Upload
izwan-nasir
View
58
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
KLASIFIKASI UJIANAhli Kumpulan:
Noor Izwan bin Nasir HB130052Mohd Hissyammudin bin Abd Malek
HB130048
Disediakan Untuk:Pn. Aini Nazurah binti Paimin
MBV Seksyen 5 2014/2016
DEFINISI UJIANStandard for Educational and
Psychological Test (1980) page 2 :‘.... Satu set tugasan atau soalan-soalan
bertujuan untuk mengenalpasti jenis-jenis tingkah laku bila dibuat di dalam situasi
yang standard dan untuk mendapat skor-skor yang akan mempunyai harta psikometrik yg dikehendaki dan
mempunyai reliabiliti dan validiti yg tinggi’.
Anastasi (1976): Pengukuran sampel tingkah laku yang
objektif dan standard
• satu bentuk penilaian yang formal. • sebelum ujian diadakan, pelajar diberi tahu dahulu,
supaya mereka dapat membuat persediaan. • Ujian boleh diadakan :
mengikut bulan / penggal, selepas beberapa kemahiran / unit pembelajaran.
secara bertulis (pensil dan kertas), lisan dan amali.
UJIAN RUJUKAN NORMA• Menentu @ membanding :
prestasi seorang murid dengan murid yang lain prestasi sesuatu kumpulan dengan kumpulan lain
dengan menggunakan keputusan ujian yang sama.• Tujuan: membezakan antara individu @ kumpulan
mengikut pencapaian. • Perbandingan relatif antara sekolah boleh dilakukan
maka dikenali juga sebagai Ujian Pencapaian Relatif.• Item ujian: berdasarkan objektif tingkah laku bidang
kognitif meliputi aras mudah ke susah (25% mudah, 50% sederhana, 25% susah)
UJIAN RUJUKAN NORMA
• Markah lulus tidak ditetapkan, pencapaian keseluruhan kumpulan menentukan gred pencapaian, menyebabkan markah lulus / taraf pencapaian berbeza antara tahun & mata pelajaran. Eg : markah lulus mata pelajaran Fizik tidak sama dengan BM dalam SPM
• Contoh: ujian pertengahan semester atau akhir semesterpeperiksaan awam seperti UPSR, PMR, SPM dan STPM
• Keputusan ujian digunakan sebagai penilaian sumatif bagi menentu / membanding pencapaian antara MM
UJIAN RUJUKAN KRITERIA• Berdasarkan standard / taraf • prestasi (ditetapkan) untuk tentu pencapaian tanpa buat
perbandingan dgn individu/ kumpulan lain• Tujuan : tentukan taraf pencapaian seseorang yang
dikehendaki dalam sesuatu bidang kemahiran & diadakan setelah sesuatu kemahiran diajar.
• Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan
• Eg : sebagai peringkat pencapaian minimum Pelajar-pelajar hendaklah menjawab sekurang-kurangnya 4
daripada 5 soalan dengan tepatMM dpt menjawab 7 drp 10 soalan yg diberiMM dpt menjawab dgn betul 70% soalan yg disediakan
UJIAN RUJUKAN KRITERIA contd• Kegunaan :
menguji sebahagian kecil isi kandungan pelajaran, iaitu satu / beberapa kemahiran yang telah diajar spt kemahiran mambaca, menulis,mengira
tentukan sama ada pelajar berkenaan menguasai kemahiran dalam peringkat yang dikehendaki atau tidak.
sebagai penilaian formatif bagi mengesan kelemahan pelajar dalam penguasaan tertentu.
UJIAN RUJUKAN KRITERIA contd
• Maklumat dari ujian, membolehkan guru merancang semula strategi yang sesuai untuk membaiki P&P.
• Sesuai untuk menilai pelajar pendidikan khas sebab menilai kemahiran tertentu dalam sesuatu masa.
