UN BACHILLERATO DIFERENTE:

COLEGIO BASICO RURAL POSTPRIMARIA DE SABANILLA DE UBAQUE

MAESTROS Y MAESTRAS VIAJEROS DEL ORIENTE DE CUNDINAMARCA

COMPILACIÓN Y REDACCIÓN FINAL: CECILIA LAMPREA Y LUZ MERY

GUZMÁN

EXPEDICION PEDAGOGICA NACIONAL

CAPITULO CUNDINAMARCA

2001

1

PREAMBULO

Hace mucho tiempo los maestros colombianos soñamos caminos por el gran

espacio de la patria, para encontrarnos, con una mirada de búsqueda, de

descubrimiento de los saberes que nos enriquecen para asumir una mejor

posición dentro de una nueva pedagogía interinstitucional, integradora y más

eficiente.

Los caminos de la enseñanza, de las innovaciones educativas y de los logros de

la Escuela, nos llevaron a descubrir valores de aula que, en cada rincón del

espacio colombiano, miles de maestros producen en forma ritual y silenciosa.

Esta fue la gran oportunidad que nos brindó la EXPEDICION PEDAGOGICA

NACIONAL. Hasta el momento, se han recorrido veredas, municipios,

provincias, departamentos y regiones de Colombia en un momento crucial que

presenta nuevos retos a la educación, para la enseñanza y los aprendizajes.

Cuando emprendimos nuestro viaje, descubrimos nuestro territorio.

Encontramos más opciones para formar en este una nueva tierra, una nueva

gente, una nueva patria.

Entonces, se aumentaron nuestros deseos de ir, como exploradores decididos,

a descubrir los saberes de otros que suplirán las carencias de los nuestros.

Enriquecidos y renovados nos queda la tarea de regar nuestros hallazgos,

como semilla de la paz en surcos de convivencia, comprensión y

reconocimiento de la riqueza cultural y social en que nos movemos y nos

realizamos los colombianos.

Somos los pioneros de una gran empresa. Hemos abierto caminos para que

otros los recorran, para que otros compañeros y colegas, los puedan vivir y

enriquecer.

2

En este momento recordamos el valor de la palabra escrita: Los recuerdos,

deben escribirse en un libro.

En la práctica pedagógica del Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla

que exponemos a continuación, el estudiante aprende, porque quiere

aprender, porque sabe que aprender es una función humanizante y lo que

aprende le dará una visión y capacitación mejor para desempeñarse

éticamente en la vida. Se rompe el esquema tradicional de aula/horario -

clase/tarea - especialización/calificación. El proceso, genera capacidad de

liderazgo que se evidencia desde su cotidianidad, se manifiesta en decisiones

individuales y grupales, y se proyecta en trabajos hacia la comunidad.

En este colegio hay un enfoque globalizador e interactuante de conocimientos

y temas de estudio académico y técnico, que facilita el aprendizaje engranando

y afianzando los saberes con la experiencia. Lo que enseña la Escuela no es

aglutinante de por sí, sino articulador, para el desempeño.

Por el Proyecto Institucional de este plantel educativo, el maestro desarrolla

una visión mayor de su función orientadora y directora. Se actualiza, se motiva

a capacitarse, a hacer, a mostrar, a dirigir, a impulsar aprendizajes en sus

estudiantes, no por el interés de una nota o calificación, sino como una

garantía de mejoramiento personal. La evaluación de rendimiento académico

pasa a ser un autoanálisis de dominio de conocimiento, por parte del

estudiante que no se conforma con saber a medias, sino que se persuade de

que debe hacer cada tarea bien hecha porque cada conocimiento debe quedar

bien aprendido, para aplicarlo y compartirlo con los demás.

Camino a Sabanilla (Octubre 2 de 2001)

Cuando llegó el momento, una camioneta de la Empresa TransOriente

esperaba a los Maestros Viajeros en el parque de la zona urbana de Ubaque,

Provincia de Oriente del Departamento de Cundinamarca, para llevarlos al

3

Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla: Carlos Torres, del municipio de

Choachí, Alfonso Peñuela, de Fómeque, Stella Acosta y Edna Yadira Díaz de

Une, Germán Bustos, del Equipo de SISMA 1 , Cecilia Avila, de la Postprimaria de

La Unión –IPEBI- de Fómeque, Susana Céspedes, de Cáqueza, Luz Mery

Guzmán Directora del Colegio de Sabanilla, Cecilia Lamprea, profesora del

mismo y Fredy Alexander Ladino, estudiante de 5° de Primaria de la vereda de

Fistega, de Ubaque.

