Albert Bandura

Henry Wallon

Lev Vigostky

Autora: López Mariolis

Albert Bandura

Nació en Mundare al norte de Canadá el 4 de Diciembre de 1925.

Fue Psicólogo.

Profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Socio-cognitiva.

Aportes Bandura ha contribuido con la psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva, terapia y psicología de la personalidad.

También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva.

Es conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, siendo responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.

Sus trabajos han constituido en la investigación del aprendizaje basado en la imitación y observación de modelos.

Fue el impulsor del enfoque socio-cognitivo de la personalidad, el cual el ambiente tiene una influencia trascendental sobre factores personales como: el autocontrol y el concepto del yo. A este proceso de interacción entre la conducta, pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura lo denominó "determinismo recíproco".

EnfoqueExplica los procesos por los que se adquieren y modifican la conducta social. Incluye

y explica, la adquisición de nuevas conductas mediante aprendizaje observacional, siendo fundamental la imitación; las pautas de recompenza, que se adquieren mediante la influencia de los modelos y del refuerzo diferencial; las generalizaciones y las discriminaciones, ya que el aprendizaje social efectivo requiere de generalidades adecuadas como también finas distinciones; y castigos, en los que se administra un estímulo nocivo a un organismo para cambiar una conducta no deseada.

Teoría del Aprendizaje Psicosocial o por Observación

El aprendizaje social o aprendizaje vicario es una forma de adquirir conocimientos mediante la imitación, donde participan al menos dos personas; uno que actúa de modelo y otro que observa e imita su conducta.

Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador.Los modelos pueden ser reales o simbólicos.

Experimento

Bandura enseñó una película a un grupo de niños de preescolar; él les dio un muñeco bobo nuevo y algunos martillos pequeños; en el experimento se observó al grupo de niños golpeando al muñeco bobo, gritándole ¡”estúpidooooo!”, sentándose sobre él, y pegándole con martillos y demás, es decir, imitaron a la joven de la película; esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio, pero consideremos que los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento.

Criterios de la Teoría La teoría cognoscitiva social se puede dividir en varios criterios:

1) Aprendizaje Observacional: Es el proceso mediante el cual la conducta se modifica como resultado de observar, escuchar o leersobre la conducta de un modelo.

2) Aprendizaje Social: Es aquel proceso en donde la gente puede aprender una conducta sin recibir ningún reforzamiento, este aprendizaje consta de 4 pasos a partir de la cual se da el aprendizaje por observación:

Atención: se presta atención al modelo atractivos, y nos fijamos en éste.

Retención: es la capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados.

Reproducción: Consiste en convertir en acción la observación recordada y en esta fase la persona compara su propio desempeño con su recuerdo de lo que vio.

Motivación: No es suficiente con observar, retener y reproducir, es necesario estar motivado y esta motivación proviene de 2 fuentes:

• Reforzamiento externo.• Autorrefuerzo.

Henry Wallon

Nació en París en 1879.

Fue medico, filosofo.

precursor de la Psicología de la Orientación y fundador del centro de Asesoría Médica y Educativa.

Contemporáneo de Piaget, Henri Wallon aportó a la psicología desde la filosofía y la medicina.

Sus primeros estudios se orientaron a la psicología infantil y la orientación.

Junto con Piaget y Vigotsky son Considerados como unas de las figuras mas importante de la psicología.

Postura

En su plantea que de la conciencia viene el origen del progreso intelectual, ésta no se presenta en el nacimiento sino que es una cualidad que se construye.

MetodologíaConsistió en estudiar las condiciones materiales del

desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.

Teoría del Desarrollo

Para él, el desarrollo mental del niño no es más que una sucesión de estadios, analizando los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que su interacción con los demás va influir en su desarrollo. Afirma que todas las funciones psicológicas superiores aparecen primero a nivel interpsicológico, en interacción con los demás y posteriormente se construye e interioriza a nivel intrapsicológico. Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el desarrollo, llegando a afirmar que gracias a ella los niños construyen su psiquismo.

Tipos de Esquema Corporal

Es la imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo cuando está en movimiento y cuando está en reposo.

Se va desarrollando y formando progresivamente.

En el plano escolar, muchas veces los trastornos en la configuración del esquema corporal se traducen en problemas en ciertos aprendizajes.

Esquema Corporal

Henri Wallon fue el primero que elaboró el concepto de “esquema corporal.”. Lo define como: el esquema corporal es una necesidad; se constituye según las necesidades de la actividad. Es el resultado y la condición de las justas relaciones entre el individuo y el medio.

Etapas de Esquema Corporal

De 0 a 2 años: el niño limita su cuerpo a los objetos que le rodean.

De 2 a los 4 años: toma conciencia de lo que tiene y de lo que quiere. Se encuentra en el estadio sensorio-motor o proyectivo según Henri Wallon.

5 a los 7 años: se produce la verdadera construcción del esquema Corporal.

Estadios

Son conjuntos de características que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio, en un momento dado del desarrollo. En cada estadio habría que tener en cuenta, tanto la función dominante que está presente en el mismo(actividad dominante), como la orientación de la actividad que desarrolla en el sujeto (hacia sí mismo o hacia fuera).

La secuencia y organización de los estadios se regula por dos leyes, la ley de alternancia funcional y la ley de preponderancia e integración funcional:

Ley de alternancia funcional: es la que regula el desarrollo psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su indivualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada estadio.

La segunda ley de preponderancia e integración funcional: Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.

Estadios De Desarrollo Del Psiquismo

Estadio Edad Aproximada

Características

Impulsivo Puro

(0-6 meses)

Se producen respuestas motoras de carácter reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.).

"Simbiosis alimenticia".

Emocional (6-12

meses)

La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa). Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores

"Simbiosis afectiva".

Sensitivo-motor (1-2 años) Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones.

"Sociabilidad incontinente".

Personalismo (3-5años) Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes.

"Reacción de prestancia".

Pensamiento Categorial (5-12años)

Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de autodisciplina mental (atención). Conocimiento operativo racional, función categorial.

Estadio Edad

Lev Vigotsky

Nacio en Orcha, capital de Bielorrusia, el 17 de Noviembre de de 1896.

Casado en 1924 con Rosa Smekhova Vygostskaya .De esa unión nacieron Rosa Y Gita.

En 1913 comenzó a asistir a clases de Medicina especialmente la neuropsicología, la le permitió combinar la psicología cognitiva experimental con la Neuropsicología y la Filosofía.

De que trata la teoría

Vigitsky enfatiza en la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

Zona de Desarrollo Próximo

Se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.

Aprendizaje Independiente. Zona de Desarrollo

Próximo

Andamiaje

Es una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda un aprendiz para realizar una tarea.

En cuanto al pensamiento y el lenguaje

Vigotsky afirma que:

El pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera separada, al volverse operacionales los esquemas verbales y cognoscitivos se asimilan entre si.

Los niños al volverse operacionales, se vuelven cada vez mas capaces de expresar pensamientos en el lenguaje y de pensar y solucionar los problemas.

El lenguaje se desarrolla y funciona de manera principal como una forma de expresar necesidades personales, emocionales y sentimiento.

En la etapa sensoriomotora y preoperacional el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera independiente.

Gracias….