crear

vestidos para sus muñecos.

En el siglo XIX la fabricación industrial invade también el mundo de los muñe-

cos en serie, aunque esto no supone la desaparición de la fabricación artesanal.

Manual práctico de las aficiones en casa, El País Aguilar. (Texto adaptado


La obesidad se ha configurado como uno de los principales proble-mas de salud pública en la mayoría de los países desarrollados. De hecho en algunos países europeos, se emplea en su tratamiento entre el 3 y 8% de los gastos sanitarios, lo mismo que contra el cáncer o el sida.

Actualmente hay más de 250 millones de obesos en el mundo, que superarán los 300 millones en 25 años, según la Organización Mundial de la Salud. En Europa, la prevalencia de la obesidad crece de forma preocu-pante, llegando a afectar a un individuo de cada seis (en EE.UU. uno de cada tres). Su incidencia es tal que se prevé la duplicación del número de obesos de cinco a diez años, según los países.

En España, los últimos datos confirman que el sobrepeso y la obesi-dad se han duplicado en los últimos 13 años. Hoy, más de la mitad de la población adulta española, en concreto un 53% de las personas entre 25 y 60 años, tiene exceso de peso. Estos datos son similares a los del Reino Unido y Canadá, y más altos que los de Francia y de Italia. En los extremos están EE.UU. (con más de un 60% de población obesa) y Japón (con sólo un 2%).

Las tasas de obesidad más elevadas del país se dan en Andalucía (21,6%) y en Canarias (18,2%), seguidas de Valencia (16,5%) y País Vasco (14,5%). Las comunidades autónomas con menos prevalencia de obesidad son Cataluña (11,6%) y Madrid (11,8). En todas ellas, las mujeres obesas suponen una ligera mayoría: 15,7%, frente a 13,3% de los hombres. Sin embargo, los hombres con sobrepeso adelantan a las mujeres 45% y 32%.

El tratamiento de la obesidad y de las enfermedades relacionadas con ella supone el 6,9% del gasto sanitario en nuestro país. Eso se traduce en 341. 000 millones de pesetas anuales, según datos del estudio Delphi «Costes sociales y económicos de la obesidad y sus patologías asociadas» (Madrid, 1999).

El 30% de los niños obesos serán adultos obesos si no cambian sus hábitos alimentarios y aumenta la actividad física, según la Sociedad Es-pañola de Endocrinología y Nutrición. Estos mismos expertos estiman que la prevalencia de niños obesos en España ha aumentado con respecto a años anteriores.Blanco y Negro, 19-V-2001

La obesidad se ha configurado como uno de los principales proble-mas de salud pública en la mayoría de los países desarrollados. De hecho en algunos países europeos, se emplea en su tratamiento entre el 3 y 8% de los gastos sanitarios, lo mismo que contra el cáncer o el sida.

Actualmente hay más de 250 millones de obesos en el mundo, que superarán los 300 millones en 25 años, según la Organización Mundial de la Salud. En Europa, la prevalencia de la obesidad crece de forma preocu-pante, llegando a afectar a un individuo de cada seis (en EE.UU. uno de cada tres). Su incidencia es tal que se prevé la duplicación del número de obesos de cinco a diez años, según los países.

En España, los últimos datos confirman que el sobrepeso y la obesi-dad se han duplicado en los últimos 13 años. Hoy, más de la mitad de la


población adulta española, en concreto un 53% de las personas entre 25 y 60 años, tiene exceso de peso. Estos datos son similares a los del Reino Unido y Canadá, y más altos que los de Francia y de Italia. En los extremos están EE.UU. (con más de un 60% de población obesa) y Japón (con sólo un 2%).

Las tasas de obesidad más elevadas del país se dan en Andalucía (21,6%) y en Canarias (18,2%), seguidas de Valencia (16,5%) y País Vasco (14,5%). Las comunidades autónomas con menos prevalencia de obesidad son Cataluña (11,6%) y Madrid (11,8). En todas ellas, las mujeres obesas suponen una ligera mayoría: 15,7%, frente a 13,3% de los hombres. Sin embargo, los hombres con sobrepeso adelantan a las mujeres 45% y 32%.

El tratamiento de la obesidad y de las enfermedades relacionadas con ella supone el 6,9% del gasto sanitario en nuestro país. Eso se traduce en 341. 000 millones de pesetas anuales, según datos del estudio Delphi «Costes sociales y económicos de la obesidad y sus patologías asociadas» (Madrid, 1999).

El 30% de los niños obesos serán adultos obesos si no cambian sus hábitos alimentarios y aumenta la actividad física, según la Sociedad Española de Endocrinología y Nutrición. Estos mismos expertos estiman que la prevalencia de niños obesos en España ha aumentado con respecto a años anteriores.Blanco y Negro, 19-V-2001


COMO CHON-TE-POH LOGRÓ ENGAÑAR A UN FANTASMA

El joven Chon-Té-Poh vivía en las proximidades de Nyng-Yong; una noche en la que se dirigía al pueblo vecino, se encontró casualmente con un fantasma. Era una noche fría y os-cura por lo que, a pesar de su habitual valor, Chon le preguntó algo atemorizado:

– ¿Quién eres?– Soy un fantasma –respondió ufanamente el extraño ser.– ¿Y tú? –le preguntó a su vez.– Yo también, desde luego –engañóle el joven.– ¿Hacia dónde te diriges? –inquirió el fantasma.– Iba camino de Winchin –contestó Chon con firmeza.– A lo que el fantasma exclamó:– ¡Qué casualidad!, dado que yo también voy hacia allí, podríamos hacer juntos el ca-

mino.Chon, sin atreverse a llevarle la contraria, aceptó la proposición y así estuvieron anda

que te andarás durante largo tiempo.Al cabo de un rato, el fantasma le propuso a Chon:– Ya que los dos somos fantasmas y que el camino hasta Winchin es largo, deberíamos

cargarnos un rato cada uno y así podríamos descansar por turnos. Chon se cargó encima al fantasma y comenzó a andar, extrañado, pero a la vez conten-

to, por el poco peso de su compañero de viaje. Cuando al fantasma le llegó la vez de cargar con Chon, aquél le comentó algo sorprendido:

– ¡Pesas mucho! ¡Este no es un peso normal en un espíritu!– Lo sé –mintió el joven–. Pero es que soy un espectro muy reciente; ésta es la razón

de mi exagerado peso.El fantasma pareció dejarse convencer por esta explicación y no hizo más preguntas a

Chon-Té-Poh.Cuando ya se acercaban a Winchin, tuvieron que atravesar un arroyo. El fantasma lo

atravesó primero y sin hacer el menor ruido. Cuando le tocó el turno a Chon, éste le siguió, armando, por el contrario, un gran alboroto.

