Teoreticheskie osnovy fgos_nov

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Понятие

совокупность требований, обеспечивающих реализацию ООП дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов ДО

совокупность

обязательных

требований к

дошкольному

образованию

Федеральные государственные требования

Федеральный государственный образовательный стандарт

Результаты

а) обеспечивает духовно-нравственное развитие и воспитание детей; б) обеспечивает высокое качество ДО, его доступность, открытость; в) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; г) является комфортной по отношению к воспитанникам и педагогическим работникам.

а) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; б) обеспечивает эмоциональное благополучие детей; в) способствует профессиональному развитию педагогических работников; г) создает условия для развивающего ДО; д) обеспечивает открытость ДО; е) создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.



Основная образовательная программа

определяет

содержание и

организацию

образовательного

процесса

проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик ДО (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров ДО), организационно-педагогические условия образовательного процесса



Объем ООП

Объём обязательной части

Программы должен

составлять не менее 80 % от

её общего объёма, а части,

формируемой участниками

образовательного процесса, -

не более 20 %.

Объём обязательной части

Программы должен

составлять не менее 60 % от

её общего объёма, а части,

формируемой участниками

образовательного процесса, -

не более 40 %.



Структура

а) к кадровому обеспечению, б) к материально-техническому обеспечению, в) к учебно-материальному обеспечению, г) к медико-социальному обеспечению, д) к информационно-методическому обеспечению, е) к психолого-педагогическому обеспечению, ж) к финансовому обеспечению

а) к психолого-педагогическим условиям реализации Программы, б) к кадровым , в) к материально-техническим, г) к финансовым д) к развивающей предметно-пространственной среде



Требования к результатам

Планируемые результаты подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми ООП ДО должны описывать интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения Программы (например, физически развитый; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и т.д.).

Результаты представлены в виде целевых ориентиров ДО, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения ДО (например, ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность; уверен в своих силах, открыт внешнему миру; обладает развитым воображением; проявляет творческие способности; способен к волевым усилиям и т.д.).



Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств ребёнка в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Целевое

ориентирование

определяется

независимо от форм

реализации

Программы, а также

от её характера.



Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

Целевое

ориентирование в

освоении ООП не

сопровождается

проведением

промежуточной и

итоговой аттестации

воспитанников.



Система мониторинга

подразумевает

непосредственную

оценку интегративных

качеств детей, т.е.

формальное сравнение

с реальными

достижениями

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде мониторинга, и не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям ОД и подготовки воспитанников



Вывод

Разработчики ФГОС утверждают, что не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку.

Ключевая линия дошкольного детства это приобщение к ценностям культуры, а не обучение его письму, счету и чтению.

Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ФГОС

Достоинства и недостатки

традиционного образования

Андрей Александрович Фурсенко

Министр образования и науки Российской

Федерации (9 марта 2004 – 21 мая 2012 года)

"Мы должны подготовить

ребенка к будущей жизни,

чтобы он был успешным

человеком, независимо от

того, как он учится"

Дмитрий Викторович Ливанов

Министр образования и науки Российской

Федерации (с 21 мая 2012 года )

«Сейчас важен не набор определенных

сведений, фактов, информации, а важны

компетенции, т.е. способность людей

действовать в различных ситуациях.

Развитию компетенций должно

способствовать появление новой

генерации учителей, которые понимают

это и которые могут не только передавать

детям какие-то сведения, но учить их

учиться и учить их действовать. Это очень

важная педагогическая, методическая

задача»

Основа ФГОС

Системно-деятельностный подход

Последовательность действий по

введению ФГОС

Распоряжение

Правительства

Российской

Федерации от 7

сентября 2010 г.

№ 1507-р

Education

Teoreticheskie osnovy fgos_nov