Trabajo con Infante

Piaget y Vygotsky

Observando a un niño

En este trabajo presentaremos un análisis a un infante basándonos

en las etapas de desarrollo de Piaget Y Vygotsky. Podremos saber

que tal está el desarrollo del niño cognoscitivamente. Apoyaremos

este análisis con medios visuales y audiovisuales para demostrar la

teoría que estamos presentando.

Adriana Gómez López1

1 Soy una persona responsable, dispuesta a trabajar en equipo y con capacidad de comunicación;

me gusta ser creativa e innovadora. Soy una persona con iniciativa y con capacidad para resolver

problemas con una actitud positiva.

MARCO TEORICO

La teoría de Piaget2

Etapa Sensoriomotriz (0-2 años): La inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de

problemas a nivel de la acción. Esta etapa se divide en 6 subestadios:

1. Subestadio 1(0-1mes): Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos

2. Subestadio 2(1-4meses): Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y reacciones

circulares primarias.

3. Subestadio 3(4-8meses): Coordinación de esquemas simples, reacciones circulares

secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes.

4. Subestadio 4(8-12meses): Coordinación esquemas secundarios y su aplicación a situaciones

nuevas (Intencionalidad y medios-fines)

5. Subestadio 5(12-18meses): Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos

medios por experimentación activa.

6. Subestadio 6(18-24meses): interiorización de las acciones, primeros símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.

Etapa preoperacional (2-7años): La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica.

-Etapa de las operaciones concretas (7-12 años): El pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico

a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.

-Etapa de las operaciones formales(A partir de la adolescencia): Aparece la lógica formal y la

capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.

2Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogoy biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY3

Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son producto de instituciones culturales y actividades sociales.

Orígenes sociales del pensamiento

El conocimiento se construye, no está en el ambiente ni en el niño. Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. El niño tiene habilidades elementales innatas como la percepción, la atención y la memoria. Estas más adelante se transformaran en funciones

mentales superiores. Esto se logra a través de la internalización, proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones mentales.

Herramientas del pensamiento

Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada cultura existirán diferentes tipos de herramientas que los niños transmitirán a través de interacciones sociales.

• Técnicas: modifica objetos y domina el ambiente

•Psicológicas: organiza o controla el pensamiento y la conducta

•Lenguaje y desarrollo: El lenguaje siendo la herramienta que más influye en el desarrollo cognoscitivo presenta 3 etapas:

•Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza únicamente para

comunicarse.

•Habla egocéntrica: autoverbalizaciones como habla privada y no social, enfoque para regular su conducta y pensamiento.

•Habla interna: dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y manipula el lenguaje en su cabeza.

COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY.

El niño debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo para Vygotsky es un proceso

social, no individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y Piaget limitaba lo que los niños podían aprender a través de interacciones sociales.

3 Lev Semiónovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia – 11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural.

CARACTERISTICAS DE LA FAMILIA Y EL ENTORNO Características de la vivienda donde se desenvuelve

La casa es pequeña y también es limpia, tiene dos recamaras, un baño, cocina, comedor, sala. El niño comparte habitación con su hermana de 1 año 5 meses.

Nivel Socioeconómico de la familia Medio Ocupación de los padres

PADRE

Ingeniero en Electrónica

Madre Ama de casa

Integrantes de familia:

Padre

27 años

Madre 26 años

Hermana 1 año 5 meses

Nivel educativo:

Padre

Licenciatura Cursando una Maestría

Madre Licenciatura

Comida: Saludable

Creencias Es una familia católica Hábitos: Hacer tarea durante una hora en la tarde.

CARACTERISTICAS DEL NIÑO

Edad: 3 años Peso: 18 kilos

Estatura: 1 metro Salud: Excelente

Tipo de alimentación: Saludable. Expresiones afectivas: Logre darme cuenta de que con su padre es un

niño muy afectivo, de abrazos y besos, pero también me di cuenta de que tenía actitudes agresivas al momento de no lograr lo que quería, gritaba o hacia berrinches.

Características motrices: Es un niño muy activo, me di cuenta de que salta muchas veces durante el día e incluso cuando está acostado, levanta y baja los pies en ocasiones.

Relación con miembros de familia:

Padre

Es muy apegado al padre, lo recibe felizmente cuando llega de trabajar y habla con él con mucha emoción. Cabe mencionar que escuché que le digo varias veces que lo quiere mucho.

Madre Durante el día es muy apegado a su madre, pero sin embargo la desobedece en algunas indicaciones que le da la madre.

Hermana Note que el niño pretende ser cariñoso con la niña, porque llega y le da besos en la cabeza y la abraza, pero sin embargo, lo hace de una manera muy agresiva ya que lo hace utilizando mucha fuerza e incluso en un momento en el que estaban jugando los dos en la cama, la aventó y a pesar de que recibió un regaño, no se vio muy afectado por éste

Características Cognitivas: Se podría decir que tiene un gran conocimiento cognoscitivo ya que habla y contesta de una manera muy apropiada a todo lo cuestionado y además entiende perfectamente lo que ve o escucha. Sin embargo, es un niño muy inquieto y le cuesta poner atención a diferentes actividades.

