Tendencias en la Edu Sup Si Xxi

Sólo el sabio mantiene el todo en la mente, jamás olvida el mundo, piensa y actúa con relación al cosmos. Groethuysen

1Ramón R. Abarca Fernández

http://www.slideshare.net/claudiorama/las-tendencias-de-la-educacin-superior-en-amrica-latina/

Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura

Desarrollo

Economía

Medio Ambiente

LeyEducación

Vida familiar

El Arte

Política

Cosmo-Cosmo-visiónvisión

Estr

uctu

ras

Estilos de vida

Institu

cio

nes

Estilos de vida

Insti

tucio

nes

Leye

s

Estructuras

Leyes


Universidad

¿Hacia dónde se dirige la universidad?

¿Dónde debería estar?

¿Cómo llegamos ahí?¿Qué requerimos para hacerlo bien y alcanzar la estrategia?

¿Cómo medimos nuestro avance?

¿Cómo lo alcanzamos?


Tendencias suicidas de la civilización actual

a. La ceguera frente a los límitesa) La explicación provista por Bateson (la metáfora

de la rana)b) La explosión demográfica (gente y más gente,

G.Wilches)c) La “creación” de deseos ¿necesidades?d) La adicción aceleratoria: la violación de los

tiempos naturalesb. La incapacidad de reconocer lo principal de las

eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida4Ramón R. Abarca Fernández

c. El consumismo compulsivo e instantáneod. La desvalorización de lo antes valiosoe. La producción social de valor negativo que degrada

los patrones culturales mediante los cuales la gente, a lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y ha encontrado la alegría y el goce de vivir

f. La creación de bienes que se transforman en malesg. La producción social de obsolescencia y

desechabilidad, incluso de seres humanosh. La competencia que destruye la competencia

Tendencias suicidas de la civilización actual


a. Económico: cambios importantes en la distribución geográfica del producto mundial bruto y la distribución sectorial de la economía, el insumo sectorial del empleo, la transformación del mercado de trabajo, entre otros.

Cambios en los Entornosb. Tecnológico: gran desarrollo

de la sustitución parcial de talento humano por inteligencia artificial, la informatización creciente del aparato productivo, el uso de las tecnologías de información y comunicaciones, cambios significativos en la tecnología educativa, acelerada renovación del conocimiento.

c. Demográfico: cambios importantes en la dimensión poblacional, su distribución por edades, su distribución urbano-rural y los flujos migratorios.

d. Social: se acentúa el pluralismo cultural, la internacionalización de modos de vida y el cuidado de identidades.

e. Político: marcado por la globalización y fragmentación de la actividad política, nuevas formas de la democracia y la neointervención gubernamental en lo económico y social.


La educación y la pedagogía habrán de repensarse –lo están siendo ya- en función de imperativos que ya no es posible seguir ignorando. Roger Gilbert

Cambios importantes en los factores :a.Cerca de cuatro mil millones de personas de las regiones en desarrollo se integrarán a la población urbana.b.El 20% de la población mundial estará ocupada en actividades primarias y secundarias.c.El 80% estará en el sector servicios.d.Los empleos tradicionales se transformarán en empleos de tiempo parcial.e.Habrá frecuentes cambios de empleos.f.Numerosos contingentes poblacionales se mantendrán fuera de los mercados laborales.g.La permanencia en el sistema educativo tenderá a extenderse.h.La telemática será una condición destacada.i.Universidad en casa.j.Sistemas expertos.

Entorno universitario del siglo XXI


a. La primera, la globalización de las economías por la complejidad resultante del énfasis que las empresas multinacionales ponen en los nuevos mercados, originando reestructuración de la economía.

MegatendenciasEl inicio del siglo XXI está claramente marcado por tres

megatendencias:

b. La segunda es la masificación de la información, dado que la sociedad humana está duplicando su conocimiento cada cinco a seis años con niveles de organización, soporte y transmisión, lo que ha dado lugar a una nueva organización.

c. La tercera es la conservación del ambiente, puesta de manifiesto por la falta de sostenibilidad de los modelos de desarrollo, que han pasado, de ser asuntos aislados de algunos sectores de ciertos países, a una corriente universal que está orientando los comportamientos políticos, sociales y económicos.


Diversos autores señalan las siguientes:a.Predominio mundial de la economía liberalb.Redefinición del papel del Estadoc.Énfasis en la educaciónd.Redefinición de la competenciae.Predominio del estudio de la genética y la biotecnologíaf.Mundo inestable, altamente competitivog.Universalización del hombreh.Internacionalización de las organizacionesi.Carreras de aprendizaje permanentej.Interdependencia y volatilidad de los mercados internacionalesk.Vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologíal.Conservación del ambiente

Megatendencias adicionales.