– ¿Cómo has podido hacer tanto ruido? –le preguntó el fantasma, muy extrañado.– Estoy muerto desde hace poco tiempo –aseguró Chon–, y por esto aún no tengo la

costumbre de andar sobre el agua.Tras este altercado, prosiguieron el camino en silencio. Ya empezaba a amanecer

cuando divisaron el pueblo de Winchin. Chon le comentó al fantasma:– Como soy un espectro reciente, todavía no sé muy bien lo que debemos temer de los

humanos. ¿Podrías explicármelo?– Lo que más debemos temer nosotros, los fantasmas –aseguró el espectro– es que un

hombre nos escupa encima; cuando esto sucede, estamos perdidos.Chon agradeció la información a su extraño compañero de viaje y se lo cargó sobre la

espalda, pero esta vez sin soltarlo. El fantasma chillaba despavorido, rogando a Chon que lo depositara en el suelo, pero éste, en lugar de hacerle caso, aceleró más el paso.

Cuando llegaron a Winchin, el fantasma se había transformado en una oveja, y Chon-Té-Poh, ante la mirada atónita de los escasos transeúntes, escupióla varias veces, ya que había decidido venderla en el mercado más próximo, y no quería arriesgarse a que su oveja pudiera tomar otras formas. Pudo venderla en seguida, y por ella le pagaron mucho más de lo que él se hubiera imaginado.

Las pocas personas que llegaron a conocer la verdad de esta historia, comentaban con gran admiración cada vez que veían a Chon-Té-Poh:

– ¡He aquí un joven inteligente! ¡Supo enriquecerse vendiendo un fantasma! Cuentos chinos de fantasmas, Barcelona, Edi-ciones Obelisco, 1985


La situación inicial englobaría la información relativa al espacio, al tiempo y a la presentación de los personajes. Eso significa: «Un joven llamado Chon durante una noche oscura y fría se encontró con un fantasma».

La situación conflictiva comienza cuando el fantasma le pide que le acom-pañe y lo cargue sobre su espalda, lo que da origen a situaciones compro-metidas para el joven.

La situación final relata cómo Chon transforma al fantasma en oveja, la vende y gana dinero.La moraleja final podría ser: hay que ser inteligente como Chon, es decir, no perder la calma en situaciones comprometidas.

El resumen sería, por tanto, el que sigue: «Una noche fría y oscura, un jo-ven llamado Chon se tropezó con un fantasma. Al pedirle éste que le lleva-ra en la espalda Chon pasó por varios problemas. Finalmente, graciasa su astucia, logró transformar al fantasma en oveja y venderla».


Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nº.: . . . .Los medios de comunicación publicitarios

La publicidad constituye un componente esencial en los medios de comunicación de

masas (mass media). Éstos difunden sus informaciones por toda la sociedad y emi-

ten continuamente mensajes publicitarios que se dirigen a los consumidores poten-

ciales y nos incitan a comprar productos. Además de dar a conocer al consumidor un

producto y persuadirle para que lo compre, los mensajes publicitarios también pue-

den intentar modificar su mentalidad y su conducta para actuar de una determinada

manera, mediante la propaganda.

La propaganda consiste en el uso más o menos deliberado, planeado y siste-

mático de símbolos con el propósito de alterar opiniones, ideas y valores, principal-

mente mediante la sugestión y otras técnicas psicológicas; y, así, modificar nuestras

conductas según ciertas líneas predeterminadas.

Entre los mass media que utilizan la publicidad como instrumento para per-

suadir e influir en el comportamiento consumista, el más poderoso es la televisión,

por su lenguaje sencillo, directo e inmediato, que llega al interior del hogar. La publi-

cidad en la televisión asocia de una forma dinámica la palabra, la imagen y el soni-

do. El anuncio publicitario televisivo suele durar de diez a cuarenta segundos.

En la radio, la publicidad se expresa mediante anuncios por palabras, en los

que los diálogos, los efectos especiales y la música deben ser expresivos para que

el oyente visualice el producto.

La publicidad gráfica aparece en la prensa en forma de fotografías o dibujos

acompañados de texto. El coste está en función del tamaño del anuncio. Y la publici-

dad gráfica exterior, como las vallas publicitarias, no se transmite por ningún medio

de comunicación de masas, pero apoya las campañas que se propagan a través de

otros medios más poderosos, como la radio o la televisión.

1.- Busca en el diccionario el significado de:difundir, incitar, persuadir, deliberado, sistemático.

2.- Localiza y subraya en cada párrafo una idea que englobe su significado.

3.- Resume el contenido de cada párrafo a partir de las ideas y las palabras que has subrayado.Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nº.: . . . .


Tipos de papel y cartón

El papel y el cartón tienen múltiples aplicaciones técnicas. Se utili-

zan para escribir, como soporte de diferentes publicaciones (libros, re-

vistas, diarios, cómics, etc.), para fabricar dinero (papel moneda) e inclu-

so para la elaboración de muebles (cartón madera).

Existen varios tipos de papel y cartón:

El celofán es el papel transparente que se utiliza para envolver y

empaquetar. Es biodegradable, por lo que se emplea en lugar del plásti-

co.

El papel de estraza es más resistente, de color blanco o marrón.

Se presenta en grandes rollos.

El papel de aluminio es una mezcla de papel, plástico y aluminio

que se usa para conservar los alimentos. La cartulina es un cartón del-

gado y muy suave. Se presenta en varios colores y texturas.

El cartón duro está formado por fibras de madera. Se utiliza para

confeccionar carpetas, tapas de libros o embalajes.

El cartón ondulado es la unión de dos o tres cartones más finos.

Uno de ellos se ondula antes de pegarse a los demás para conseguir

una mayor resistencia a los golpes.

1.- Consulta el diccionario:soporte, biodegradable, papel de estraza, textura, embalaje.

1. Determina el tema.

3.- Anota la idea principal de cada uno de los párrafos.

4.- Haz el esquema del texto.


Subraya el siguiente texto de modo que leyendo sólo las palabras o frases subrayadas puedas recordar después las ideas principales.

Los griegosComo todos los pueblos primitivos, los griegos no creían en un solo dios. Tenían muchas

divinidades, algunas de ellas asociadas a las principales fuerzas de la naturaleza o los

sentimientos humanos. Así, Poseidón era el dios del mar, y Afrodita la diosa del amor. Antes

de entrar en batalla, los griegos solían pedir ayuda a Ares, el dios de la guerra. Otros dioses o

diosas eran elegidos para representar actividades prácticas o de entretenimiento: Atenea, la

diosa de las artes y de la sabiduría. En varios lugares se encontraban oráculos, templos

especiales donde los sacerdotes y las sacerdotisas interpretaban los mensajes de los dioses: el

más famoso es el de Apolo en Delfos. Tanto los dioses como las diosas fueron adoptados

como patrones de una ciudad o de un Estado: Atenea lo era de Atenas. Y allá en lo alto del

Olimpo, un monte al norte de Grecia, Zeus mandaba sobre todos los dioses.

Más tarde, tal vez porque los antiguos griegos deseaban sentirlos más cercanos, los

dioses fueron descritos en las leyendas como participantes en las aventuras humanas. Sin em-

bargo, había normas muy rígidas sobre lo que los mortales podían o no podían hacer. Por

ejemplo, no podían desafiar la supremacía de un dios, y los pocos que lo intentaron tuvieron

que arrepentirse, porque los dioses eran celosos y vengativos.

