CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

Licenciatura en educación preescolar

TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

ALUMNA:

Luz Valeria Ambrocio Hernández

MAESTRA:

Dr. Hercy Báez Cruz

MATERIA:

Forma, espacio y medida

GRADO Y GRUPO:

2° “B”

DIAGNÓSTICODatos generales del Jardín de niños:

Nombre: “18 de Marzo”

Clave: 30DJN1466M

Ubicación: Avenida Adolfo López Mateos, Tuxpan Veracruz

Zona: 046

Educadora: María Julia Pérez Vidal

N° de alumnos: 19

El siguiente diagnóstico se realizó con la finalidad de poder percatarme cuales son losconocimientos previos que tienen los niños de este jardín con respecto al tema de lasnociones de espacio, el día viernes 20 de Mayo del presente año, el cual se aplicó a 8alumnos de 19, estos fueron cuestionados individualmente durante la hora del receso, tratede diagnosticar niños con los que se me ha dificultado trabajar en las 2 jornadas anteriores.Estos fueron los resultados de los siguientes aprendizajes esperados a diagnosticar:

Campo: Pensamiento Matemático.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personasutilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,lejos, adelante, etcétera.

Para diagnosticar este aprendizaje simplemente hice preguntas a los niños sobre posicionesde objetos que se encontraban dentro del salón y también fuera, primero comencépreguntándole a una niña que es muy tímida y con la cual me ha costado trabajo realizaractividades anteriormente, para esto utilice una mesa y la bosa de la maestra que seencontraba arriba de ella, le pregunte ¿La bolsa de la maestra se encuentra arriba o debajode la mesa? Para lo cual ella me contesto que no sabía, al principio pensé que lo había dichosolo porque no quería decirlo, como nos encontrábamos dentro del salón y en el patioestaba una señora, le hice otra pregunta, ¿Le dije la señora de lentes se encuentra fuera odentro del salón?, la niña me contesto que arriba, ahí me di cuenta que en la primerapregunta en verdad no me había contestado por que no sabía y estaba confundida. Con los

otros niños fue más fácil ya que al hacerle este tipo de preguntas me contestaroncorrectamente y muy rápido. Al principio de la clase al hacer la activación física me di cuentatambién que la mayoría de los niños ya distingue su lado derecho e izquierdo ya que lamaestra trabaja diario con estos conceptos, pero también algunos aún se confunden por elefecto espejo.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Este aprendizaje solo lo pude diagnosticar con tres niños de los 8 con los que estabaplaneado, y utilice el juego “Simón dice”, les dije a los niños que yo iba a mencionar lapalabra simón dice y les iba a dar indicaciones de hacia dónde iban avanzar, utilice lostérminos como delante, detrás, derecha e izquierda. De los tres niños solo 2 siguieron lasindicaciones correctamente.

DESARROLLO DEL INFORME

Desarrollo de las actividades.

Descripción de la actividad:De acuerdo a los resultados obtenidos del diagnóstico aplicado durante la estancia previa ytomando en cuenta las necesidades de los alumnos se realizó una situación didáctica sobreel aspecto de espacio para trabajar con los niños de nivel preescolar, donde se presentandiferentes problemáticas para trabajar la noción de espacio:

Situación didáctica: “UN RECORRIDO POR EL ZOOLÓGICO”

Campo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizajes esperados:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términoscomo dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Propósito: Fortalecer el conocimiento de conceptos como: dentro, fuera, arriba, abajo,encima, cerca, lejos y delante para la ejecución de trayectorias siguiendo instrucciones.

Esta actividad consiste en que la educadora comenzara la clase haciendo las siguientespreguntas ¿Sabes cuál es tu mano derecha? Y les pedirá que la levanten, y de igual manerales preguntara si, ¿Saben cuál es su mano izquierda? Y también les pedirá que la levanten,después se hará una activación con una canción que se llama “Ven que te voy a enseñar” lacual habla sobre la direccionalidad. Después se les presentara a los niños un juegointeractivo el cual también trata sobre la direccionalidad y lateralidad, en este juego setrabajan los conceptos dentro, fuera, cerca, lejos, arriba, abajo, izquierda, derecha, delante,detrás, se formaran equipos para que pasen a interactuar con la computadora, mientras losdemás esperan su turno realizaron un croquis de la escuela. Cuando todos los equiposhayan pasado, se les preguntará que si alguna vez han visitado un zoológico, después deesto se les presentara la maqueta del zoológico se les darán las indicaciones de que es loque se va a hacer, pasaran los niños uno por uno a realizar un recorrido, escuchando lasindicaciones que la educadora le ira dando, si el niños que este participando no lo realiza sepasara a otro para que lo realice.

Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños.De acuerdo a las situaciones didácticas realizadas cada uno de los alumnos puso en prácticadiferentes conocimientos y habilidades según su personalidad y sus aptitudes. En estasituación didáctica se realizó un recorrido por la escuela y se les pidió que observaran muybien para después plasmarlo en una hoja, cuando los niños terminaron de plasmar surecorrido se les pidió que lo explicaran y aquí me di cuenta que los niños son muyobservadores ya que la mayoría plasmo muy bien su recorrido dibujando cada una de lasaulas por las que pasaron, de igual manera cuando explicaron su recorrido la mayoría lohizo muy bien, excepto 4 niños que no pudieron explicar correctamente su recorrido perolo intentaron. Cuando los niños realizaron la activación tenían que poner mucha atención alo que la canción decía para seguir las indicaciones, aquí me pude dar cuenta que los niñosmostraban interés por hacer la activación física así que todos estaban atentos en realizar loque se les iba indicando, la mayoría de los niños pusieron en práctica todos susconocimientos previos sobre la direccionalidad ya que la canción daba indicaciones comomanos al frente y detrás, y los niños lo hacían así como también pedía que movieran el pieizquierdo y derecho la mayoría lo realizo correctamente aunque hubo alguno niños que aúnse confundían por que traban de seguir a sus compañeros. Al utilizar la computadora parapoder trabajar el juego los niños pusieron en práctica sus habilidades para trabajar con ella,me pude percatar que la mitad del grupo ya está más familiarizado con este tipo de aparatosya que no les costó mucho trabajo manejarlo, mientras que el resto aunque batallaron unpoco pero lograron realizar las indicaciones que pedía el juego, fue muy fácil para ellos eljuego ya que conforme iban viendo las imágenes y escuchando las indicaciones resolvíanrápido lo que pedía. Al realizar el recorrido por el zoológico, los niños se mostraron muyparticipativos, y cuando yo iba a dando las indicaciones para el recorrido se mostrabanatentos y ayudaban al compañero que se encontraba participando.

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades.Durante esta tercera jornada de práctica tuve muy pocas dificultades ya que las actividadesplanteas fueron atractivas para los niños, a continuación se mencionan las dificultades quese tuvieron:En una de las dificultades que se presento fue el tiempo ya que al llegar al jardín le mostrémi plan de trabajo a la educadora y me comento que ella no iba a asistir al jardín al díasiguiente por lo tanto los niños no iban a ir tampoco y mi actividad estaba planteada parados días, así que tenía que tratar de trabajar un poco más rápido para que me diera tiempode concluir con la actividad y poder aplicar las demás secuencias que tenía planeadas paralos siguientes días.Otra dificultad fue que la educadora me pidió aumentara otra actividad a mi secuencia yaque yo iba a pedir a los niños que mientras un equipo estuviera trabajando con lacomputadora los demás dibujarían el recorrido de su casa a la escuela, y la educadoradecidió que mejor los llevara a dar un recorrido por la escuela y en base a eso ellos dibujaransu croquis.En cuanto a la aplicación del juego con la computadora una dificultad que se presento fueque aunque se habían armado equipos para pasar por turnos, algunos niños no respetabaneso y querían pasar antes, y se me dificulto tratar de trabajar con los niños que estaban enla computadora y con los que estaban realizando su croquis.Al realizar el recorrido por la maqueta del zoológico una dificultad que se presentó para losniños fue que yo trate de dar las indicaciones del recorrido al azar pero a los niños quepresentaban más dificultas son a los que les tocaban las más difíciles y les costaba trabajorealizarlas.

Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades.Aunque la mayoría de los niños ya identifican cuál es su lado derecho y cuál es el izquierdo,puedo decir que uno de los retos que se me presentaron a la hora de realizar la secuenciadidáctica con los niños fue que se confundieron en la activación debido a que algunostrataban de seguirme a mí y no lo intentaban hacer por ellos mismos, entonces me percateque estaban confundidos por efecto espejo, como yo me puse frente a ellos, cuandolevantaba la mano derecha algunos levantaban la izquierda, a los niños que lo estabanhaciendo correctamente les pregunte que si los demás lo estaban haciendo bien, y despuésde esto me coloque en la misma posición en la que ellos se encontraban para evitarconfusiones. Después de corregir estos se logró que los niños realizaran la activaciónsiguiendo las instrucciones de la canción y realizando correctamente los movimientos dedireccionalidad. Otro reto que se presento fue a la hora de organizar a los equipos para quetrabajaran con la computadora, ya que al principio me costó un poco de trabajo que losniños respetaran el turno, pero conforme fue avanzando la actividad, los niños lograronmantener el orden y respetar el turno de sus compañeros, con el manejo de la computadoraun reto para trabajar el juego fue que 4 de los alumnos les costaba trabajo manejar lacomputadora, en cuanto a la aplicación del juego los niños lograron entender mucho másla lateralidad y la direccionalidad, ya que se le presentaban imágenes con ejemplos y eramás fácil para ellos. Cuando terminamos de ocupar el juego los niños tenían que pasar al