Tendencias siglo XXITendencias siglo XXIa. Sociedad y Economía del conocimiento.b. Cultura y pensamiento globalc. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y

sociald. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje

profundoe. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de

los recursos naturalesf. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques

económicos y rol de países.g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,

Nanotecnología de información y comunicación.h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e

interdisciplinariedadi. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.


j. Intensividad en Altas Tecnologías

k. Competitividad Abierta

l. Industria Global

m. Redes, Cadenas Productivas y Clusters

n. Intensividad en Automatización

o. Tecnologías Limpias

p. Empleo Altamente Calificado

j. Intensividad en Altas Tecnologías

k. Competitividad Abierta

l. Industria Global

m. Redes, Cadenas Productivas y Clusters

n. Intensividad en Automatización

o. Tecnologías Limpias

p. Empleo Altamente Calificado

INDUSTRIA


Tendencias siglo XXITendencias siglo XXI

INFORME UNESCOEducación en el S. XXIINFORME UNESCO

Educación en el S. XXI

HORIZONTESHORIZONTES

ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS

ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS

PILARES DE LA EDUCACIONPILARES DE LA EDUCACION

-Entendimiento mutuo del mundo permitiendo acceso equitativo a la educación.

-Una política de Educación que lleve a la socialización y el respeto de los derechos individuales.

-Iniciación de la democracia por parte de la escuela.

-Un sistema educativo en continuo enriquecimiento de conocimientos.

-Aprender a conocer: Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vida.

-Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentadas en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo.

-Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos humanos.

-Aprender a ser: Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación no menosprecia ninguna habilidad individual: memoria, reconocimiento, sentido estético.

-Fortalecimiento de la educación básica; replanteamiento de la educación secundaria orientada a una equidad. Preparación para la investigación, la vida económica y social, dada por la universidad.

-Privilegiar la relación maestro-alumno en ambiente de diálogo.

-Revalorizar el Estatuto Docente; reconociendo su tarea con permanente preparación.

-Reforma educativa en un nivel democrático (descentralización y autonomía de los establecimientos públicos y privados).

-Desarrollo de nuevas tecnologías que ayudan al mejoramiento de la educación.

-Crear indicadores que detecten problemas como gastos, personal docente, presupuesto....


Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXIEducación Superior en el siglo XXI

a. La Misión:a. La Misión: Proteger y consolidar:Proteger y consolidar:

b. Marco ético b. Marco ético ++ Vocación social:Vocación social: Erradicar: Erradicar:

UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998

EducarEducarFormarFormarInvestigarInvestigar

a.a. HambreHambreb.b. PobrezaPobrezac.c. Deterioro ambientalDeterioro ambientald.d. EnfermedadesEnfermedadese.e. AnalfabetismoAnalfabetismo

a.a. Valores de la sociedadValores de la sociedadb.b. Desarrollo sostenibleDesarrollo sostenible

Rigor científico Rigor científico e intelectuale intelectual


c. Equidad en accesoc. Equidad en acceso

d. Pertinenciad. Pertinencia Responder a:Responder a:

e. Calidade. Calidad

f. Internacionalizaciónf. Internacionalización

a.a. Méritos y capacidades del Méritos y capacidades del aspiranteaspirante

b.b. Perspectiva de la Educación a Perspectiva de la Educación a

lo largo de la vidalo largo de la vida

c.c. Grupos desfavorecidosGrupos desfavorecidos

a.a. Las necesidades socialesLas necesidades socialesb.b. Cooperación con el mundo del trabajoCooperación con el mundo del trabajo


La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVONUEVO PARADIGMA EDUCATIVOEducación permanente a lo largo de la vida

Aprender a Aprender a conocer:conocer: Aprender a enseñar Aprender a aprender

Aprender a Aprender a hacer: hacer: Habilidades Praxis transformadora

Aprender a Aprender a ser:ser: Personalidad profesional

ciudadana

Aprender a Aprender a emprender:emprender: Independencia y creatividad

Aprender a convivir: Aprender a convivir: Aceptación del otro Solidaridad

(J. Delors 1995)


Disposición para el Disposición para el trabajo en trabajo en equipoequipo

Capacidad para la búsqueda, Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de laselección y aplicación de la

informacióninformación

HabilidadHabilidad de relacionarse con las de relacionarse con las personas personas

La La utilización de la utilización de la investigacióninvestigación para la solución de problemaspara la solución de problemas

Seguridad Seguridad basada en la basada en la capacidad capacidad de resolver problemasde resolver problemas

CCapacidad de tomar apacidad de tomar decisionesdecisiones

CreatividadCreatividad

Un Un modelo modelo educativoeducativo para el para el

siglo XXIsiglo XXI

Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprender Aprender a emprenderAprender a emprender

Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a serAprender a ser Aprender a serAprender a ser

Compromiso socialCompromiso social

EticaEtica

Tolerancia a la Tolerancia a la diversidaddiversidad

EquidadEquidad


La Educación en el Siglo XXILa Educación en el Siglo XXI

Sociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento

Pilares del ConocimientoPilares del Conocimiento

Aprender a

Conocer

Aprender a

Hacer

Aprender a

Convivir

Aprender a

Ser


La educación superior en América Latina

Características generales Crecimiento, grandes números, demandaa. Marcos y criterios confusosb. Evaluación incipiente de la calidadc. Información y estadísticas deficientesd. Debates sobre autonomía, organización y gobierno

La educación de licenciaturaa.Fuertemente orientada a las profesionesb.Currículos especializadosc.Centrada en “conocimientos” y disciplinasd.Descansa en el docente y el aulae.Muchas horas de clasef.Organizada en torno a escuelas / facultadesg.Resistente al cambio


Megatendencias en educación superiorTránsito de la sociedad de la información a la sociedad

y la economía del conocimientoEstados

Políticas Públicas

IES Políticas

Estrategias

EducaciónSuperior

CambiosDemográficosy migraciones

Explosión delConocimiento

MOVILIDADPersonas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones

Globalización


Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski

Tendencias educativas

Corriente modernizante

Corriente tradicionalista

Corriente emancipadora

En el ámbito de la universidad se expresan con claridad las tres tendencias educativas que están

en lucha:


a. La universidad constructora de una sociedad de conocimiento y de profesionales.

b. Métodos y estrategias de enseñanzas.c. La calidad educativa y sus informes

financieros.http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html

Nuevas tendencias en educación

Al referirnos a las nuevas tendencias de la educación, debemos hablar de los problemas y fortalezas que tiene el sistema universitario tales como:


Tendencias de la educación superiora. Asimilación creciente de nuevas tecnologíasb. Aparición constante de nuevas carrerasc. Acreditación, calidad y excelenciad. Aparición de nuevas formas de competenciae. Cambios en la metodología pedagógicaf. Optimización de recursosg. Cambios en la estructura demográfica de la

población universitariah. Universidad virtuali. Mayor vinculación al sector productivoj. Internacionalización

Hacer cambios en las Universidades es como remover cementerios. Ortega y Gasset


k. Demandas por un rol protagónico y más activo de la universidad en la sociedad

l. Validez mundial de los grados profesionalesm. Mayor investigación en ciencia y tecnologían. Cambios en la estructura y modos de operacióno. Diferenciación de fuentes de financiamientop. Alianzas estratégicasq. Mayor interrelación universidad - empresa –

Estador. Crecimiento del postgrado, especialización y la

educación continua

Tendencias de la educación superior


Ramón R. Abarca Fernández24

Tendencias de la Educación Superior

a. Desautonomización de la educación superior: a) tendencia a las regulaciones gubernamentales b) tendencia a la flexibilización curricular c) tendencia a la evaluación externa

b. Desgratuitarización de la educación superior: a) Tendencia a la mercantilización de las universidades b) Tenencia a la propietarización de la investigación

c. Desnacionalización de la educación superior: a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior

d. Despresencialización de la educación superior: a) Tendencia a la creación de industrias educativas b) Tendencia a la virtualización de la educación superior

(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)

Expansión de las Macrouniversidades ydiferenciación pública

Orientación mercantilización

?

Crisis de la educación publica gratuita por

restricciones financieras que imposibilitó cubrir la

creciente demanda por educación.

Presión de la sociedad por libertad y apertura de nuevas oportunidades

educativas universitarias

Nacimiento y expansión de la educación superior privada y

conformación de modelos duales con alta heterogeneidad

en términos de calidad, acceso y financiamiento.

Incremento, diversificación y

feminización de lamatrícula estudiantil

Reducción del rol regulador del Estado yexpansión del mercado como agente asignador.

Diferenciación, regionalización y diversificación

de las instituciones públicas y privadas.

Expansión de las instituciones no universitarias y

de las filiales en las regiones

Establecimiento de restricciones al ingreso en lasuniversidades

públicas, y lento inicio de la

inequidad en la educación superior


Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras, desde el plano organizacional

Universidad Tradicional Universidad Innovadora

Gestión del Conoci miento

Enseñanza-aprendizaje unidimensional;investigación básica y experimental;práctica docente vertical;organización departamental disciplinaria;institución nacional o local.