Aún tuvieron los griegos otro modo de hacer a sus omnipotentes dioses menos auste-

ros: el de atribuirles debilidades humanas. Zeus, de quien como dios supremo cabría de espe-

rar un comportamiento siempre responsable, era incapaz de resistir a los encantos de una bella

muchacha.


Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nº.: . . . .

Historia del chocolate

El chocolate es un alimento eminentemente energético por su elevado conte-

nido calórico. Se obtiene a partir de! cacao, fruto con propiedades estimulantes gra-

cias a su contenido en teobromina. En Europa, se consume desde el siglo XVI,

cuando los españoles introdujeron un cacao procedente de América. Anteriormente,

sin embargo, ya eré' consumido en México por los aztecas, quienes, tras dejar secar

la semilla y quitarle la cáscara, le añadían agua hirviendo para conseguir un chocola-

te bastante amargo. Más tarde, los españoles empezaron a elaborarlo con azúcar y

finalmente los suizos le añadieron leche, con lo que consiguieron mejorar su sabor y

su olor.

Actualmente el chocolate se elabora mezclando cantidades variables de pasta

de cacao o cacao refinado en polvo y azúcar de lustre. Pueden incluirse mantequilla

de cacao y aromatizantes como canela o vainilla. Seguidamente, se deja enfriar la

mezcla de manera controlada para evitar una distribución irregular de los ingredien-

tes.

En el mercado existe una gran variedad de tipos de chocolate, cada uno de

los cuales se ha obtenido mezclando ingredientes distintos o mezclando los mismos

ingredientes de manera diferente. Entre los más comunes, destacan el chocolate

amargo -hecho básicamente con pasta de cacao y cacao en polvo-, el chocolate con

leche -que puede prepararse tanto con leche descremada como con leche entera o

con sólidos lácteos- y el chocolate fondue -que contiene alrededor del 32 % de ca-

cao.

Cada tipo de chocolate tiene composiciones y cantidades de azúcar y grasa

diferentes. Sin embargo, prácticamente ningún tipo se aconseja como alimento habi-

tual en las dietas, debido a su alto valor lipídico y, por lo tanto, calórico. De todos

modos, ello no impide que el chocolate sea el principal protagonista de nuestra re-

postería, ya que son múltiples las combinaciones que se pueden hacer con él.

2.- Busca en el diccionario: teobromina, aztecas, azúcar de lustre, lípidico (lípido).3.- Explica qué idea se desarrolla en cada una de las siguiente partes:


Introducción


Desarrollo

Conclusión

Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nº.: . . .

.

Todos los seres vivientes, desde la más pequeña bacteria hasta la más sabia de las

personas, incluyendo el mundo vegetal, se caracterizan por poseer unas funciones -

llamadas funciones vitales- que podemos agrupar en tres: auto reproducción, auto-

rregulación y auto conservación.

Mediante la auto reproducción, los seres vivos aseguran la supervivencia y la

continuidad de su propia especie. Poseen mecanismos para procrear otros seres de

su misma especie.

Se suele denominar autorregulación al control que todo ser vivo ejerce sobre

sus propias funciones. Todos poseen mecanismos de defensa ante situaciones que

les son adversas: protegerse del frío, del calor...

La auto conservación es el conjunto de funciones más o menos complejas por

medio de las cuales los seres vivos obtienen y transforman la energía que necesitan

para realizar diversas actividades: trabajar, desplazarse, jugar...

1.- Marca con una X el tema del texto:

_ Las funciones vitales de los seres vivos.

_ La agrupación de los seres vivos.

_ La convivencia de seres humanos, bacterias y vegetales.

2.- Escribe la idea que se explica en cada uno de los cuatro párrafos del texto.

3.- Completa el siguiente esquema.

Seres vivos

Funciones

Auto reproducción ......................... ..........................

Su finalidad es ..........

............................ ................................. .....................


.

El pescadorcito UrashimaVivía hace muchísimo tiempo, en la costa del mar del Japón, un pescadorcito llamado

Urashima, amable muchacho, y muy listo con la caña y el anzuelo.Cierto día salió a pescar en su barca; pero en vez de coger un pez, ¿qué piensas que

cogió? Pues bien: cogió una gran tortuga con una concha muy recia1 y una cara vieja, arruga-da y fea, y un rabillo muy largo. Bueno será que sepas una cosa, que sin duda no sabes, y es que las tortugas viven mil años: al menos las japonesas los viven.

A Urashima le dio pena la tortuga y la echó de nuevo al mar. Después, decidió dormir la siesta. Apenas se durmió, salió del seno de las olas una hermosa dama que entró en la barca y dijo:

-Yo soy la hija del dios del mar y vivo con mi padre en el Palacio del Dragón, allende 2

los mares. No fue tortuga lo que pescaste poco ha3 y tan generosamente pusiste de nuevo en el agua en vez de matarla. Era yo misma, enviada por mi padre, el dios del mar, para ver si tú eras bueno o malo. Ahora, como ya sabemos que eres bueno, si quieres, nos casaremos y vivi-remos felizmente juntos, más de mil años, en el Palacio del Dragón, allende los mares azules.

Tomó entonces Urashima un remo y la princesa marina otro; y remaron, remaron, has-ta arribar4 por último al Palacio del Dragón, donde el dios de la mar vivía e imperaba, como rey, sobre todos los dragones, tortugas y peces.

Allí vivieron dichosos más de tres años, paseando todos los días por entre árboles con hojas de esmeraldas y frutas de rubíes.

Pero una mañana dijo Urashima a su mujer:-Muy contento y satisfecho estoy aquí. Necesito, no obstante, volver a mi casa y ver a

mi padre, a mi madre, a mis hermanos y a mis hermanas. Déjame ir por poco tiempo y pronto volveré.

-No gusto de que te vayas -contestó ella-. Toma, con todo, esta caja, y cuida mucho de no abrirla. Si la abres a pesar de mi advertencia, no lograrás nunca volver a verme.Prometió Urashima tener mucho cuidado con la caja y no abrirla por nada del mundo. Luego entró en su barca, navegó mucho, y al fin desembarcó en la costa de su país natal.

Pero ¿qué había ocurrido durante su ausencia? ¿Dónde estaba la choza de su padre? ¿Qué había sido de la aldea en que solía vivir? Las montañas, por cierto, estaban allí como an-tes; pero los árboles habían sido cortados. Acertó entonces a pasar un hombre por allí cerca y Urashima le preguntó:

-¿Puedes decirme, te ruego, dónde está la choza de Urashima, que se hallaba aquí an-tes?

-¿Urashima? -contestó el hombre-. ¿Cómo preguntas por él, si hace cuatrocientos años que desapareció pescando? Su padre, su madre, sus hermanos, los nietos de sus hermanos, ha-ce siglos que murieron. Ésa es una historia muy antigua.