frente a explicar el recorrido, un reto fue que algunos niños son muy tímidos y este fue elmotivo por el cual no lo explicaron bien, el reto lo hizo muy bien. Con el croquis delzoológico todos los niños participaron y lo hicieron muy bien porque aunque con un pocode trabajo pero realizaron lo que les pidió.

Evidencia del desarrollo de las actividades.Estas imágenes fueron tomadas durante la aplicación de la secuencia didáctica:

“Un recorrido por el zoológico”

Esta imagen fue tomada cuando nos encontrábamosrealizando la activación física con la canción “ven quete voy a enseñar”, moviendo las partes del cuerpopero utilizando conceptos de direccionalidad.

En estas 2 imágenes se muestra

los croquis que los niños

estaban realizando de acuerdo

al recorrido realizado por el

jardín.

En estas imágenes se observa a

los niños participar en equipo

con la computadora para

utilizar el juego digital, mientras

los demás esperan su turno

dibujan el recorrido por el

jardín.

En estas imágenes se muestra a los

niños realizando los recorridos

siguiendo las indicaciones, así

como también se observa los niños

apreciando el trabajo de sus

compañeros.

Conclusión.

La estructuración de la noción de espacio, está presente en el niño desde el nacimiento,pero esta noción va cobrando fuerza en la medida que el niños/niña progresan en laposibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones incorpora el espacio circundante aestas acciones como una propiedad de las mismas. En general, el concepto de espacio seobtiene sin mayores contratiempos de modo paralelo a la noción y conciencia de laexistencia de “objetos”; sin embargo, en ocasiones puede presentar dificultades derivadasde lagunas que se han creado durante nuestra educación. (Castro Bustamante, 2004).

A continuación narrare lo que se logró observar en cuanto al desempeño de los alumnos altrabajar situaciones didácticas del tema de espacio, puedo exponer que los niños semostraron muy participativos al realizar todas las actividades, logre que los niños trabajaranen equipo y que respetaran su turno para participar con las actividades que se propuestas,con ayuda de mi instrumento de evaluación pude obtener los siguientes resultados, en elprimer rubro dice: “comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personasutilizando términos de direccionalidad”, 4 niños obtuvieron excelente, 6 muy bien y 3 bien,con esto me pude dar cuenta de que los niños lograron reforzar los conocimientos que yatenían sobre los conceptos de direccionalidad, en el segundo rubro dice: “Ejecutadesplazamientos siguiendo instrucciones”, ninguno obtuvo excelente porque un quelograron realizar las trayectorias, mostraron un poco de dificultad, solo 5 obtuvieron muybien y 8 bien, en el tercer rubro decía: “elabora croquis sencillos y los interpreta”, 4obtuvieron excelente, 5 muy bien y 4 bien, en la elaboración del croquis fue algo que a losniños les gustó mucho, y pude percatarme que observaron muy el recorrido ya que todoslo hicieron muy bien el problema fue interpretarlo, ya que los 4 niños que obtuvieron bienfueron a los que les costó trabajo exponerlo, porque son muy tímidos.

En cuanto a mi trabajo, siento que esta vez no tuve muchos erros, me fue más fácil trabajarcon los niños, creo que esto ocurrió porque ellos ya me tiene más confianza y como lasjornadas pasada no tuve buenos resultados, me esforcé para tratar de no cometer losmismo errores de las jornadas pasadas.

Anexos.

Materiales utilizados para la realización de la secuencia didáctica:

Juego interactivo “Juguemos con los juguetes”

Laptop

Hojas Blancas

Croquis de un zoológico

Animales del zoológico de cartón

Secuencia didáctica trabajada:

Planificación I

Datos del jardín:Nombre: “18 de Marzo”Ubicación: Avenida Adolfo López Mateos. Tuxpan, VeracruzClave: 30DJN1466MGrupo de practica: 2° “B”Campo: Pensamientomatemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Construyesistemas de referencia en relacióncon la ubicación espacial.