• Sesuai untuk pembelajaran masteri dan bersifat formatif• Eg :
Ujian kepantasan menaip Ujian diagnostik Ujian memandu Ujian amali
Perbezaan / Jenis Ujian Rujukan ciri UJIAN RUJUKAN NORMA UJIAN RUJUKAN KRITERIA
ujian pencapaian relatif yg ujian rujukan objektif yg menentukan
pengertian menunjukkan prestasi kump pencapaian individu berdasarkan
calon dlm btk graf normal kriteria minimum yg ditetapkan
terlebih dahulu
membandingkan dan membezakan menentukan penguasaan pembelajaran
tujuan prestasi ant.calon atau ant. berdasarkan mengikut kriteria yg
kump ditetapkan
utk penilaian sumatif dgn utk penilaian formatif dengan memba-
kegunaan membezakan calon-calon dlm iki pengajaran dan pembelajaran
peringkat prestasi cemerlang, berdasarkan keputusan ujian
kepujian,lulus dan gagal
sasaran perbandingan prestasi antara penentuan prstasi secara individu
ramai calon atau kumpulan kecil
soalan-soalan terdiri daripada soalan-soalan hampir sama
ciri soalan mudah kepada susah, dan mpunyai peringkat kesukaran berdasarkan
diskriminasi antara calon objektif pelajaran
ciri ujian markah lulus ditentukan slps markah lulus ditetapkan sbl ujian
keputusan ujian dijalankan
liputan isi kandungan soalan meliputi isi kandungan soalan menumpukan pd
suatu bidang pelajaran yg luas tugas-tugas pembelajaran yg terhad
contoh ujian peperiksaan awam spt UPSR, ujian pendek, kerja kursus dan
PMR, SPM, dan STPM latihan bertulis dlm kelas
JENIS – JENIS UJIAN
UJIAN KERTAS DAN PENSEL
UJIAN OBJEKTIF
UJIAN SUBJEKTIF
UJIAN DIAGNOSTIK
UJIAN PRA
UJIAN LISAN
UJIAN TARA
UJIAN PERLAKUAN / PRESTASI
UJIAN BINAAN GURU
UJIAN SARINGAN
UJIAN KERTAS DAN PENSEL ● Melibatkan kemahiran menggunakan perkataan dan bahasa.
● Pelajar perlu meguasai kemahiran membaca dan mempunyai kefahaman untuk menjawab soalan serta kemahiran menulis menggunakan alat tulis.
● Pelajar diberikan soalan untuk dijawab atau dibincangkan dan masalah untuk diselesaikan serta jawapan hendaklah ditulis atas kertas.
● Ujian ini dapat mengumpul maklumat tentang penguasaan pelajar
secara menyeluruh. Ini bermakna, pelajar perlu membaca, memahami, meneliti, mengkaji dan kemudian menulis jawapan yang bersesuaian dengan kehendak soalan.
UJIAN KERTAS DAN PENSEL ● Ujian kertas dan pensel terdiri daripada ujian objektif dan ujian subjektif.
● Ujian objektif adalah ujian yang biasanya memerlukan jawapan pendek iaitu beberapa perkataan sahaja atau menandakan jawapan mana yang betul, contohnya ujian aneka pilihan, salah-betul, padanan, isi tempat kosong dan lengkapkan soalan.
● Ujian subjektif adalah ujian yang biasanya memberikan pelajar kebebasan untuk memberi jawapan dengan pendekatan sendiri. Soalan ini terbahagi kepada soalan yang memerlukan jawapan yang ringkas, dan soalan yang memerlukan jawapan yang panjang. Contohnya soalan berbentuk struktur dan esei.
● Biasanya ujian kertas dan pensel akan diadakan dalam kelas. Contoh: ujian kefahaman iaitu penguasaan kemahiran dalam bidang kognitif.
UJIAN OBJEKTIF● Menurut Gronlund,1977
“ujian objektif dibentuk daripada beberapa item objektif yang boleh diperiksa secara objektif iaitu pemeriksa berlainan memperolehi skor yang sama ketika memeriksa tindak balas yang serupa”
● Ujian objektif merupakan satu bentuk instrumen pentaksiran yang menggunakan item objektif.
● Item ini sesuai digunakan untuk mentaksir pengetahuan, kemahiran intelektual dan kemahiran berfikir.
● Ujian objektif merupakan ujian pendek yang melibatkan proses menandakan, membulatkan, menggariskan, mengisi tempat- tempat kosong dan lain-lain gerak balas ringkas.
UJIAN OBJEKTIF● Item ujian objektif memerlukan pelajar menulis atau memilih satu jawapan yang betul atau yang paling baik.
● Ujian objektif dapat mengukur kebolehan dan kemahiran merangkumi skop yang luas dan tajuk yang pelbagai.
● Sesuai digunakan untuk menguji pengetahuan dan kemahiran pada aras pengetahuan, kefahaman dan aplikasi.
● Apabila semakan jawapan dibuat semua pemeriksa akan memberikan markah pada jawapan yang sama.