Gráfico 1. Ubicación de la Provincia de Oriente en Cundinamarca y en Colombia.

Cuando emprendimos el viaje, teníamos muchas

expectativas. El camino pareció largo: 40 minutos,

siempre subiendo, por carretera destapada, en

medio de bellos sembrados de papa y cebolla,

casas con techo de barro o de zinc. Dos veces

cruzamos puentes sobre el río Palmar, principal

fuente hídrica del municipio. Al fin, en el sitio

denominado "La Potencia" observamos una señal

que indica con una flecha: Sabanilla. Cinco minutos

más de subida. El clima es frío y de Páramo, a unos

2,800 m.s.n.m.2 Hay un conjunto de casas

alrededor del colegio. Este consta de dos secciones

de construcción. Grandes montes al fondo, rumor

de agua que corre. Todo verde y fresco, árboles y

flores. Inmensa sensación de paz.

Visitando el colegio

Cuando entramos, un grupo de estudiantes nos recibió y nos dio la bienvenida.

Entonces, comenzó nuestra visita. En cada sitio, nos esperaba un grupo de

estudiantes.

La Casa de Estudio: el edificio del Colegio consta de un bloque de salones:

cuatro, en total; dos, pertenecen a la construcción antigua (1948) y dos a la

1 SISMA MUJER es una Organización no Gubernamental (ONG) que patrocinó las salidas expedicionarias pedagógicas en la Provincia de Oriente de Cundinamarca2 m.s.n.m.: metros sobre el nivel del mar

4

construcción nueva (1984). Hay una Pequeña Sala de informática y un espacio

para Biblioteca. A lado y lado de la construcción, hay prado y jardín. Sobre el

costado sur de estos hay una cancha deportiva (baloncesto-microfútbol),

cementada y un Salón Cultural. Aprovechando el terreno y su declive, debajo

de este salón hay dos consultorios médicos, cocina y comedor para el

Restaurante Escolar. En frente, hay una sencilla construcción con cuatro baños

para estudiantes.

Gráfico 2. Panorámica del Colegio. Foto de María Irene Mora, marzo de 2000

Fundamentos de la enseñanza: Mapas Conceptuales: en la pequeña biblioteca,

observamos algunos documentos que definen la orientación filosófica y la

organización general del Colegio. Son mapas conceptuales de la PostPrimaria3.

Grafican lo que es la Persona, el Gobierno Escolar, la Postprimaria. Mariela

Herrera y María Mora, exalumnas, nos explican cómo se dirige el estudio en

favor de la excelencia de la persona (varón-mujer) que asume su autonomía

con autodisciplina, para aprender y autoimpulsarse, estímulo para lograr su

promoción. Esos mapas conceptuales fueron conocidos por la Secretaria de

Educación de Cundinamarca de ese momento en un Foro-Feria Educativo

Departamental y luego llevados y expuestos por ella en Modelos de Innovación

Pedagógica para ampliación de cobertura con calidad en un encuentro

Latinoamericano de Educación en Argentina 1999.

3 Diseñados por las profesoras Cecilia Lamprea y Luz Mery Guzmán

5

En la exposición de las características del colegio, de su enfoque de la

enseñanza y de las metas de aprendizaje, notamos cariño y buena voluntad. El

Colegio, a partir del Grado Sexto, impulsa dos clases de Proyectos que debe

diseñar e implementar cada estudiante durante sus cuatro años de Secundaria,

para obtener título de Bachiller Básico: un proyecto de investigación académica

y un proyecto productivo agropecuario o agroindustrial.

Programa de Postprimaria: es una oferta educativa del Estado Colombiano para

universalizar la Educación Básica en el medio rural. Su objetivo es dar

oportunidad de realizar estudios de bachillerato básico sin tener que

desplazarse ni a la zona urbana del municipio ni a Bogotá u otras ciudades.