El infante a evaluar se encuentra en la etapa Preoperacional de Piaget. A continuación mostraremos

en que consiste esta etapa y el análisis hecho al infante para comprobar que su conocimiento esté de acuerdo a su etapa.

ETAPA PREOPERACIÓNAL

En esta etapa el niño adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones. Puede pensar en hechos o personas ausentes.

De acuerdo a este punto, he podido comprobar que el infante analizado puede pensar en hechos o

personas ausentes ya que, sus padres viajaron de vacaciones y el infante está consciente de eso, y

al momento de llegar sus padres, el niño demuestra la añoranza que ha tenido hacia sus padres.

En esta etapa ocurren diversos progresos cognoscitivos:

Pensamiento Representacional.

El juego Simbólico

Las pinturas e imágenes mentales.

Conceptos Numéricos

El Juego Simbólico

Comienza con secuencias simples de conducta usando objetos reales.

A los cuatro años de edad, el niño puede crear un guion y representar varios papeles

sociales.

Se inspira en hechos reales de la vida del niño

O en personajes de la fantasía y superhéroes, son muy atractivos para él.

Este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidades

cognoscitivas y sociales. Favorece además la creatividad y la imaginación.

De acuerdo a mi análisis, el niño utiliza mucho el juego simbólico porque lo note en diferentes

ocasiones. Primeramente le parece muy atractivo un personaje de fantasía. El infante estaba

observando la televisión y en el momento en el que el personaje que le parece atractivo, festeja en la caricatura, el infante se levanta y comienza a festejar también, como si la caricatura fuera real.

En otra ocasión que pude contemplar esto, fue cuando el niño estaba jugando con un globo, mas

sin embargo el niño estaba simulando estar en un partido de futbol, dándole patadas al balón y

gritando: “GOOOL”.

Las pinturas e imágenes mentales

Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y sus sentimientos.

A los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando o pintando, lo más

probable es que respondan: “Nada más estoy dibujando”

Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o personas de la fantasía que han visto o de los cuales han Oído hablar

En el caso del infante analizado, al ponerlo a dibujar y preguntarle que está dibujando contesta que

es “Un secreto”, Esto se explica debido al punto tres hablado anteriormente, ya que el secreto es

una representación real de la cual ha odio hablar; pero el infante realmente no estaba dibujando un secreto, ya que esto no podría dibujarse claramente.

Conceptos Numéricos

Empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años

prescolares.

No adquieren un concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones

concretas.

Los niños de edad preescolar comprenden un poco las relaciones numéricas. Así, la mayoría de los niños de 3 a 4 años, saben que 3 es más que 2.

Usando este último ejemplo con el infante analizado, nos hemos dado cuenta de que el niño si sabe

que 3 es más que 2 y sabe que es necesario contarlos para saber la respuesta.

Limitaciones del Pensamiento Preoperacional:

La centralización:

Tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo. Ignoran el resto de las características.

Esta actividad aplicada al niño analizado, son verdaderas ya que al estar el niño concentrado en la

televisión, ignoraba los llamados externos.

Rigidez de Pensamiento:

No conoce la reversibilidad Basa sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.

Se hicieron dos actividades de este tipo al infante. Primeramente, se puso de un lado un billete y del

otro lado, varias monedas. Se le pregunto al niño en donde había más dinero y el niño contesto que

en las monedas. El niño aclara que su respuesta es porque son muchas monedas y solo un billete. Esto explica que basa sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.

El segundo experimento de este tipo hecho al infante, fue el de poner dos vasos de diferente grosor

con la misma cantidad de agua. Se le pregunto al niño cual vaso contenía más agua y el niño contesto

que el vaso más delgado, tenía más agua, debido a que la elevación del agua era más alta. Esto también es parte de esos juicios en el aspecto perceptual.

CONCLUSIÓN

Para concluir, creo que el infante al que he analizado si tiene un desarrollo acorde a su edad,

porque cumplió varias de las pruebas que son aceptadas para la etapa preoperacional.

Creo que este trabajo me ha ayudado mucho ya que he aprendido las etapas de desarrollo

de Piaget Y Vygotsky, creo que esto es muy importante ya que pude observar y analizar a

una persona y esto creo que es muy interesante porque podemos ver a fondo las

características y comportamientos de los niños.

Hubo muchas acciones del infante al que analicé, que realmente yo no tenía conocimiento

del tema y de porque actuaba de esa manera y las teorías de Piaget me han parecido

interesantes y me ha sido de mucha ayuda.

BIBLIOGRAFIA:

Maier, Henry W. (1969) Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears.

México, D.F.: Amorrortu

Rafael Linares, Aurelia. Desarrollo Cognitivo: Las teorías de Piaget Y Vygotsky. Universidad

Autonoma de Barcelona.