● Soalan objektif boleh berbentuk :
Aneka pilihan
Salah-Betul
Padanan
Mengisi tempat kosong
UJIAN OBJEKTIF● Soalan berbentuk objektif terbahagi kepada dua jenis:
i. Item Respon Bebas
ii. Item Respon Tetap (item jenis pilihan)
● Item respon bebas
- Item jenis respon bebas memerlukan calon meneliti soalan dan menuliskan sendiri jawapan. Biasanya jawapan yang ditulis pada hujung soalan.
● Item respon tetap (item jenis pilihan)
- Item respon tetap memerlukan pelajar memikirkan jawapan yang paling betul atau paling tepat.
● Jenis soalan respon tetap ialah
i. Format salah betul
ii. Padanan
iii. Aneka pilihan
UJIAN OBJEKTIFi. Format salah betul
- soalan jenis ini mengandungi penyataan yang perlu ditandakan dan mempunyai dua pilihan sahaja untuk dipilih iaitu betul atau salah.
ii. Padanan
- soalan jenis ini memerlukan pelajar memilih jawapan dengan memadankan objek atau perkara yang berkaitan di sebelah kiri
atau di sebelah kanan. Bilangan padanan tidak perlu terlalu banyak bagi mengelakkan kekeliruan semasa menjawab. Ayat yang digunakan juga tidak perlu terlalu panjang.
iii. Aneka Pilihan
- aneka pilihan tergolong dalam item tetap kerana item jenis ini diberikan tindak balas tetap.
UJIAN OBJEKTIFKelebihan dan Kelemahan Ujian Objektif
● Ujian objektif mempunyai beberapa kelebihan dan di antaranya ialah:
a) Ujian ini mempunyai penilaian lebih jelas dan lebih tepat.
b) Ia bebas daripada penyelewengan pemarkahan. Keadilan dari segi pemarkahan tersebut terjamin.
c) Tidak menggalakkan penipuan.
d) Ujian ini mempunyai nilai potensi diagnostik yang tinggi.
e) Ia boleh diskor dengan tepat.
f) Ia juga boleh diskor dengan menggunakan mesin dan tidak memerlukan orang-orang yang terlatih.
UJIAN OBJEKTIF g) Pemeriksaan boleh dipercayai.
h) Ujian ini bebas daripada artikulasi verbal. Ia tidak memerlukan
kefasihan bahasa.
i) Ia dapat mengukur proses mental yang tinggi.
j) Ia memberi sumbangan kepada sampel isi yang luas.
k) Ia dapat menyumbang kepada cara pengumpulan item yang baik.
UJIAN OBJEKTIF● Di samping kelebihan dan kebaikkannya, terdapat juga kelemahan-kelemahan pada ujian objektif ini:
a) Ia tidak dapat mengukur kebolehan pelajar memilih, mengatur dan membuat sentisis idea-idea dan melahirkannya secara sepadu.
b) Ada kecenderungan menggalakkkan pelajar-pelajar meneka.
c) Semasa menduduki peperiksaan calon terpaksa menggunakan banyak masa untuk membaca dan berfikir.
d) Ujian ini memaksa guru-guru mengambil masa yang lama untuk menyediakannya. Banyak tenaga yang digunakan.
e) Ia tidak dapat mengukur keaslian.
UJIAN SUBJEKTIF● Ujian subjektif ialah soalan yang bertujuan untuk menguji pengetahuan, kefahaman dan kebolehan pelajar berfikir, menganalisis, membuat sentisis dan penilaian.
● Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan untuk menguji pengetahuan, pengalaman,
kemahiran serta tahap kebolehan kognitif pelajar melalui respon secara tulisan.
● Terdapat dua jenis iaitu: i. Jenis respons terhad - mengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis jawapan secara ringkas ii. Jenis respons lanjutan - mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi jawapan dalam satu atau beberapa perenggan
UJIAN SUBJEKTIF● Kelebihan - Mudah digubal - Sesuai untuk semua mata pelajaran - Sesuai untuk semua aras taksonomi - Membuatkan calon menganalisis, mengintegrasikan idea yang
diperolehi. - Mengurangkan konsep meneka. - Berguna untuk mengesan punca kelemahan, salah tafsiran, konsep-konsep yang samar-samar. - Pelajar boleh mengelolakan pengetahuan mengemukakan pendapat dan sikap, dan boleh membuktikan inisiatif daya cipta atau keaslian.
KELEMAHANUJIAN SUBJEKTIF
Bidang yang diuji terhad
Soalan boleh diramal
Mengukur pengetahuan dalam satu bidang sahaja
Proses memeriksa lama dan memerlukan tenaga yang banyak.