Permite a los que han terminado el quinto de Primaria, continuar su estudio

básico (obligatorio) hasta el noveno grado en el mismo plantel, aplicando la

metodología de Escuela Nueva4. Los estudios cursados en este sistema son

reconocidos oficialmente y el estudiante tiene la opción de cambiar de colegio

por cualquier circunstancia de sexto a noveno, o seguir la Educación Media en

otro plantel.

4 Escuela Nueva: La Escuela Nueva, en Colombia, es una innovación de Educación Básica Primaria que integra, de manera sistémica, estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación, seguimiento y administración. Fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales del país, especialmente las escuelas con uno o dos maestros (multigrados) con apoyo en documentos-guía de trabajo estudiantil, espacios de trabajo por áreas y biblioteca de consulta. Esencialmente promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, un fortalecimiento de la relación escuela - comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de vida de la niñez campesina. La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado a otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo. El gobierno escolar, vigente en la actual Ley de Educación, tuvo su origen en La Escuela Nueva. EN: www.mineducacion.gov.co/publicaciones/Portafolio/portaindex.asp?it=80&s=1

6

Origen de la Postprimaria5: esta modalidad de oferta educativa, en

Cundinamarca, comenzó en Fómeque, en 1995. El principal gestor e

impulsador del Programa de Postprimaria, en Colombia, es el doctor Hernando

Gélvez6. En Sabanilla se creó por Acuerdo Municipal 023 de Diciembre primero

de 1996. Comenzó a funcionar en 1997 y fue aprobado por la Secretaría de

Educación de Cundinamarca, de Preescolar a Noveno, por Resolución 001292

del 6 de Septiembre del año 2000.

En Sabanilla funcionan 10 cursos: de Preescolar a quinto por la mañana, de

sexto a noveno, por la tarde. El preescolar tiene una docente; hay cuatro

docentes para la Primaria, que cada año se rotan y aplican una innovación para

atender el otro curso (que no tiene titular). Los cuatro cursos de bachillerato

cuentan con tres profesoras que los atienden por grupos de áreas.7

La Primaria y la Secundaria utilizan los mismos salones, en jornada diferente.

Como la secundaria aquí, comienza al mediodía, cuando aún no ha salido la

Primaria, la secundaria trabaja en el Salón Cultural hasta la una de la tarde.

Cuando por talleres o compromisos en Ubaque, las profesoras de secundaria no

pueden atender a los estudiantes en la tarde, las clases de los cuatro cursos

del bachillerato se realizan en la jornada de la mañana, todas, en el Salón

Cultural.

5 El programa de educación postprimaria rural ha tenido tres etapas: Durante la década de los 90s el programa vivió la etapa de diseño y pilotaje a

pequeña escala, empezando por la organización de 4 centros piloto en los años 90 al 93.

Entre 1994 a 1996 se realizó una primera ampliación a 30 centros y a partir del año 1997 se realizó la expansión en un promedio de 100 centros por

año llegando a 500 centros en el 2001. Fuente: www.oas.org/udse/wesiteold/colombia.html (Organización de Estados Americanos)

6 Dr. Hernando Gélvez: Actualmente, funcionario del Ministerio de Educación Nacional de Colombia7 En el momento (2001) atienden la parte académica de los cuatro grados de bachillerato: Fabiola Garay, Cecilia Lamprea y Luz Mery Guzmán. Cada una, además, colabora y coordina algunos de los proyectos productivos individuales.

7

Archivo: hojeamos el Proyecto Educativo Institucional llamado PIER (Proyecto

institucional de Educación Rural) en el marco del modelo, que desarrolla los

siguientes Componentes:

1. Componente Conceptual, 2. Componente de organización, administración y

gestión, 3. Componente de participación – interacción comunitaria, 4.

Componente pedagógico y 5. Componente de proyectos pedagógicos

productivos. También vimos el Manual de Convivencia y la copia del primer

Documento final de la Investigación académica en el Proyecto de Arqueología:

Vestigios de la Cultura Chibcha en Ubaque (año 2000), copias del cual se

entregaron en diciembre de ese año a la Alcaldía y a la Jefatura de Núcleo.

Material Escrito: el colegio maneja abundante material escrito. Hay un

periódico escolar llamado EL SABANERO, que se inició en 1997 y se edita para

cada asamblea general de la comunidad educativa (cinco o seis veces al año);

recopilan tradición oral, producen en talleres: coplas, leyendas, dibujos y

pinturas dactilares, cuentos e informes. También producen folletos

informativos de los proyectos y actividades específicas en las que participan.

