View
1.119
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
TAJUK JURNAL :1) KAEDAH MESRA WARNA DI KALANGAN MURID TINGKATAN 52) AN ACTION RESEARCH ON THE CLASSROOM TEACHING OF
ENGLISH PUBLIC SPEECH
KURSUS : KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKANKOD KURSUS : KPR 4063
DISEDIAKAN UNTUK :PROF. MADYA DR. ABD. LATIF HJ. GAPOR
DISEDIAKAN OLEH :NUR AZILA BINTI YUSUF L20111006490NOR AISHAH BT SAIDUN L20111006496NIK NOR DALLINA RAJA ISMAIL L20111006499ROHAIDA MUSTAPA L20111006511
PENGENALANSumber jurnal
http://www.smkmajakir.net/modules/news/Ditulis oleh Hajijah Hasan – Panitia Pendidikan Seni
VisualBerpengalaman 10 tahun mengajar di SMK Majakir Memperkenalkan Kaedah “MESRA WARNA” selepas
mendapati pembelajaran teori dan amali seni visual semasa menengah rendah tidak berkesan kepada pelajar
Kaedah mengingati konsep dan istilah warnaMurid gagal menguasai konsep warna dan tidak mahir
mencampur warnaKumpulan sasaran- 34 orang murid tingkatan 5 Geografi
SMK Majakir, Papar Fokus Kajian : meningkatkan daya ingatan murid
terhadap konsep dan istilah warna
MODEL SOMEKH (1989)
membantu murid mengingati istilah dan konsep warna dengan lebih mudah
membantu murid memahami konsep warna dengan lebih tepat
membantu murid merujuk konsep warna melalui persekitaran mereka
OBJEKTIF KAJIAN
PROSES KAJIAN1) Mengenalpasti masalah
Murid susah untuk meguasai dan mengingati pembelajaran tentang warna
2) Mengumpul data Menggunakan 4 kaedah:
i) pemerhatian
ii) temubual
iii) ujian pra
iv) borang kaji selidik
3) Menganalisis data Pemerhatian – segelintir kecil murid langsung tidak
dapat mengingat atau mengenal konsep atau istilah warna
Temubual – tanggapan pelajar negatif mengenai konsep dan istilah warna
Ujian Pra 1 & 2 – kebanyakan pelajar gagal menguasai & mengingati konsep dan istilah warna
4) Merancang Pelan Tindakan 6 aktiviti P&P :
I. Aktiviti “Ujian Pra 1 & 2
II. Aktiviti “memberi nota dan penerangan tentang konsep dan istilah warna”
III. Aktiviti “melukis dan mewarna RODA WARNA”
IV. Aktiviti “melukis dan mewarna Gubahan Warna Sewarna”
V. Aktiviti “pameran RODA WARNA dan GUBAHAN WARNA SEWARNA” dalam kelas
VI. Aktiviti “Ujian Pos 1 & 2”
5) Melaksanakan Pelan TindakanI. Melabel gambar, menjawab soalan struktur dan
soalan objektifII. Guru beri penerangan, murid menyalin nota sambil
membacanya di dalam hatiIII. Guru membuat demonstrasi melukis, mencampur
warna dan aplikasi warna pada RODA WARNAIV. Guru membuat demonstrasi melukis, mencampur
warna dan aplikasi warna pada gubahan WARNA SEWARNA
V. Pameran RODA WARNA dan gubahan WARNA SEWARNA
VI. Murid dikehendaki menjawab soalan struktur dan soalan aneka pilihan dengan pantas
6) Mengumpul Data Untuk Mengesahkan PerubahanI. Pelaksanaan aktiviti 1
Sebahagian besar murid tidak dapat menjawab soalan struktur dan soalan objektif
II. Pelaksanaan aktiviti 2 Semua murid menyalin nota dengan berhati-hati Murid dapat mengingat serba sedikit istilah dan
konsep yang diterangkan oleh guruIII. Pelaksanaan aktiviti 3
84.2% murid dapat mencampur warna dengan betul, mengaplikasikan warna dan menghasilkan RODA WARNA dengan penuh minat
17.6% boleh mencampur warna namun hasil kerja kurang kemas dan kurang memuaskan
IV. Pelaksanaan aktiviti 4 100% murid dapat mencampur warna dengan
betul Murid rasa seronok menyiapkan tugasan mereka
sambil bermain dengan warna
V. Pelaksanaan aktiviti 5 Murid lebih mudah mengingat berbanding
dengan kaedah mendengar
VI. Pelaksanaan aktiviti 6 Murid didapati gembira menjalankan ujian
Keputusan (gred)
Bilangan Pelajar
Peratus
A 6 17.6
B 10 29.4
C 8 23.6
D 7 20.6
E 3 8.8
7) Menganalisis dan MenilaiPerbandingan antara keputusan ujian pra dengan
ujian pos
Keputusan (gred)
Ujian Pra 1&2 (pelajar)
Ujian Pos 1&2 (pelajar)
A 0 6
B 0 10
C 6 8
D 5 7
E 23 3
Keputusan temubual sebelum dan selepas Kaedah
Mesra Warna diperkenalkan So. 1 – P&P tentang istilah dan konsep warna So. 2 – Kaedah pembelajaran warna di kelas
SO. 1 SO. 2Pelajar Sebelum Selepas Sebelum Selepas
P1 Susah Senang Kurang membantu Membantu
P2 Susah Senang Kurang membantu Membantu
P3 Susah Senang Kurang membantu Membantu
P4 Susah Senang Kurang membantu Membantu
P5 Susah Senang Kurang membantu Membantu
KESIMPULAN Meningkatkan minat, tidak mengantuk atau bosanPenglibatan dalam P&P amat baikTumpuan dalam aktiviti P&P cemerlangPeningkatan akademikMeningkatkan penguasaan daya dan ingatan murid
TAJUK: AN ACTION RESEARCH THE CLASSROOM TEACHING
OF ENGLISH PUBLIC SPEECH
Sumber : Proceeding of ClaSIC 2008
Nama Penyelidik : Li Lin
Institusi Pendidikan : Northwestern Polytechnical University
Saiz Sampel: 1 Kelas (30 orang pelajar)
*Tujuan utama beliau buat KT adalah untuk menarik minat pelajar semester baru dalam Pengucapan umum
Bahasa Inggeris
PENGENALANPengucapan umum bahasa Inggeris di universiti adalah subjek
baru
Daripada pengalaman beliau mengajar pengucapan umum bahasa inggeris selama satu tahun setengah, beliau dapati pada semester pertama dalam kelas tersebut bahawa proses pengajarannya tidaklah semudah yang disangka. Serta tidak menarik minat pelajar.