UJIAN TARA● Disedia, ditadbir, diperiksa, dianalisis secara piawaian
● Item soalan disediakan oleh pakar (individu/kumpulan), mengikut objektif dalam satu bidang.
● Item soalan berbentuk item objektif dengan jawapan yang ringkas
● Keputusan ujian diakui sah sebab ujian mempunyai kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtabdiran dan kemudahtafsiran.
● Keputusan ujian dinilai mengikut standard ditetapkan.
UJIAN TARA● Contoh : - Ujian IQ: mengukur kecerdasan akal kanak-kanak pada peringkat umur tertentu. - Ujian Bakat: mengukur bakat dalam satu bidang (nyanyian, melukis, muzik, permainan) - Ujian Kepantasan :mengukur darjah kepantasan melakukan sesuatu tugas - Ujian Daya: menilai darjah daya tahan individu
UJIAN PERLAKUAN/PRESTASI● Valencia, Hiebert & Afflerback (1994): ujian prestasi ialah tugasan yang perlu dibuat oleh pelajar untuk mempamerkan tahap kompetensi dan pengetahuannya dengan membina satu hasil atau memberi respon yang tertentu.
● Feuer & Fulton (1993): ujian prestasi cuba mengaitkan kesahan dengan meletakkan pelajar dalam situasi sebenar dan menilai prestasinya berdasarkan kriteria yang disediakan.
● Ujian kebolehan/kecekapan individu untuk melakukan sesuatu aktiviti/amali.
● Melibatkan penggunaan radas/alatan konkrit/gambar.
● Pelajar perlu mempamerkan kemahirannya secara ‘hand-on’
UJIAN PERLAKUAN/PRESTASI● Tidak banyak menggunakan bahasa/kertas-pensel.
● Sesuai bagi pelajar yang lemah berbahasa.
● Tujuan : mengumpul maklumat mengenai kebolehan pelajar mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi yang realistik.
Contoh : - Mencantumkan kad perkataan dengan gambar yang berkenaan - Mencantumkan kepingan gambar untuk menjadikannya gambar yang lengkap - Menyusun satu siri gambar untuk membentuk cerita yang logik - Menggunakan kiub-kiub untuk membentuk satu benda yang menarik - Amali sains, PAFA.
UJIAN BINAAN GURUDisediakan oleh guru untuk menguji kefahaman, penguasaan,
kemajuan pelajar dlm pembelajaran
Soalan berdasarkan isi pelajaran yang telah dipelajari
Btk ujian : objektif / subjektif dengan penggunaan kertas pensel.
Contoh : Ujian Kelas, Ujian Bulanan, Ujian penggal, Peperiksaan Percubaan, Peperiksaan Pertengahan / Akhir Tahun.
Skim pemarkahan ditetapkan oleh guru yang menggubal soalan. Kerja pemeriksaan pula diuruskan oleh guru sendiri
UJIAN SARINGAN• Definisi: alat untuk meninjau secara am kelemahan
dan kekuatan murid dalam kemahiran.• Tujuan: Mengasingkan pelajar mengikut aliran,
penguasaan mahupun kemahiran• Bertujuan menjalani program seperti pemulihan atau
pengayaan• Instrumen Ujian Saringan didasarkan kepada apa
yang sudah dipelajari oleh murid .
UJIAN DIAGNOSTIKAdalah satu alat pengukuran yang
membolehkan guru mengesan punca dan kawasan kelemahan secara terpeinci yang dihadapi oleh seseorang murid.
TUJUAN UJIAN DIAGNOSTIK• kesan punca kelemahan pelajar menguasai kemahiran• membantu guru mengenal pasti kumpulan tertentu
mengikut kebolehan dan kawasan-kawasan kesukaran yang dihadapi oleh murid
• membantu guru merancang satu program pengajaran yang khusus pada individu atau kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik.
• membolehkan guru merancang dan membina program dan bahan bantu mengajar yang bersesuaian mengikut tahap murid.
CIRI – CIRI UJIAN DIAGNOSTIK
Ujian diagnostik lisan dijalankan secara
individu
Ujian ini disediakan mengikut turutan
kognitif yang paling rendah kepada yang
paling tinggi
Ujian diagnostik dimulakan dengan
ujian lisan dan diikuti dengan ujian bertulis
Ujian diagnostik bertulis dijalankan secara kumpulan
kecil
Semua jawapan hendaklah diteliti oleh guru supaya
guru tahu apa yang murid tidak tahu dan di mana
kesilapan mereka
Keputusan ujian dapat memberi panduan kepada guru untuk menyusun satu
program pengajaran kepada murid
UJIAN PRA
• Untuk mendapatkan maklumat tentang pengetahuan sedia ada pelajar bagi merancang aktiviti P&P berkesan.