Hay álbumes temáticos elaborados con recortes de prensa, sobre ciencia,

geografía y cuentos gráficos.

Biblioteca: con orgullo, las exalumnas nos muestran varias colecciones de

libros que obtuvieron participando en Concursos con el periódico El Tiempo, el

Festival del Agua en La Calera y otros. Se presta, además, un servicio de

Biblioteca Circulante para que los estudiantes y los Padres de Familia que lo

deseen, lleven un libro, por una o dos semanas, para leer en casa. En la

biblioteca también hay Guías de Trabajo, tanto para la Primaria como para la

Secundaria.

Registro Documental: tienen álbumes con pequeñas fotografías de los

acontecimientos especiales y archivan los trabajos que producen en los

talleres.

8

Dotación y Administración del plantel: La Gobernación de Cundinamarca dio el

material de Guías para las áreas fundamentales (de sexto a noveno),

minilaboratorio de Ciencias Naturales, televisor, VHS, 42 Videos educativos de

Tecnología, Matemáticas y Lenguaje; siete computadores con Windows y

biblioteca básica de consulta general. La Administración municipal, donó otros

dos computadores, uno de los cuales tiene multimedia e impresora, atiende las

reparaciones y mantenimiento locativo, y subsidia el transporte para los

exalumnos que están terminando estudios de bachillerato en otros planteles.

La Junta de Acción Comunal de la Vereda de Sabanilla, colabora con el

mantenimiento y cuidado del salón cultural y brinda apoyo a diferentes

actividades propias de la labor educativa. Los Padres de Familia se interesan y

se preocupan por tareas especiales, una de ellas, la celebración del Día del

Estudiante. Los órganos y comités del Gobierno Escolar funcionan

coordinadamente.

Metodologías de Aprendizaje: lo más importante que los estudiantes

matriculados en la Postprimaria asumen, cuando ingresan a este colegio, es

que vinieron a aprender. Esto quiere decir: que en cada día y momento

pueden encontrarse con la ciencia, la tecnología y la cultura, que el colegio les

ofrece de manera agradable.

Durante las dos primeras semanas de cada año académico, se ejercita en la

lectura, la toma de notas, se induce a preguntar, a acceder al libro como

fuente de información inmediata, a corroborar la información con otras

fuentes, a utilizar el diccionario y el libro de texto, como herramientas de

aprendizaje. Con testimonios y consejos se explica que no hay maestro malo,

ni colegio malo, porque quien necesita aprender y debe aprender es cada

estudiante que se matricula. Se impulsa a aprovechar el tiempo y las

circunstancias para interactuar con los maestros, con los compañeros y los

libros. Se demuestra que el saber es la mayor riqueza, la mejor herencia,

9

porque, a través de él, se mejora la calidad de vida y se amplía la visión del

mundo, siempre lleno de cambios y avances científicos. El aprendizaje incluye

aceptar y adecuarse a las innovaciones y consecuentes cambios que el

progreso implica.

Guías de Estudio: son textos de estudio que siguen la metodología de Escuela

Nueva. Cada una está dividida en unidades y en cada unidad hay cuatro clases

de actividades: la primera de diagnóstico que orienta un trabajo individual; la

segunda, de Socialización. Los estudiantes forman grupos de dos o tres

personas para comparar sus respuestas; la tercera, es de instrucción y

demostración; la cuarta de afianzamiento o complementación. Cada unidad

termina con un resumen que condensa los principios del aprendizaje diseñado

para la unidad.

Las Guías para Secundaria fueron elaboradas por un equipo interdisciplinario

conformado por profesores del Ministerio de Educación Nacional y de la

Universidad de Pamplona8, Departamento de Norte de Santander, Colombia.

Importancia de la lectura: para que el estudiante pueda aprovechar y

desarrollar al máximo la instrucción de la Guía, primero debe aprender a leer.