De súbito acudió a la mente de Urashima la idea de que el Palacio del Dragón, allende los mares, con sus muros de coral y sus frutas de rubíes, y sus dragones con colas de oro, ha-bía de ser parte del país de las hadas, donde un día es más largo que un año en este mundo, y

1 recio: duro, fuerte.2 allende: más allá de, al otro lado de3 ha: hace4 arribar: llegar


que sus tres años en compañía de la princesa habían sido cuatrocientos. De nada le valía, pues, permanecer ya en su tierra, donde todos sus parientes y amigos habían muerto, y donde hasta su propia aldea había desaparecido.

Con gran precipitación y atolondramiento pensó entonces Urashima en volverse con su mujer, allende los mares. Pero ¿cuál era el rumbo que debía seguir? ¿Quién se lo marcaría?

-Tal vez -caviló- si abro la caja que ella me dio, descubra el secreto y el camino que busco.Así desobedeció las órdenes que le había dado la princesa, o bien no las recordó en aquel mo-mento, por lo trastornado que estaba.

Comoquiera que fuese, Urashima abrió la caja. ¿Y qué piensas que salió de allí? Salió una nube blanca, que se fue flotando sobre el mar. Gritaba él en balde a la nube que se parase. Entonces recordó con tristeza lo que su mujer le había dicho de que, después de haber abierto la caja, no habría ya medio de que volviese al palacio del dios de la mar.

Pronto ya no pudo Urashima ni gritar, ni correr hacia la playa en pos de la nube. De repente, sus cabellos se pusieron blancos como la nieve, su rostro se cubrió de arru -

gas, y sus espaldas se encorvaron como las de un hombre decrépito. Después le faltó el alien-to. Y, al fin, cayó muerto en la playa.

Juan Valera


Los primitivos chinos

La civilización surgió en China hacia el año 1600 a. d. C., en el valle de río Hoang-Ho (río Amarillo), donde los pobladores cultivaban el suelo y criaban ganado vacuno y lanar.

El río era la fuente de alimentación básica, pero en tiempos de inundación se convertía en el peor enemigo, El control de las aguas se convirtió en una tarea básica. La ora gran tares consistía en proteger la frontera norte del Imperio de las invasiones tribales nómadas, Bajo la dinastía Chou, el país se dividió en va-rios reinos vasallos , y cada uno de ellos construyó una muralla defensiva contra los bárbaros (extranjeros). Cuando los emperadores Chin reunificaron el país, también unieron las murallas, formando la gran muralla China. Esta muralla for-ma una cadena almenada de 2.400 km. Es el único objeto construido por la ma-no del hombre que se puede ver desde la Luna.

La seda se producía en el sur y la su industria prosperó especialmente ba-jo las dinastías Chang y Chou, durante las cuales se aplicaban avanzadas técni-cas de tejido. La seda la usaban los ricos; los menos pudientes se vestían con pieles, lino o cuero.

La técnica del hierro chino, cuyo origen fue totalmente independiente de la de los hititas, se basaba principalmente en la eficacia de los fuelles, que em-pleaban para insuflar aire y forzar el tiro de los hornos destinados a la fusión del metal. Tales fuelles eran piezas de sorprendente nivel de perfección. Los chinos consiguieron, hacia el año 400 d. d. C., fundir y moldear hierro. Al principio, este hierro colado era un material frágil, debido a que contenía impurezas. Los arados de hierro, se generalizaron y junto a técnicas avanzadas mejoraron la agricultura en la cual la demanda de hierro dio lugar a un crecimiento vertigino-so de la minería. Las fundiciones y talleres metalúrgicos empleaban a centenares de trabajadores que hacían, entre otras cosas, zapas. Estas zapas de hierro influ-yeron directamente en la expansión del comercio, permitiendo que se abrieran más canales. Se construyó un canal de 150 kilómetros que transformó en regadío 250.000 hectáreas de secano. Actividades:

- Realiza una lectura atenta del texto. Busca en diccionario el significado de las palabras que desconozcas.

- Subraya las ideas y apartados más importantes.- Realiza un esquema resumiendo las ideas principales.- Utilizando tu propio lenguaje, escribe un resumen del texto.


Tema 6 CCNN Estructura y composición de la atmósfera.La atmósfera es la envoltura gaseosa que rodea la

Tierra y que limita con el espacio exterior. Por su estructu-ra y composición, se pueden distinguir en ella tres capas principales: la troposfera, la estratosfera y la ionosfera.

La troposfera es la capa que está en contacto con la superficie terrestre. Tiene un espesor medio de 12 km, aunque es más gruesa en el ecuador, donde mide 16 km, y va disminuyendo hasta alcanzar los 8 km en los polos.

En ella tienen lugar todos los fenómenos meteoroló-gicos y se concentran la mayoría de los gases que forman

la atmósfera proporcionando las condiciones necesarias para que pueda desarro-llarse la vida.

La estratosfera se extiende desde la troposfera hasta una altura de 50 km. Esta zona de la atmósfera está formada por capas o estratos de gases, y en ella no se producen movimientos verticales de aire, aunque sí horizontales. En la es-tratosfera se encuentra la capa de ozono que protege a los seres vivos de la ac-ción dañina de los rayos ultravioleta procedentes del Sol.

La ionosfera llega hasta una altura de 400 km y está formada por iones, que, como sabes, son átomos cargados eléctricamente. En ella se reflejan las on-das de radio y televisión, que son luego devueltas a la Tierra, lo que permite que las ondas emitidas por un emisor no se pierdan en el espacio y puedan recogerse en otros puntos de la superficie terrestre.

La atmósfera está formada por una mezcla de gases que llamamos aire.Cuando no está contaminada, esta mezcla es incolora, inodora e insípida.

Estos gases no se distribuyen de forma homogénea en la atmósfera: alrededor del 90 % se encuentran en la troposfera, y, dentro y, de esta, su concentración va disminuyendo a medida que nos alejamos de la superficie terrestre.

Importancia del aire para los seres vivos Casi todos los seres vivos dependemos del aire para sobrevivir: el dióxido de carbono es imprescindible para que los vegetales realicen la fotosíntesis y el oxígeno es necesario para la respiración.

El aire no sólo se compone de los gases que lo constituyen de natural; también aparecen en él, en cantidades variables, otros humos generados por la actividad humana (industrias, coches, calefacciones, etc.). Muchos de estos ga-ses son perjudiciales para la salud, por ejemplo, se ha comprobado estadística-mente que enfermedades como el asma, la bronquitis y el cáncer de pulmón se producen con más frecuencia en las ciudades que en las zonas rurales.

Algunos países han comenzado a tomar medidas para controlar la emisión de gases tóxicos a la atmósfera y reducir el grado de polución de las ciudades hasta niveles tolerables para sus habitantes.


El peligro de aumentar el efecto invernaderoEl efecto invernadero se ha intensificado considerablemente a lo largo del

siglo XX debido, sobre todo, a la combustión de petróleo y carbón, que liberan grandes cantidades de dióxido de carbono a la atmósfera, y a la destrucción de enormes superficies de bosque que, mediante la fotosíntesis, podrían haber con-sumido este exceso de dióxido de carbono.