• Tentukan kesesuaian item ujian utk bank item.
• mengenalpasti kesesuaian perkataan yang digunakan pada soalan yang dibina dan mudah difahami oleh pelajar.
• memastikan bilangan soalan adalah bersesuaian dengan masa yang telah diperuntukkan.
• mengetahui tahap pengetahuan pelajar.• memastikan pelajar bersedia bagi menghadapi ujian.
KEPENTINGAN UJIAN PRA
UJIAN LISAN
• Ujian lisan diadakan untuk menguji kebolehan pelajar berkomunikasi dengan betul
• ujian lisan dapat menguji taraf kefahaman pelajar dan kebolehan pelajar menyampaikan maklumat
• Kesan kelemahan pelajar dengan serta merta dan membantu pelajar membetulkan kelemahannya.
• Khusus untuk penguasaan bahasa.
OBJEKTIF UJIAN LISAN• Mendedahkan situasi berlisan yang sebenar
kepada murid• Membentuk kemahiran dan keyakinan diri
murid untuk berkomunikasi secara berkesan• Mendedahkan kemahiran berlisan dan
memberikan pengalaman kepada murid untuk berkomunikasi dalam situasi formal dan tidak formal
Apakah PBS?
• Pentaksiran yang dirancang, ditadbir, diskor dan dilapor oleh sekolah.
• LPM menyediakan instrumen merangkumi piawai, kriteria, panduan dan peraturan
• Bertujuan membolehkan calon mengukur tahap penguasaan pengetahuan, kemahiran dan nilai berbanding kriteria yang ditetapkan
• Membolehkan calon memperbaiki pencapaian diri (assessment for learning)
4 JENIS PENTAKSIRAN DLM PBS
Pentaksiran Sekolah
(PS)
Pentaksiran Psikometrik(PSi)
Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko-kurikulum
(PAJK)
Pentaksiran Pusat
(PP)
PBS
KONSEP PBS
• Dirancang di peringkat sekolah
– merujuk kepada perancangan tentang murid yang akan ditaksir, bila pentaksiran dibuat, kekerapan pentaksiran, siapa yang terlibat dalam pentaksiran, pemilihan atau pembinaan instrumen pentaksiran, penskoran, pengredan dan pelaporan dibuat oleh pihak sekolah dengan berpandukan kepada Panduan PBS bagi matapelajaran berkenaan.
KONSEP PBS
• Ditadbir diperingkat sekolah
– merujuk kepada usaha mengumpul maklumat pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru pentaksir yang terlibat dalam pembelajaran murid dan pengurusan evidens.
KONSEP PBS
• Diskor di peringkat sekolah
– merujuk kepada proses pemberian skor kepada perkara ditaksir berdasarkan skema penskoran.
KONSEP PBS
• Dilaporkan di peringkat sekolah
– merujuk kepada perumusan skor oleh guru pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan pelajar. Perumusan skor akan dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan oleh peraturan penggredan yang telah dibina.
KONSEP PBS
• Kerangka yang ditetapkan
– merujuk kepada prinsip dan konsep Pentaksiran Berasaskan Sekolah
KONSEP PBS
• Dimoderasikan
– merujuk kepada usaha memastikan tiap-tiap murid ditaksir berdasarkan perkara yang sama. Mekanisme penyelarasan dan pemantauan dilaksanakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan dan kesahan skor pentaksiran bagi menjamin kualiti
KONSEP PBS
• Kesahan
– merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran itu dapat menggambarkan cukup cakup tentang perkara yang ditaksir dan perkara yang ditaksir itu relevan. Ini dapat ditentukan dengan menetapkan perkara yang ditaksir adalah terangkum dalam Huraian Sukatan Pelajaran
KONSEP PBS
• Kebolehpercayaan
– merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran itu tepat dan tekal. Kesahan dan kebolehpercayaan skor pentaksiran ini dipastikan melalui pelaksanaan mekanisme penyelarasan dan pemantauan.