La lectura en este plantel, se fundamenta en reconocer el valor de la

comunicación donde cada interlocutor sabe entender, escuchar, preguntarse y

preguntar, complementar el concepto, por lo menos en dos fuentes diferentes,

para aclarar lo que se comunica en lo escrito, y a escribir lo que se entendió

para comunicarlo a otro. Leer es la primera destreza que se impulsa y ejercita

en el colegio. Se utilizan varias estrategias, entre ellas, ejercicios con las

tarjetas del Juego de los juegos del Baúl de Jaibaná9, la selección de lecturas de

los periódicos dominicales, el comentario de películas y Videos, la narración de

8 Universidad de Pamplona: Esta universidad es impulsadora del programa de Postprimaria.9 El Baúl de Jaibaná es un cofre que contiene materiales didácticos y manuales para docentes, que apoyan el uso pedagógico de éstos materiales. El Ministerio de Educación dotó a muchos planteles educativos con este Baúl.

10

noticias y eventos locales, nacionales e internacionales. Leer es una disciplina

diaria de recreación y gozo. El mejor amigo, es el libro.

Hora de Comunicaciones: cada semana hay en el horario un espacio de una

hora, durante el cual, en mesa redonda, cada docente y/o estudiante informa

lo que hizo o está haciendo (él/ella u otra persona) por el colegio y en qué

aspectos de proyectos, campañas, tareas comunitarias, cada uno puede

colaborar. Tiene como apoyo un cuaderno especial, llamado de

Comunicaciones, que permanece todos los días en la maleta de cada

estudiante y es indispensable, por lo que pueda presentarse. Ésta es una

forma de captar y educar la atención y de producir texto, puesto que, aunque

la gente de la vereda tiene excelente memoria descriptiva oral, se impulsa a

escribir todos los días, no tareas sino observaciones personales.

Hora de Cultura General: Los lunes hay Izada de Bandera, cuya programación,

distribución de responsables y temas para cada semana, se organiza desde el

comienzo del año. Como ejercicio especial, después de la Izada está la Hora de

Cultura General que comprende exposición, video o lectura de semblanzas10 de

personajes y conocimiento de alguna obra de pintura, música, escultura,

arquitectura, descubrimiento y otras que sean sobresalientes para la

humanidad.

Currículo: en esta Secundaria es flexible y abierto. Además de las actividades

académicas que se realizan cada año, siempre se aprovecha a la persona que

llega de visita o a realizar un trabajo en la vereda, para escuchar su

experiencia y recibir su mensaje.

Las áreas básicas son: Lenguaje, Sociales, Naturales y Matemáticas. Todas se

enfocan hacia la investigación y la práctica en equipo y por proyectos. Las

demás áreas se diseñan con fines específicos: la Estética, hacia el

mejoramiento del hogar, la expresión plástica y la actuación; la Educación

10 Semblanza: Biografía breve y significativa

11

Física al conocimiento y mejoramiento del propio cuerpo: postura, armonía,

agilidad y velocidad. La Tecnología e Informática, a conocer los

descubrimientos y aplicaciones de la ciencia a las herramientas que permiten

mejor trabajo y rendimiento. La Ética y los Valores transversalizan y refuerzan

toda la educación. La religiosidad, mantiene los principios de respeto,

reconocimiento y gratitud a Dios en un modo especial de comportamiento

individual y comunitario. La devoción a la Virgen María, en su advocación11 de

Belén de Ubaque12, es muy fuerte. En general, se observa que hay unidad e

integración entre los diferentes saberes, para su aplicación a la vida.

Características de la población escolar: los estudiantes demuestran saber y

cariño por su colegio. Son muy inteligentes, atentos y con gran deseo de

aprender. Algunos se desplazan a pie, otros a caballo o en bicicleta. Varios

gastan una hora o más para llegar.

La solidaridad es la característica definida y admirable en el compañerismo

entre los estudiantes. Se ayudan y comparten. Hay apoyo mutuo en el trabajo

en grupo, por el cual, el estudiante que estuvo presente en clase, se dedica

luego a nivelar al que no pudo asistir. Le comunica cómo se trabaja y qué

necesita aprender para que, cuando vuelva al colegio, no se sienta desubicado

académicamente. Por otra parte, sirve mucho el buen manejo que cada

estudiante hace de las guías de trabajo.

Hay buen ambiente en el trato y afecto entre los estudiantes por grado, por

grupo y por proyecto. Varones y niñas trabajan, estudian y comparten juegos

con espontaneidad y respeto. Se les permite ejercer autonomía y se tiene fe

en los estudiantes.

