UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

LANTE/NTEM

INFORMÁTICA EDUCATIVA I

CIBERCULTURA E TEORIA PEDAGÓGICA SOCIOCRÍTICA

Silvia Kelly Torres da Cunha

Fevereiro de 2015

O mundo em que vivemos passa por um momento de grande evolução tecnológica e a educação precisa acompanhar essas mudanças.

E a pergunta que surge é:

“Como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem?”

Nem todas pessoas possuem os mesmos interesses e habilidades e nem todas as pessoas aprendem da mesma maneira.

Esporte, arte e música são tão importantes quanto o ensino da matemática.

O cenário atual da educação busca professores atualizados, conectados e que buscam sempre contribuir para a melhora no processo de ensino-aprendizagem.

O conhecimento está ao alcance de todos e o professor não é mais o detentor do conhecimento.

Os alunos de hoje nasceram na época da tecnologia, assim é preciso que o professor a utilize como aliada.

O professor precisa buscar novos caminhos, inovar e introduzir a tecnologia nas aulas.

“Novas tecnologias da comunicação e informação, ampliação e difusão da informação, novas formas de produção, circulação e consumo da cultura, colapso da divisão entre realidade e imagem, arte e vida” (LIBÂNEO, 2005)

A “pedagogia é a formação humana, envolvendo o destino das pessoas a partir de seus processos de desenvolvimento e aprendizagem”. (LIBÂNEO, 2005)

A Teoria Sociocrítica

Esta teoria, propõe uma educação vinculada à realidade econômica e sociocultural dos educandos, ligando ensino e ação transformadora da realidade, ação e reflexão, prática e teoria. Sustenta a ideia de que o conhecimento está comprometido com a emancipação das pessoas, com a liberdade intelectual e política. Por isso, associa as tarefas do ensino a uma análise crítica sócio-histórico-cultural do contexto em que as pessoas vivem. “As abordagens sociocríticas convergem na

concepção de educação como compreensão da realidade para transformá-la, visando a construção de novas relações sociais para superação de desigualdades sociais e econômicas.”(LIBÂNEO, 2005)

A teoria sociocrítica apoia-se na visão histórico-cultural, na tradição da Escola de Vygotsky, em que os traços podem ser resumidos na interação sujeito-objeto.

Essa teoria apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo outro.

O sujeito tem papel sujeito em sua aprendizagem; o ensino é mediado pela ação do professor e também pelos outros sujeitos envolvidos no processo

Nesse sentido, cabe ao professor, do ponto de vista didático a mediação didática. O professor põe-se entre o aluno e o conhecimento para possibilitar-lhe as condições e os meios de aprendizagem.

Sendo a cibercultura a cultura contemporânea estruturada pelos usos das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades, esta se relaciona com a teoria sociocrítica nos dias atuais quando encontramos educandos cada vez mais conectados à tecnologia conhecendo e utilizando cada vez mais softwares sociais (Facebook, WhatsApp, Twitter) em contato com diversas pessoas, de diversos lugares e varias culturas, fazendo assim com que a tecnologia seja a rede educativa daquele sujeito.

“...escola existe para formar sujeitos preparados para sobreviver nesta sociedade [...] apropriar-se criticamente dos benefícios da ciência e da tecnologia em favor do seu trabalho, da sua vida cotidiana, do seu crescimento pessoal.” (LIBÂNEO, 2005)

Acredito que devemos aderir às teorias pedagógicas utilizando as ferramentas tecnológicas de modo a fazer cumprir o papel da escola de formação completa do indivíduo como citado por Libâneo. Utilizar a tecnologia em favor da educação.

Bibliografia

LIBÂNEO, José Carlos. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO. Goiânia. 2005.

BASSO, Cintia Maria. ALGUMAS REFLEXÕES  SOBRE O ENSINO MEDIADO POR COMPUTADORES. Disponível em: http://coral.ufsm.br/lec/02_00/Cintia-L&C4.htm. Acesso em: 18 de Fev. 2015.