Aprendizaje multidimensional;investigación sustentada en la interdisciplina y en el contexto de su aplicación;docente-investigador promotor de múltiples ambientes de aprendizaje y tutor;organización en conjuntos y redes

Estructura Organiza cional

Vertical/autoritaria y de poder centralizado; eficientista y burocrática

Horizontal/descentralizada y con autonomía relativa; sustentada en redes flexibles con un alto nivel de pertinencia y responsabilidad social

Ética y Valores

Conservadora y competitiva entre las instituciones, los sectores y los individuos; Predominio epistemoló gico de las disciplinas; Favorable a la privatización y mercantilización

Innovadora; cooperativa; solidaria; promotora de la experimentación; alto compromiso con la responsabilidad social y los valores relacionados con la transferencia de conocimientos de bien público


a.a. Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y SolidariaPopular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria

b.b. Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo.

c.c. Universal, gratuita y obligatoria.Universal, gratuita y obligatoria.

d.d. Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades.

e.e. Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima.

f.f. Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo.

g.g. Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal.

h.h. Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas.

i.i. Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio.

j.j. Integral, articuladora de procesos de información, formación y Integral, articuladora de procesos de información, formación y transformación transformación

k.k. Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e interactivas.interactivas.

l.l. De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa.

m.m. Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla.

Características de la nueva educación


a. Estructuras organizativas innovadoras

b. Nuevas modalidades de conducción y de toma de decisiones

c. Desarrollo universitario basado en planes y programas estratégicos

d. Articulación con sectores públicos y privados

e. Flexibilidad en lo organizativo y administrativo

f. Evaluación como componente permanente

g. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión universitaria

La universidad ante los desafíos


h. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad. i. Mayor articulación con sectores públicos y privadosj. Desarrollo universitario basado en planes y programas

estratégicosk. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y

flexiblesl. Nuevas modalidades de conducción y de toma de

decisionesm. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión

universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.n. Evaluación como proceso permanente y continuo


La universidad ante los desafíos

Gestión universitaria autónoma,Gestión universitaria autónoma,

pertinente, eficiente y responsablepertinente, eficiente y responsable

La gestión universitaria ante los desafíos

Requiere:a.Cambios en el Estado, la sociedad y las universidadesb.Políticas públicas consensuadasc.Perspectivas de largo plazod.Diseño y análisis de escenarios de futuro


La Universidad del siglo XXILa Universidad del siglo XXI

a. Necesita una sólida formación sociocultural y científica, fundamento imprescindible para la comprensión global de la época en que se vive .

b. Para ello se hace exigente un perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares.


Tradicional Moderna

Orienta exclusivamente la calidad al producto

La calidad afecta toda la actividad de la entidad

Considera al cliente externo Considera al cliente interno y externo

Responsable: La unidad que la controla

Responsabilidad: Todos

La calidad la establece el fabricante

La calidad la establece el cliente

La calidad pretende la detección de fallas

La calidad pretende la prevención de fallas

Concepción de calidad total


Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.

INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS

Marco estructural integrador

Innovación

educativa

Pertinencia social

y académic

a

Formación

integral

Equipamiento de

infraestructura

Planeación

universitaria

Flexibilización de la

estructura curricular

Sistema de participación colegiada

Comunidades de

aprendizaje

Impulso a la

titulación y la

eficiencia terminal

Internaciona-lización de programas académicos

Sistema institucion

al de informació

n

Estructura orga-nizativa y gestión administrativa de calidad

Base normativa

Ramón R. Abarca Fernández 33

Modelo de Universidad

34

La internacionalización de la educación superior permite:

Comparar y enriquecer programas curriculares

Fomentar la calidad de los profesores

Aumentar la interacción entre especialistas

Convalidar y homologar títulos

Intercambiar publicaciones

Formular criterios comunes para analizar y revisar

estructuras curriculares

Examinar la calidad de la formación

Mejorar la gestión y la administración universitaria

Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores

Generar redes de investigación

Tener mayor visibilidad y competitividad

Internacionalización

Ramón R. Abarca Fernández

Triángulo de rendición de cuentas

http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf

Políticos y diseñadores de políticas (que pueden estar tanto

en el nivel nacional como subnacional), incluyendo los

poderes Ejecutivo y Legislativo.

Información sobre entrega de servicios

Expectativas de comportamiento (estándares)

Voz, voto, impuestos

Información sobre logros

Implementadores (Ministerio, ANR,

SINEACE)

Proveedores de servicios (facultades)

Gobernabilidad, veeduría, elección de proveedores, opinión sobre desempeño de maestros, influencia sobre su promoción

Provisión de servicio (niños educados), información sobre el servicio entregado

Ciudadanos, padres

Información sobre

estándares de desempeño

Estándares, normas, metas recursos,

promociones, pago, apoyo sobre cómo

lograr metas y estándares


Ramón R. Abarca Fernández 36

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcafhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Education

Tendencias en la Edu Sup Si Xxi