Horario Flexible: aquí el manejo del tiempo es flexible. Hay estudiantes que,

por razón del trabajo en la familia y en el campo, sólo pueden asistir a clase

11 Advocación: Título o nombre especial que se da a Jesucristo o a la Virgen María en un lugar 12 La imagen de la Virgen que se venera en Ubaque, apareció en un lienzo. Cuenta la tradición que apareció en el cerro de Bochica, vereda de Belén, límite con el municipio de Chipaque.

12

algunos días de la semana o llegan cuando la jornada escolar ya ha

comenzado. Otros, lo hacen por la noche. En cada caso, se respeta la

autonomía y el interés por estudiar, por aprender y alcanzar a las metas de

aprendizaje propuestas. Las opciones de horario se determinan en el momento

de la matrícula.

Por ejemplo: dos estudiantes de Grado octavo, una en el año 2000 y otra en el

presente, contrajeron matrimonio, pero continuaron sus estudios en el colegio

aprovechando la flexibilidad para asistir a clases.

Promoción Anticipada: cada estudiante maneja sus metas de aprendizaje en las

diferentes asignaturas, de acuerdo con su interés. Cuando un estudiante ha

alcanzado todos los logros de un grado y se siente preparado suficientemente,

solicita y se le concede, por medio de pruebas y/o trabajos finales, su

promoción anticipada al siguiente curso en cualquier época del año. Esto ha

facilitado a personas mayores, que terminaron su quinto de primaria hace

varios años, que se vinculen como estudiantes al colegio y le presten al mismo

su iniciativa y colaboración.

Interacción Generacional: aquí observamos una alegre interacción entre

personas de diferentes edades. Señoras, señores, jóvenes, niños y niñas,

comparten el mismo espacio, el mismo estudio, con alegría y grandes deseos

de superación.

Uso de la Sala de Informática: Luego pasamos a un pequeño espacio donde se

trabaja con los computadores. Allí nos esperaban: Rainer Rodrigo Serrano,

Personero de los Estudiantes, Oscar Antonio García, Delegado de los

Estudiantes al Consejo Directivo y Yamir Andrés Sabogal, Tutor de Informática.

Los tres, que son estudiantes de noveno y séptimo grados, aman la tecnología

de la Computación y se interesan por colaborar. Nos explicaron: "-La

Informática es una herramienta de trabajo".

13

Programación de Informática: los de sexto y séptimo aprenden Word para

producir textos de coplas, leyendas, poesías y trabajos que generalmente se

presentan a las profesoras en disquete porque no hay suficiente tiempo para

imprimir. Los de octavo, aprenden algo de Excel para realizar nóminas e

inventarios y los de noveno deben realizar una presentación educativa en por

lo menos ocho diapositivas, con efectos de animación en Power Point. Hay

juegos didácticos en Computador y se estimula la creatividad en Logo, y

Micromundos que se acaba de instalar. El uso de los computadores es un

atractivo también para los estudiantes de la nocturna que aprenden muy

rápido.

Después de esta introducción, Rainer Rodrigo nos mostró un programa básico

de manejo del Computador que él mismo diseñó, para que estudiantes y

docentes que lo deseen, puedan aprenderlo. Con diapositivas animadas nos

hace un recorrido por todo el Sistema: Hardware y Software. Luego, Oscar

Antonio corrió la secuencia en que señala el peligro y tratamiento de la

enfermedad de las Vacas Locas y un Programa sobre Medios de Transporte.

Otro estudiante, Wilmer Sabogal, demuestra cómo elaborar una Tarjeta con un

motivo determinado por la ocasión.

Una ayuda amorosa y especial: la profesora Cecilia Lamprea se integró al

colegio desde agosto de 1999, para colaborar con su enseñanza, en forma

voluntaria, es decir, sin cobrar nada, con la aprobación de las autoridades

municipales y departamentales, porque la profesora Luz Mery estaba sola

atendiendo la dirección del colegio, además de tener a cargo los grados de

sexto a octavo (¡todas las asignaturas!). En el año siguiente, habría ya grado

noveno. En la actualidad, la profesora Cecilia colabora enseñando Informática,

Inglés y Educación Física, en todos los cursos y matemáticas de octavo y

noveno.

Visita a la exposición de trabajos

14

Pasamos luego al Salón Cultural donde los estudiantes de bachillerato, los de la

Nocturna y las Señoras de los Cursos Especiales, habían preparado una

exposición de trabajos.