KONSEP PBS
• Pelaporan positif
– skor yang dilaporkan menunjukkan tahap penguasaan murid dan ini boleh diperbaiki dan dipertingkatkan dari semasa ke semasa
Projek Calon melaksanakan tugasan di sekolah
LPM membekalkan panduan
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Pemarkahan dan pelaporan oleh sekolah
Markah dihantar kepada LPM
Sekolah mengeluarkan sijil
Kerja Kursus/PEKA Calon melaksanakan tugasan di sekolah yang
dikendalikan sepenuhnya oleh guru sewaktu pengajaran dan pembelajaran
LPM membekalkan panduan
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Pemarkahan dan pelaporan oleh sekolah
Markah dihantar kepada LPM
Sekolah mengeluarkan sijil
Uj. Lisan B’asaskan Sekolah Calon ditaksir kemahiran berlisan menerusi pelbagi
konteks dalam situasi pengajaran dan pembelajaran.
LPM membekalkan panduan
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Pemarkahan dan pelaporan oleh sekolah
Markah dihantar kepada LPM
Sekolah mengeluarkan sijil
P’taksiran Lisan B’asaskan Sekolah
Calon ditaksir kemahiran berlisan menerusi pelbagi konteks dalam situasi pengajaran dan pembelajaran
LPM membekalkan panduan
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Pemarkahan dan pelaporan oleh sekolah
Sekolah mengeluarkan sijil
Modul Calon ditaksir kompetensinya mengikut spesifikasi
LPM membekalkan modul pentaksiran sebagai panduan
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Pemarkahan dan pelaporan oleh sekolah
Markah dihantar kepada LPM
Sekolah / LPM mengeluarkan sijil
CIRI-CIRI PBSKeserasian dengan kehendak kurikulum Berpusatkan calon Luwes Berpaksikan pembinaan insanTelus dan terbuka Mempunyai skor Penyelarasan dan pemantauan berterusan
PERANCANGAN PENTAKSIRAN
• Perancangan
– Perancangan yang teliti dilaksanakan antara Lembaga Peperiksaan Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri dan pelaksana PBS yang telah dilantik.
• Penataran
– Penataran ialah pendedahan tentang Konsep, Kerangka dan Dasar program PBS kepada pihak yang terlibat dengan pelaksanaan PBS seperti pentadbir sekolah, pemantau, penyelaras, pentaksir sekolah dan murid-murid tentang pelaksanaan PBS.
PERANCANGAN PENTAKSIRAN
• Pelaksanaan Pentaksiran
– Pelaksanaan PBS ialah mentaksir perkara yang hendak ditaksir dalam PBS mengikut prosedur yang telah ditetapkan seperti dalam buku Format Pentaksiran
• Penyelarasan
– Penyelarasan ialah satu proses untuk memastikan pentaksiran PBS dilaksanakan dengan cara yang betul dan seragam dari segi kefahaman peraturan penskoran, penggunaan peraturan penskoran dan pemberian skor.
PERANCANGAN PENTAKSIRAN
• Pemantauan
– Pemantauan ialah satu proses mendapatkan maklumat dan memastikan program PBS dilaksanakan mengikut prosedur yang telah ditetapkan.
• Pengesanan
– Pengesanan ialah proses menilai program PBS dari segi pencapaian objektif, kekuatan dan kelemahan serta impaknya untuk tujuan memperbaikiaprogram itu.
PERANCANGAN PENTAKSIRAN
• Laporan
– Penyelaras, Pemantau dan Jabatan Pendidikan Negeri akan membuat laporan mengenai pelaksanaan PBS untuk penambahbaikan.
PERBEZAANPENTAKSIRAN
SEDIA ADAPBS
Pentaksiran sekolah(PS)
Pencapaian murid tidak direkodkan
Pentaksiran sekolah
Pencapaian murid direkodkan
Pentaksiran pusat( PP)
PLBS untuk matapelajaran Bahasa PEKA untuk matapelajaran Sains di jalankan dan pencapaian murid direkodkan
Pentaksiran pusat
Semua matapelajaran mempunyai komponen pentaksiran Pusat dan pencapaian murid direkodkan
PENTAKSIRAN SEDIA ADA
PBS
Tiada Pentaksiran aktiviti jasmani sukan dan kokurikulum (PAJSK
Tiada pentaksiran ini
Ada PAJSK Pencapaian murid direkodkan
Pentaksiran Psikometrik (pPSI)
Ada dalam komponen pentaksiran sekarang
pPSI dijalankan pada dua tahap iaitu tahun 3 dan tahun 6
Ada dalam komponen SPPK