La consecuencia directa del aumento de gases invernadero en la atmósfera es una elevación de la temperatura global del planeta. Este calentamiento, a su vez, puede tener otras consecuencias:

Los hielos permanentes de los polos comenzarían a fundirse y se produ-ciría una subida del nivel del mar que inundaría muchos deltas y zonas costeras.

El calor incrementaría la tasa de evaporación, y esto alteraría el régi-men global de lluvias y vientos. Aumentaría la desertización en muchas zonas del planeta y en otras, por el contrario, se producirían lluvias torrenciales.

Las enfermedades tropicales se propagarían a las zonas templadas. Muchas especies animales y vegetales desaparecerían.

La destrucción de la capa de ozono.Los principales responsables de la destrucción progresiva de la capa de

ozono son los llamados CFC (gases clorofluorocarbonos), que se utilizan como refrigerantes en los frigoríficos y aparatos de aire acondicionado, en los aeroso-les y como agentes productores de espuma.

La reducción de la capa de ozono permite que los dañinos rayos ultravio-leta B lleguen a la superficie terrestre en cantidades excesivas, ocasionando una disminución en el número de algas, plancton y larvas, un aumento considerable de los casos de cáncer de piel, irritaciones en los ojos, cataratas e incluso cegue-ra, así como una disminución de las defensas ante las alergias y las enfermeda-des infecciosas.

La zona más afectada por la destrucción de la capa de ozono es la Antárti-da, donde cada primavera desaparece todo el ozono existente entre los 13 y los 22 km de la estratosfera.


1. Lectura atenta.2. Vocabulario. Búsqueda en el diccionario.3. Subrayado de las ideas principales.4. Esquema de llaves y flechas (o mapa de conceptos).5. Resumen.

Tema 8 CIENCIAS NATURALES El agua en nuestro planetaVivimos en un planeta acuático. Vista desde el espacio,

los colores dominantes de la Tierra son el azul de los mares y los océanos y el blanco de las nubes. A la masa de agua que forma parte de la superficie terrestre la llamamos hi-drosfera.

A pesar de que las tres cuartas partes de nuestro planeta están cubiertas por agua, la cantidad que podemos utilizar directamente es muy pequeña ya que el 97% es agua salada y sólo el 3% es dulce. El agua salada la encontramos en mares y océanos y el pequeño porcentaje de agua dulce lo encontramos tanto en forma líquida en ríos, lagos y aguas

subterráneas como en estado sólido, hielo, en los casquetes polares y glaciares. En nuestro planeta siempre hay la misma cantidad de agua, lo que explicamos por el

ciclo del agua, que consiste en un recorrido cíclico desde la atmósfera hasta la superficie terrestre y de nuevo a la atmósfera. Los procesos que intervienen en el ciclo del agua son precipitación, acumulación, evaporación, transpiración y condensación. El sol evapora el agua de la Tierra y de los océanos, que al ascender y enfriarse se condensa y origina las nubes. Por medio de las precipitaciones (lluvia, nieve, etc.) el agua regresa a la superficie terrestre y desemboca finalmente en mares, lagos y ríos, completando de este modo el ciclo.

Importancia del agua para la vida.La vida surgió en el seno del agua. Durante la mayor parte de la historia de la Tierra,

las únicas formas de vida fueron acuáticas.El agua está presente en la masa corporal de todos los seres vivos, sirva como ejemplo

que supone el 70% en el cuerpo de los humanos y el 95 % el del de las medusas, el 47% el es -pecies vegetales como el pino y el 20% en cereales como el trigo.

De lo anterior se deduce que los seres vivos necesitan tomar agua del entorno para rea-lizar funciones vitales.

La sangre, que se encarga de distribuir las sustancias necesarias por todo el organis-mo y de recoger los desechos, está compuesta mayoritariamente por agua.

Las sustancias tóxicas que genera nuestro cuerpo se expulsan al exterior disueltas en el agua que forma parte de la orina y el sudor.

Las plantas no podrían absorber las sales minerales del suelo, ni distribuir las sus-tancias nutritivas en su interior, si no estuvieran disueltas en agua.

Los peces no podrían respirar si el agua de los ríos, mares y lagos no contuviera oxígeno en disolución.

Usos del agua.El agua dulce tiene múltiples aplicaciones, pues no sólo resulta esencial para la vida,

sino que constituye también un compuesto o materia prima fundamental en cualquier proceso productivo, ya sea agrícola, ganadero o industrial. Entre los principales usos del agua figuran los siguientes:

Uso doméstico: incluye el suministro de agua potable para beber, cocinar, limpiar, aseo personal, etc. El consumo de agua por este concepto es mucho más elevado en los países desarrollados que en los países subdesarrollados.

Uso agrícola y ganadero: comprende el suministro de agua para el regadío y la ga-nadería.

Uso comercial e industrial: incluye el suministro de agua para las instalaciones co-merciales e industriales.


Producción de energía: el agua también la empleamos para generar energía hidroe-léctrica. En este caso, la demanda de agua es muy alta, pero el consumo es muy ba-jo, ya que toda el agua utilizada retorna al cauce de donde ha sido tomada.

¿De dónde obtenemos el agua?El agua dulce que consumimos procede de la superficie del planeta (lagos y ríos) o del

subsuelo (aguas subterráneas).Para aprovechar más eficazmente el agua de los ríos, se construyen embalses que retie-

nen el agua mediante una presa y permiten acumular grandes cantidades evitando que se pier-da en su salida hacía el mar.

Las aguas subterráneas suministran, mediante pozos, más del 30 % del total del abas-tecimiento urbano. En España, el agua potable de las comunidades canaria y balear es, en su mayoría, de-origen subterráneo.

Las reservas del subsuelo suponen un volumen muy superior a la capacidad de alma-cenamiento de los embalses.

Por otro lado, en las zonas costeras sin disponibilidad de agua dulce se recurre a la desalinización del agua de mar, aunque los métodos utilizados hasta ahora resultan demasiado caros (una planta desalinizadora cuesta unos 6 000 millones de pesetas).


1. Lectura atenta.

2. Vocabulario. Búsqueda en el diccionario.

3. Subrayado de las ideas principales.

4. Esquema de llaves y flechas (mapa de conceptos).

5. Resumen.

Litosfera Tema 8 ciencias naturales

La superficie de la Tierra está cubierta en su totalidad por una delgada capa de rocas, que se llama corteza y tiene un espesor muy variable. A esta parte sólida, la más externa de nuestro planeta, la llamamos litosfera. Cuando sobresale por encima del nivel del mar, la corteza da lugar a las islas y los continentes. Bajo las grandes cadenas montañosas puede alcanzar hasta 64 km de espesor; en cambio, bajo los océanos, es mucho más delgada y solo tiene entre 6 y 10 km de grosor.

La corteza descansa sobre otra capa de rocas, denominada manto, cuya parte superior también es sólida, aunque a partir de cierta profundidad se encuentra una zona compuesta por rocas parcialmente fundidas que recibe el nombre de astenosfera.