Las señoras asisten dos día por semana, entre ocho y diez de la mañana;

aprenden modistería, tejidos, elaboración de flores y adornos para

mejoramiento del hogar. Nos presentaron faldas, pantalones, blusas, vestidos,

muñecas y llamativos floreros. Además, muñequitos elaborados con pepas de

eucalipto y de mamoncillo que nos obsequiaron como recuerdo, esos

muñequitos tenían vestidos tejidos en crochet.

Nos contaron que les agrada mucho asistir a las clases y que ya algunas

cortan, confeccionan y venden prendas, lo que les ayuda en su economía

familiar.

Trabajos de Investigación: al lado de la sección anterior estaba, la exposición

de 29 fotografías, ampliadas, de cerámicas y pictogramas13 indígenas y una

colección de piedritas especiales. Los estudiantes César Anselmo y Arledy

Mora, Favio y Alirio Vanegas de la Nocturna, nos explicaron que esta muestra

pertenece al trabajo de campo en la investigación: Vestigios de la Cultura

Chibcha en Ubaque, la cual se enfoca este año a la cerámica. Anselmo y Arledy

ya pasaron a séptimo por el programa de promoción anticipada, y Favio y Alirio

están en Sexto. Tanto las piedritas labradas, como las fotografías, son muy

bellas.

13 Pictogramas: Dibujos indígenas sobre rocas que motivaron el estudio arqueológico en Sabanilla.

15

Gráfico 3. Equipo de estudiantes “Conquistadores del Saber Histórico” del Colegio Básico Rural Sabanilla, observan pictogramas en la Vereda de Belén de Ubaque. Fotografía de Javier Carreño.Ejemplo de Autonomía: "-Un día del mes de mayo de este año (2001), - nos

comentó la profesora Cecilia, los estudiantes del Grado noveno me dijeron: -

profesora: mañana no venimos a clase. -¿Por qué? - preguntó ella. Los

estudiantes contestaron: - porque nos vamos de cabalgata a buscar y registrar

cerámicas antiguas en el cementerio indígena de Pueblo Nuevo (vereda

vecina). Pensamos ir también a Pueblo Viejo y a Guayacundo. - ¡Está bien!

corroboró ella”. Días antes, Luz Adriana Serrano, hija mayor de la Directora

del Plantel les había dirigido un taller de fotografía. Los estudiantes, por

grupos, debían presentar un trabajo fotográfico final. Los de noveno

resolvieron dedicar toda la técnica a captar lo que recogieran de información

de hallazgos indígenas, en esa salida. La exposición que nos estaban

mostrando, fue el resultado. Cada ampliación fotográfica se colocó sobre

cartón paja, y se decoró con cinta dorada. Los estudiantes explicaron el

significado y la importancia de cada una de ellas.

Museo Ambulante: Favio Vanegas comentó, mostrando una colección de once

pequeños elementos de piedra labrada: "-La riqueza histórica de Ubaque está

sembrada en nuestros campos. Estas piedras las encontré en el baúl de mi

abuelita, un día que tuve curiosidad por saber qué guardaba. Las saqué, las

16

admiré. Vi que eran parecidas a las que la profesora Cecilia nos mostró en

clase cuando nos impulsó a buscar, en nuestra vereda, vestigios de culturas

anteriores a la época histórica de La Conquista. Entonces, me propuse

colocarlas en esta caja que llevo conmigo para mostrarlas a personas que

sepan y puedan interesarse por estas cosas, para continuar la investigación.

Claro que, - agrega Favio - no son las únicas, porque mis compañeros de

bachillerato han hallado otras y saben de la existencia de más, en colecciones

particulares. La emoción que nos ha causado esta investigación, es profunda,

agradable, nos admira y nos cuestiona".

Cuadernos de Estudio: en seguida, César Anselmo y Arledy Mora nos mostraron

algunos de sus cuadernos de clase. ¡Qué orden, buen gusto y buena

organización! Cada cuaderno es como un libro: tiene las páginas numeradas,

posee tabla inicial de Contenido y se destaca la limpieza, buena letra,

excelente ortografía y magníficos dibujos. Demuestran el gran cariño y

dedicación al estudio. Como estudiantes de horario flexible apropian el saber y

aplican la tecnología en sus cuadernos. "Yo me doy cuenta - dice con

sinceridad César Anselmo - cuánto vale aprender y seguir en el bachillerato. Es

muy grande el beneficio que nos aporta porque todo lo entendemos más y

apreciamos mejor nuestro trabajo. Reconocemos el esfuerzo de las profesoras

y le tenemos gran cariño al colegio".