Propósitos de la educación preescolar:Usen el razonamiento matemático en situacionesque demanden establecer relaciones decorrespondencia, cantidad y ubicación entreobjetos al contar, estimar, reconocer atributos,comparar y medir; comprendan las relacionesentre los datos de un problema y usen estrategiaso procedimientos propios para resolverlos.

Transversalidad:- Campo: Lenguaje y

comunicación.Aspecto: Lenguaje oral.

- Campo: Desarrollo físico ysaludAspecto: Coordinación,fuerza y equilibrio.

Estándares curriculares: Identifica y usa expresiones elementales

que denotan desplazamientos y posiciones. Reconoce y describe figuras geométricas

elementales y cuerpos desde distintasperspectivas.

Aprendizajes esperados:Comunica posiciones ydesplazamientos de objetosy personas utilizandotérminos como dentro,fuera, arriba, abajo, encima,cerca, lejos, adelante,etcétera.Ejecuta desplazamientos ytrayectorias siguiendoinstrucciones.Elabora croquis sencillos ylos interpreta.

Propósito: Fortalecer el conocimiento deconceptos como: dentro, fuera, arriba, abajo,encima, cerca, lejos y delante para la ejecución detrayectorias siguiendo instrucciones.

Situación didáctica: “Un recorrido por el zoológico”Inicio:La educadora comenzará la clase haciendo las siguientes preguntas, ¿Sabes cuál es tumano derecha? Y les pedirá que la levanten, de igual manera les preguntara si, ¿Sabencuál es su mano izquierda? Y también les pedirá que la levanten, los pondrá de pie parahacer la activación física utilizando la canción “ven que te voy a enseñar”.Se les comentará a los niños que ahora van a utilizar un juego interactivo que se llama“Aprendiendo con los juguetes” que se encuentra en la computadora, se les peguntará¿Qué si ya habían utilizado antes la computadora? y ¿Para qué? (todo esto se harámientras la educadora saca la computadora y prepara el juego).Se utilizara el Modelo 1 a 30 ya que se organiza a los alumnos en 4 equipos de 5 niñospara utilizar la computadora.Argumentación: Realizar una activación física todas las mañanas con los niños es muyimportante ya que ayuda a poner con ánimo a los niños y al mismo tiempo estamoscontribuyendo en la salud social, mental y física de ellos. Trabajar la direccionalidad conlos niños nos ayuda al desarrollo del esquema corporal, así como la progresivadiferenciación de izquierda-derecha y la percepción espacial.

Desarrollo:Aplicación día #1

Cuando los equipos estén formados la educadora les dirá que van a ir pasando porequipos para realizar la actividad en la computadora, el cual consiste en que los niñosidentifiquen las diferentes posiciones de direccionalidad con ejercicios sencillos.Se les repartirán hojas blancas a los niños que no estén participando en la computadoray se les dirá que mientras sus compañeros se encuentran trabajando con el juegointeractivo ellos van a dibujar el recorrido que realizan desde que salen de casa hastallegar a la escuela.Mientras que el equipo que se encuentre en la computadora participa uno por uno enlos distintos juegos, se les darán dos oportunidades a cada uno y si no lo logran se le daráel turno al siguiente miembro del equipo, se les ayudará en caso de que ellos no puedanutilizar la computadora, se irán siguiendo las indicaciones del juego ya que este cuentacon audio para que sea más entendible por los niños.Cuando el equipo termine de jugar pasará el siguiente, y al que estaba participando en eljuego se les darán hojas blancas y se les dará la misma indicación de dibujar el recorridode su casa a la escuela.El siguiente equipo pasará a realizar la actividad con el juego interactivo y hará lo mismoque con el primero y así sucesivamente con los siguientes equipos.

Día #2Se iniciará la clase preguntándole a los niños que si recuerdan el ejercicio del croquis deldía anterior, se les comentara a los niños que ahora van a trabajar con el croquis de unzoológico, les preguntará si alguien antes ya ha visitado algún zoológico, se les platicaráque ahora ella les presentará un niño llamado Carlos el cual visitará el zoológico y conayuda de los guías recorrerá el lugar.Se mencionará a un niño para que pase al frente y ayude a Carlos a recorrer el lugar,conforme a las indicaciones que se le vayan dando, para llegar a todos los animales haydistintos recorridos, y para cada uno pasara un alumno diferente.Los recorridos son las siguientes: Primero: poner a Carlos en la entrada del zoológico y que lo voltee hacia la

derecha, y que de 15 paso hacia adelante, y se le preguntará a ¿Que animal estáobservando?, si el niño no lo hace bien pasará otro a realizar el recorrido.