La litosfera está formada por rocas, agregados de uno o varios minerales, y se halla di-vidida en grandes trozos o «placas». Comprende la capa más externa y rígida de nuestro pla-neta, es decir, la corteza y la parte superior del manto.

Tipos de rocasLas rocas, como indicamos anteriormente, están formadas por uno o varios minerales

y se pueden originar tanto en la superficie terrestre, rocas sedimentarias, como en el interior de la Tierra, rocas ígneas o magmáticas y rocas metamórficas.

a) Rocas sedimentarias.Las distintas rocas que se encuentran en la superficie terrestre están sometidas a la ac-

ción erosiva del viento, la lluvia y otros fenómenos atmosféricos. Los fragmentos erosionados son transportados luego por el agua y el viento, y se depositan en las cuencas sedimentarias (zonas más bajas de la superficie de la corteza continental y oceánica), recibiendo entonces el nombre de sedimentos.

Los sedimentos, junto con el agua del suelo, se van uniendo y consolidando hasta con-vertirse en rocas sedimentarias.

La arenisca, la arcilla y la caliza son rocas sedimentarias.A medida que se acumulan los materiales, aumenta también el peso que ejercen sobre

las capas inferiores. Esta presión provoca un proceso similar al que tiene lugar cuando escu-rres la esponja del baño: el agua y el aire que se encuentran entre las partículas de los sedi-mentos se eliminan y los materiales se compactan. También puede ocurrir que la presión ori-gine la precipitación de las sustancias disueltas en el agua, que en este caso actúan de cemento para unir las partículas.

Como consecuencia de uno u otro proceso, los materiales se consolidan y for-man las rocas sedimentarias.

Según el tipo de sedimentos que las originan, se pueden diferenciar dos clases de rocas sedimentarias:

• Rocas detríticas. Se generan por la acumulación de fragmentos de diversos ta-maños y formas, procedentes de la erosión y de la meteorización de las rocas que se encuen-tran en la superficie terrestre. Estas rocas se caracterizan por la presencia de granos, y según el tamaño de estos se clasifican en conglomerados, areniscas y arcillas. • Rocas no detríticas. Se forman por la acumulación y transformación de restos de seres vivos y por la precipitación de sustancias disueltas en el agua. Destacan por su abundancia e interés las calizas, el carbón y el petróleo.

Con frecuencia, entre los sedimentos acumulados en las cuencas sedimentarias queda-ron enterrados restos de seres vivos que, tras experimentar un proceso de mineralización, pa-saron a integrarse en las rocas sedimentarias y se conservaron en forma de fósiles. Algunos de estos restos tienen una antigüedad de miles de millones de años.

b) Rocas ígneas o magmáticas y metamórficas.A su vez a gran profundidad, en el interior de la Tierra, la temperatura es tan elevada que las rocas, fundidas y mezcladas con agua y gases, forman una sustancia caliente y espesa que se


llama magma. Cuando el magma se enfría, se solidifica y origina las rocas ígneas o magmáticas.Si el magma se enfría en el interior de la Tierra, da lugar a rocas ígneas plutónicas, como el granito; pero si sale al exterior en forma de lava durante la erupción de un volcán y se enfría en la superficie de los continentes o en el fondo marino origina rocas ígneas volcánicas como el basalto.Cualquier roca puede transformarse en otra distinta cuando se ve sometida a las fuertes presiones o elevadas temperaturas del interior de la Tierra. Así, por ejemplo, sobre las rocas sedimentarias se acumulan nuevos materiales que las entierran profundamente y ejercen sobre ellas una presión enorme que acaba transformándolas en otro tipo de rocas. En otras ocasiones, los materiales enterrados entran en contacto con bolsas de magma y se transforman, por efecto de las elevadas temperaturas, sin llegar a fundirse.

Este proceso que genera cambios en la composición y en el aspecto de las rocas recibe el nombre de metamorfismo. Se produce normalmente en el interior de la Tierra, y las rocas resultantes se denominan metamórficas. La pizarra, por ejemplo, es una roca metamórfica formada a partir de la arcilla, una roca sedimentaria; y el gneis, otra roca metamórfica, se origina a partir del granito, una roca ígnea. Otra roca metamórfica de muy utilizada en la construcción es el mármol.

Los mineralesLos minerales son cuerpos sólidos inorgánicos, que no proceden de seres vivos, no han

sido elaborados por el hombre, tienen una composición química definida y poseen una estructura cristalina, es decir, los átomos que los constituyen se encuentran ordenados en el espacio, si esa ordenación puede apreciarse a simple vista, el mineral recibe el nombre de cristal..

Actualmente se conocen unos 3.000 minerales, la mayoría de los cuales pertenece al grupo de los silicatos, así llamados porque incluyen en su composición oxígeno y silicio, los elementos más abundantes en la corteza terrestre. Estos minerales forman la mayor parte de las rocas y entre ellos destacan el cuarzo, el feldespato, mica, el olivino, el topacio y los granates.

Existen otros minerales en cuya composición química no interviene el silicio, como la pirita (hierro y azufre), la galena (azufre y plomo), la calcita (carbono, oxígeno y calcio), el yeso (azufre, oxígeno, hidrógeno y calcio), la sal gema (cloro y sodio), el diamante (carbono), el cinabrio (azufre y mercurio) y la fluorita (flúor y calcio).

Su composición química y el modo en que se disponen los átomos que los constituyen proporcionan a los minerales una serie de características, propiedades:

Dureza. Es la resistencia que opone un mineral a ser rayado por otro. Brillo. Se define como el aspecto que presenta la superficie de un mineral cuando la

luz se releja en ella. Forma. Es la apariencia normal que muestra un mineral. Color. Ciertos minerales, como el azufre, se pueden identificar fácilmente por su

color; aunque no ocurre así en todos los casos. Raya. Es el color del polvo del mineral. Se trata de una propiedad que se mantiene

constante para cada mineral Diafanidad. Algunos minerales dejan pasar la luz. Exfoliación. Muchos minerales pueden partirse con facilidad a lo largo de ciertos

planos. Magnetismo. Algunos minerales pueden ser atraídos por un imán.


1. Lectura atenta. 2.Vocabulario. Búsqueda en el diccionario.

3. Subrayado de las ideas principales. 4.Esquema de llaves y flechas (mapa de conceptos).

5. Resumen.


El relieve terrestre Tema 9 CIENCIAS NATURALES

El conjunto de los accidentes geográficos que podemos contemplar sobre la superficie terrestre, como las montañas, las laderas, los valles, las llanuras y las mesetas, constituyen el relieve, que, junto con la vegetación, forma el paisaje.

Aparentemente, estos accidentes no experimentan cambios a lo largo del tiempo; es decir, siempre han tenido y siempre tendrán el mismo aspecto. Pero ¿realmente permanecen inmutables con el paso del tiempo?. Por supuesto la respuesta es no, el paisaje experimenta cambios que lo van modificando. Estos cambios se producen con tanta lentitud que pasan casi inadvertidos ante nuestros ojos. Los elementos causantes del modelado del relieve se denominan agentes geológicos.