Daripada pengalaman itulah beliau membuat keputusan untuk membuat kajian tindakan untuk meningkatkan teknik pengajaran dan menarik minat pelajar dalam pengucapan umum.
1)MasalahPelajar menunjukkan tidak minat dalam Pengucapan
umum Bahasa Inggeris
Semasa dalam kelas Pengucapan umum Bahasa Inggeris hanya 4 orang berminat dan yang lain membaca surat khabar, bersembang, dan lain-lain
2) TindakanBeliau mengunakan jadual giliran bercakap kepada
pelajar-pelajar seperti berikut:
Masa Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar
50 minit Gariskan beberapa ayat dalam ucapan pertama. Baca perkataan sukar dan pelajar ikut.
Baca perkataan –perkataan dengan kuat.
50 minit Mainkan video. Gariskan isyarat, itonasi,dan perawakan muka serta pertuturan : kumpulan pelajar
Ikuti video tersebut. Pilih topik yang berminat dan daftarkan
50 minit + 50 minit
Menilai 4 pertandingan diantara pelajar tersebut bersama dengan pelajar lain, beri sedikit komen selepas pertandingan tersebut
4 orang pelajar dari group 1 sediakan teks ucapan dan ucapan spontan dan jawab soalan.
2) TindakanPada masa yang sama beliau rakam semua ucapan
keempat-empat pelajar tersebut ke dalam mp4.
Semasa 4 pelajar tersebut memberi ucapan beliau juga menggunakan pendekatan baru supaya pelajar mudah faham iaitu dengan Terjemahan Chinese kepada pelajar Chinese.
3) Kumpul DataA) Observation (Pemerhatian)
i) Minta pelajar semester lepas masuk kelas selama 3 minggu berturut-turut, kemudian beliau tanya idea dan refleksi selepas ikuti kelas tersebut.
ii) Minta 2 orang Guru masuk ke kelas beliau supaya pantau reaksi pelajar samaada faham dan berminat dengan kaedah belajar baru.iii) Minta Profesor berpengalaman juga untuk pantau kumpulan pelajar bentangkan ucapan mereka.
3) Kumpul DataB) Questionnaire (Soal Selidik). Keputusan dari soal selidik tersebut:
i) Pelajar : berminat dengan kaedah video berbanding bercakap, mudah faham.
ii) Guru : tulis tindakbalas pelajar , mudah faham dengan kaedah video,ikut baca perkatan baru serta cuba ingat dan beri perhatian pada topic sukar.
iii) Profesor : pelajar lebih kepada oral akktiviti seperti perbincangan berkumpulan, dan soal jawab. Guru hanya sebagai pemantau sahaja.
3) Kumpul DataC) Temubual
i) Pelajar : Sebelum Pensyarah Li Lin buat tindakan jadual giliran berucap dan rakam, mereka beranggapan Pengucapan umum Bahasa Inggeris sangat produktif. Mereka hanya suka bercakap dalam topik yang mereka minat sahaja tetapi apa yang mereka cakap itu tiada isi-isi penting.
ii) Profesor : Minta pendapat profesor sebelum beliau buat tindakan untuk mengurus oral aktiviti. Profesor tersebut membuat kesimpulan supaya menggalakkan dan beri inspirasi untuk turut serta dalam kelas.
4) RefleksiKelas Pengucapan umum Bahasa Inggeris tahun
akan datang lebih baik berbanding tahun pertama.
5)Kesimpulan • Daripada penglibatan pelajar, pantauan guru dan
profesor:i) Penggunaan peralatan multimedia dalam kelas lebih menarik minat pelajar berbanding teks ucapan atas kertas.ii)kebanyakkan pelajar bukan sahaja sebagai pendengar tapi sebagai pengadiliii) Guru hanya sebagai pemantau sahaja
5) Kesimpulan
Pelajar bosan dengan pendekatan lama, pelajar lebih berminat dengan cara bercakap dalam kelas serta menggunakan multimedia. Namun, di China sukar bagi guru untuk kawal kelas yang bercakap dalam 40minit.
Akhir sekali, guru akan sentiasa jumpa masalah dalam bilik darjah kerana guru dan matapelajaran sentiasa berubah-ubah. Maka, guru sentiasa memerlukan kajian kerana masalah tidak akan berakhir. Setiap tahun akan wujud masalah baru, dan perlukan penyelesaian yang baru. Maka Kajian Tindakan akan sentiasa dilakukan.
RUJUKAN
Otman lebar, 2011. Kajian tindakan dalam pendidikan, Teori dan Amalan. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
http://www.smkmajakir.net/modules/news/
Li Lin, 2008. Proceeding of CLaSIC.