Segundo: Carlos dará una vuelta para atrás, y dará 7 pasos hacia adelante,volteará hacia la derecha y caminará 5 pasos hacia adelante y se detuvo frente ¿aqué animal?

Tercero: camino 14 pasos hacia adelante y se detuvo frente a otro animal, ¿Cuáles?

Cuarto: Giro hacia la derecha y dio 7 pasos hacia enfrente. ¿Qué animal observaahora?

Quinto: dio media vuelta hacia la izquierda y camino hacia atrás por el caminoque ya había recorrido donde estaba el León y dio 13 pasos hacia adelante, alzosu mirada hacia arriba y ¿Qué animal creen que observo?

Sexto: camino un poco más solo 5 pasos hacia adelante y llego con un animal conun cuello muy largo, ¿Cuál será?

Séptimo: Giro de nuevo hacia la izquierda y camino 6 pasos adelante y ¿Seencontró con una hermosa?

Al término del recorrido se les comentara a los niños que Carlos está muy agradecido porhaberlo ayudado con su recorrido por el zoológico.

Argumentación: Utilizar los medios tecnológicos desde la etapa inicial con los niñostiene beneficios innumerables siempre y cuando esta sea utilizada correctamente. Eljuego utilizado para esta actividad fue elegido ya que tiene ejercicios sencillos sobredireccionalidad y nos sirve como introducción para realizar la actividad siguiente. Estemodelo utiliza el aprendizaje basado en los estudiantes, desarrolla competenciastecnológicas y promueve el trabajo colaborativo. Con estas actividades se puso en juegola observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante laexperimentación o la indagación por diversas vías), así como la elaboración deexplicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas para quelos niños logren avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de losconocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.Cierre:DIA #1Después de que todos los niños hayan pasado a trabajar con la computadora, laeducadora realizará las siguientes preguntas ¿Les gusto el juego?, ¿Qué fue lo queaprendieron con el juego?Después analizaremos el croquis que ellos realizaron, se le pedirá a cada uno de ellos nosplatiquen su recorrido.Cuando todos terminen de platicar sobre sus recorridos se les dirá que lo que hicieron sele llama croquis, y que son los dibujos que nos ayudan a plasmar de una forma más fácilla imagen de un lugar.DIA #2Después de haber realizado los recorridos por el zoológico, se les preguntará a los niños¿De qué manera es más fácil realizar el recorrido al zoológico?, se les entregarán hojasblancas a los niños y se les pedirá que dibujen el croquis del zoológico y que tracen latrayectoria que Carlos siguió, cuando hayan finalizado se les pedirá que pasen al frentepara explicarlo.

Argumentación: Cuestionar a los alumnos después de a ver realizado una actividadnos ayuda para saber que tanto impacto está en su proceso de aprendizaje.

Recursos: Hojas blancas Computadora Herramienta digital, juego interactivo

“Aprendiendo con los juguetes”

Tiempo: Dos jornadas.

Unicel cuadrado tamaño con croquis de unzoológico.

8 figuras de cartón con dibujos de animales 1 oso,elefante, león, mono, cocodrilo, hipopótamo, jirafay una cebra con velcro en la parte de atrás

1 figura de cartón con un dibujo de un niño convelcro en la parte de atrás

Video de direccionalidadeshttps://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVLwU

Grado: 2° Estrategias de evaluación:Realización y análisis de un croquis

Actividad permanente:Pedir a los niños que cada vez quevisiten al lugar nos platiquen acercade los lugares por los que pasaronpara llegar a ese lugar.

Actividades complementarias: es posible quesi nos sobra tiempo del estimado, continuando conel tema de espacio se les podrá mostrar a los niñosel video de la direccionalidad que se encuentra enel siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVLwU

Estilo de aprendizaje de los niños: visual, kinestésico

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala Estimativa

1. Excelente 2. Muy bien 3. Bien

ALUMNOS Comunica posiciones ydesplazamientos deobjetos y personasutilizando términos dedireccionalidad.

Ejecutadesplazamientossiguiendoinstrucciones.

Elabora croquissencillos y losinterpreta.

1 2 3 1 2 3 1 2 3Breizchlander Omar

Damián Enrique

José Alfonso

Melanie Alexandra

Oyuki Marie

Milagros Yamilet

Brissa Miranda

Carlos Emiliano

Jennifer Denisse

Chistopher Alexander

Ricardo Hiroshi

Brandon

Eduardo

Jaretzy

Christian Eduardo

Emiliano Enrique

Jarim Javier

Isabella

Irving Yael