Los agentes geológicos.Los agentes geológicos que actúan y moldean el paisaje terrestre pueden ser de dos

tipos: internos o internos.a) Agentes geológicos internos.

La litosfera está dividida en grandes placas que se desplazan lentamente «flotando» sobre la astenosfera. Cuando las placas chocan unas con otras, entran en juego fuerzas de tal magnitud que son capaces de arrugar y levantar la corteza originando las cordilleras. Además, en los bordes de las placas se producen terremotos y surgen volcanes, por donde emergen al exterior materiales procedentes del interior de la Tierra, que se incorporan a la corteza terrestre.

b) Agentes geológicos externos.Los agentes geológicos que llamamos externos (la atmósfera, el agua y los seres vivos)

actúan sobre las montañas y los materiales que componen la superficie terrestre, y modifican la morfología del paisaje mediante tres procesos geológicos:

Alteran, desgastan y rompen las rocas proporcionándoles unas formas características.

Transportan y trasladan los materiales fragmentados de un lugar a otro. Cuando cesa su acción, depositan los materiales en zonas más bajas, a veces muy

alejadas del origen.Podemos hablar de tres agentes geológicos externos: la acción de la atmósfera, las

aguas (aguas continentales, el hielo y el mar) y los seres vivos.b.1. La acción de la atmósfera.

Los gases que compone la atmósfera, el agua de lluvia, las variaciones de temperatura y el viento ejercen una importante acción erosiva sobre la superficie terrestre. A la erosión ejercida por el aire atmosférico sobre las rocas, debido a los gases que contiene y a las variaciones de temperatura, sin que se produzca transporte de materiales se le llama meteorización, y esta puede ser física y química.

La meteorización física es aquella en la que las rocas se fragmentan debido a las variaciones de temperatura y se produce de dos maneras.

En climas fríos, el agua que penetra en las grietas de las rocas se hiela y aumenta de volumen, sometiendo a las rocas a una fuerte presión interna que ejerce un «efecto de cuña» sobre las grietas.

En climas desérticos o de alta montaña se producen grandes diferencias de temperatura entre el día y la noche: durante el día, las rocas se calientan y se dilatan aumentado de volumen; por la noche, se contraen, debido al descenso de la temperatura, y disminuyen de volumen. La repetición de este fenómeno agrieta y rompe las rocas.

La meteorización química es aquella causada por distintas reacciones químicas que producen cambios en la estructura y composición de las rocas, por ejemplo las variaciones de color de las rocas como la oxidación, o los cambios de otras propiedades (una roca insoluble puede hacerse soluble).


El viento, también importante, cumple dos funciones principales en los procesos de modificación del paisaje. Uno de ellos es el de erosión eólica, levantando las partículas que hay en el suelo y utilizando los materiales que transporta como pequeños proyectiles que desgastan la superficie de las rocas.

La segunda función es la de transporte de las partículas sueltas de la corteza terrestre, polvo y arenas. Dependiendo de la intensidad del viento y del peso de las partículas la distancia a la que serán transportadas será mayor.

b.2. La acción de las aguas.b.2.1. Aguas continentales.

Las aguas continentales ejercen una acción erosiva diferente según se trate de aguas salvajes o de arroyada, torrentes, ríos o aguas subterráneas.

Las aguas salvajes, también llamadas de “arroyada”, proceden de la lluvia o del deshielo y corren libremente sobre el terreno sin un curso fijo hasta incorporarse a un torrente o a un río. A lo largo de su recorrido erosionan y transportan materiales.

Los torrentes de regiones áridas solo llevan agua, procedente de las lluvias, una o varias veces al año. Su cauce es ancho y plano, y presentan una pendiente escasa. Son característicos del levante y sudeste peninsular y reciben el nombre de ramblas.

Los ríos son cauces de agua de caudal permanente, que, no obstante, puede variar dependiendo de las estaciones. En un río se distinguen tres tramos o cursos: alto, medio y bajo.

• Curso alto. Es un tramo de pendiente fuerte, donde la velocidad del agua es grande, y en el que predomina la acción erosiva y el transporte de materiales.

• Curso medio. En este tramo tiene lugar fundamentalmente el transporte de materiales, ya que la pendiente se suaviza y el agua pierde velocidad, por lo que tiene que sortear los obstáculos formando curvas o meandros.

• Curso bajo. Al ser mínima la pendiente en este tramo, los ríos pierden su acción erosiva y de transporte y predomina la sedimentación.

También las aguas subterráneas erosionan la corteza terrestre. Las aguas infiltradas en la corteza disuelven los materiales que atraviesan formando cavidades y galerías que en algunos casos se hunden y ponen de manifiesto los efectos de la erosión subterránea.

b.2.2. La acción del hielo.En las zonas donde existen nieves perpetuas, estas pueden adquirir un espesor

considerable y transformarse en hielo. Cuando este hielo se desliza por la superficie del terreno hacia zonas más bajas por la acción del la gravedad constituye un glacial, erosionando los valles y transportando los materiales arrancados.

b.2.3. La acción del mar.La acción erosiva del mar se produce fundamentalmente por medio de las olas, que

chocan contra las costas disolviendo y rompiendo las rocas. Cuando las rocas que forman las costas son heterogéneas, el mar erosiona con más rapidez las rocas blandas o solubles y da lugar a un paisaje costero con entrantes y salientes. Las zonas salientes, como los cabos, están compuestas por rocas duras, mientras que las calas, bahías o ensenadas se han creado en las zonas constituidas por rocas blandas. Si las rocas que forman la costa son homogéneas y, por tanto, presentan la misma resistencia a la erosión, se originarán costas rectas.

b.3. La acción de los seres vivos.El ser humano desarrolla, así mismo, una importante acción erosiva mediante la

extracción de minerales en las minas, la explotación de las rocas en las canteras o la construcción de obras públicas (carreteras, túneles, etc.), y favorece procesos de sedimentación en zonas determinadas, como en el fondo de los embalses, al remansarse el agua, o en los puertos, al levantar diques.


El cataclismo de Damocles

Un minuto después de la última explosión, más de la mitad de los seres humanos habrá muerto, el polvo y el humo de los continentes en llamas derrotarán la luz solar, y las tinieblas absolutas volverán a reinar en el mundo. Un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará el curso de los ríos, cuyos peces habrán muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pájaros no encontrarán el cielo. Las nieves perpetuas cubrirán el desierto del Sahara, la vasta Amazonía desaparecerá de la faz del planeta destruida por el granizo, y la era del rock y de los corazones transplantados estará de regreso a su infancia glacial. Los pocos seres humanos que sobrevivan al espanto, y los que hubieran tenido el privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago de la catástrofe magna, sólo habrán salvado la vida para morir después por el horror de sus recuerdos. La creación habrá terminado. En el caos final de la humedad y las noches eternas, el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas.

( ... ) Para tratar de impedir que eso ocurra estamos aquí, sumando nuestras voces a las innumerables que claman por un mundo sin armas y una paz con justicia.

Gabriel García Márquez

a) ¿Aborda algún tema de actualidad? b) ¿Se trata de un tema polémico? ¿Por qué? c) ¿Identificas la tesis o idea que autor? d) ¿Y los argumentos que emplea?

a) El polvo y el humo de los continentes en llamas derrotarán la luz solar y las tinieblas volverán a reinar en el mundo.

b) Las nieves perpetuas cubrirán el desierto del Sahara, la vasta Amazonía desaparecerá.

c) Los pocos seres humanos que se morirán por el horror de sus recuerdos.

d) ¿ Qué género histórico-literario tiene como tema central las hazañas guerreras de héroes?


LA NARRACIÓN.UNA HISTORIA BASADA EN HECHOS REALES

UNA BATALLA NAVAL

(Gabriel Araceli, un muchacho, se embarca como grumete en el barco de guerra Santísima Trinidad. En él participa en la batalla de Trafalgar, donde las escua-dras francesa y española se enfrentan a la inglesa, mandada por el almirante Nel-son.)

Un repentino estruendo me sacó de mi arrobamiento1, haciéndome estre-mecer con violentísima sacudida. Había sonado el primer cañonazo.

Un navío de la retaguardia2 disparó el primer tiro contra el Royal Sove-reing, que mandaba Collingwood. Mientras trababa combate con éste el Santa Ana, el Victory se dirigía contra nosotros. En el Trinidad todos demostraban gran ansiedad por comenzar el fuego; pero nuestro comandante esperaba el mo-mento más favorable. Como si unos navíos se lo comunicaran a los otros, cual piezas pirotécnicas3 enlazadas por una mecha común, el fuego se corrió desde el Santa Ana hasta los dos extremos de la línea.

El Victory atacó primero al Redoutable francés, y rechazado por éste, vino a quedar frente a nuestro costado por barlovento. El momento terrible había llegado; cien voces dijeron ¡fuego! repitiendo como un eco infernal la del co-mandante, y la andanada4 lanzó cincuenta proyectiles sobre el navío inglés. Por un instante el humo me quitó la vista del enemigo. Pero éste, ciego de coraje, se venía sobre nosotros viento en popa. Al llegar a tiro de fusil, orzó y nos descar-gó su andanada. En el tiempo que medió de uno a otro disparo, la tripulación, que había podido observar el daño hecho al enemigo, redobló su entusiasmo.[ ... ]

El Bucentauro, que estaba a nuestra popa, hacía fuego igualmente sobre el Victory y el Temerary, otro poderoso navío inglés. Parecía que el navío de Nel-son iba a caer en nuestro poder, porque la artillería del Trinidad le había destro-zado el aparejo, y vimos con orgullo que perdía su palo de mesana.

En el ardor de aquel primer encuentro, apenas advertí que algunos de nuestros marineros caían heridos o muertos. Yo, puesto en el lugar donde creía estorbar menos, no cesaba de contemplar al comandante, que mandaba desde el alcázar con serenidad heroica. [ ... ]

Confesaré que yo tenía momentos de un miedo terrible, en que me hubiera escondido nada menos que en el mismo fondo de la bodega, y otros de delirante arrojo en que arriesgaba a ver desde los sitios de mayor peligro aquel gran es-pectáculo.


(Dos navíos ingleses, el Temerary y el Neptune, al ver a su nave almirante en peligro, atacan al Trinidad, que se encuentra al momento rodeado por tres barcos ingleses.)

En el semblante de mi amo, en la sublime cólera de Uriarte, en los jura-mentos de los marineros amigos de Marcial, conocí que estábamos perdidos, y la idea de la derrota angustió mi alma. La línea de la escuadra combinada se halla-ba rota por varios puntos, y al orden imperfecto sucedió el más terrible desor-den.

Estábamos envueltos por el enemigo, cuya artillería lanzaba una espantosa lluvia de balas y de metralla sobre nuestro navío, lo mismo que sobre el Bucen-tauro. El Agustín, el Herós y el Leandro se batían lejos de nosotros, en posición algo desahogada, mientras el Trinidad, lo mismo que el navío almirante, sin po-der disponer de sus movimientos, cogidos en terrible escaramuza5 por el genio del gran Nelson, luchaban heroicamente, no ya buscando una victoria imposible, sino movidos por el afán de perecer con honra. [ ... ]

El espectáculo que ofrecía el interior del Santísima Trinidad era el de un infierno. Las maniobras habían sido abandonadas, porque el barco no se movía ni podía moverse. Todo el empeño consistía en servir las piezas con la mayor presteza posible, correspondiendo así al estrago6 que hacían los proyectiles ene-migos.

La metralla inglesa rasgaba el velamen, como si grandes e invisibles uñas le hicieran trizas. Los trozos de madera, los gruesos obenques segados cual ha-ces de espigas, los motones que caían, los trozos de velamen, los hierros, cabos y demás despojos arrancados de su sitio por el cañón enemigo, llenaban la cu-bierta, adonde apenas había espacio para moverse. De minuto en minuto caían al suelo o al mar multitud de hombres llenos de vida, y en tanto las blasfemias de los combatientes se mezclaban a los lamentos de los heridos, de tal modo que no era posible distinguir si insultaban a Dios los que morían o le llamaban con an-gustia los que luchaban.

Benito Pérez Galdós: Trafalgar.


NOTAS: 1. Arrobamiento: ensimismamiento. 2. Retaguardia: la parte del ejército que se queda detrás en un combate. 3. Pirotécnicas: de fuego. 4. Andanada: descarga cerrada de toda una batería de cañones de uno de los costados de un buque. 5. Escaramuza: pelea, batalla. 6. Estrago: daño.

1. Comprensión.

En las notas que acompañan al texto te hemos aclarado el significado de algunas palabras. Pero hay otras pertenecientes al lenguaje de los marinos, cuyo significado debes buscar en un diccionario. Son las siguientes:

barlovento aparejo obenque orzar mesana motón popa alcázar

Indica cuáles de los barcos citados en el texto pertenecen a la armada inglesa y cuáles a la franco-española.

¿Cuál fue el primer barco al que se enfrentó el Trinidad? ¿Cuáles fueron los que terminaron rodeándolo?

¿Por qué el narrador dice que el barco Santísima Trinidad era como un infierno?

Aunque se relata un hecho real, la batalla de Trafalgar que tuvo lugar en 1805, el narrador introduce numerosas expresiones literarias, que acentúan el dramatismo. Por ejemplo, escribe: cien voces dijeron ¡fuego! repitiendo como un eco infernal la voz del comandante. Busca dos ejemplos en el texto que produzcan esa misma impresión de dramatismo.

¿Qué sensación de la guerra nos transmite el narrador? ¿Un sentido positivo del valor y de la heroicidad o un sentido negativo del dolor y de la muerte?

2. Investigación.

Busca en una enciclopedia las respuestas a estas preguntas: ¿qué países se enfrentaron en la batalla de Trafalgar? ¿Cómo acabó la batalla?

3. Expresión escrita.

Imagina un breve relato sobre una batalla en la que tú participas como combatiente. Describe la batalla y expresa las emociones que te produce la situación. Puedes inspirarte en batallas de cualquier época y lugar.


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