Proyectos Productivos: son indispensables en el Currículo de la Postprimaria.

Se diseñan y ejecutan individualmente o en grupo, en terrenos, casas o fincas

de los estudiantes, debido a que en el colegio no se dispone de terreno

suficiente. Hay huertas, cría de aves, producción de huevos, cría de conejos,

hámsters (mascotas) y se está iniciando la piscicultura de trucha. Al principio

del año, cada estudiante, de acuerdo con sus posibilidades y tendencias, hace

la propuesta e investiga sobre lo que quiere hacer. Al final del año cada

estudiante evalúa su proyecto, muestra resultados y justifica si continúa o

cambia el proyecto en el siguiente año. La UMATA14, por convenio con el

14 UMATA: Unidad Municipal de Asistencia Técnica Agropecuaria

17

colegio, capacita a los estudiantes, asesora e implementa los proyectos

individuales de técnica agropecuaria y facilita algunos insumos.

Se quiere cambiar en los hogares la cultura de cocinar con leña, para proteger

el bosque y evitar enfermedades pulmonares. Es aquí donde también entran

las campañas ecológicas para defensa del agua, reforestación de nacederos,

riachuelos y río, ya que “en estas veredas altas15 se produce el agua que

consumen las veredas de abajo16" - nos cuentan los estudiantes.

Los Exalumnos de este plantel siguen vinculados a su colegio, consultan en la

biblioteca y continúan perteneciendo a grupos, en forma voluntaria. Por

ejemplo, María Mora, Mariela Herrera y Norberto Mora pertenecen al equipo de

investigación del Proyecto de Arqueología y le prestan valiosos servicios de

apoyo con su experiencia; Oscar Julián Herrera, como instructor de técnicas de

agricultura, lombricultura, piscicultura, atención de bovinos; Luz Mery Sabogal

como tallerista de de Danza y Teatro; María Mora y Mariela Herrera realizan un

proyecto de Refuerzo en Lecto-escritura para los cursos cuarto y quinto de

Primaria. Las exalumnas y exalumnos que nos atendían en esta exposición,

nos mostraron con mucho orgullo, el primer documento final de Investigación

sobre los vestigios indígenas y el álbum de fotografías del mismo.

La primera promoción de Bachilleres Básicos17 que salió el año 2000, obtuvo

también el título de Trabajador Calificado Pecuario por parte del SENA18, por

convenio del Colegio con esta entidad. Uno de los resultados de esta

capacitación es un punto de atención de emergencias de salud animal, venta

de productos de sanidad bovina y de sales mineralizadas para el ganado que

funciona en la casa de las Exalumnas Aracely y Raquel Mora. Los

expedicionarios tuvimos la oportunidad de conocer y admirar este lugar que, a

pesar de lo pequeño, presta grandes servicios a la comunidad.

15 Veredas Altas: veredas que se encuentran en los pisos térmicos frío y páramo16 Veredas de abajo: veredas de clima medio 17 Bachillerato Básico: comprende de sexto a noveno grados.18 SENA: Servicio Nacional de Aprendizaje

18

Comités de Estudiantes: la participación de todos, es dinámica. Se impulsa y

se concreta en grupos de trabajo específico. Los estudiantes nos comentaron

que entre ellos organizan comités para manejo y arreglo de los conductos del

agua, para reforestación, para difundir campañas de aseo y defensa ecológica.

Hay también para deportes y otras actividades. Estos grupos de trabajo se

conforman para solucionar problemas cotidianos del colegio y para programar

eventos en relación con la cultura y la ecología. Se ve mucha actividad de

estudiantes y exalumnos que colaboran con la comunidad dentro y fuera del

plantel.

Origen y funcionamiento de la nocturna: preguntamos a la Directora: - ¿Cómo

empezó la Nocturna? Ella nos respondió: “-En la Vereda de Sabanilla hay gran

población de jóvenes que vienen a la cancha del colegio a jugar microfútbol

diariamente cuando no hay trabajo de labranza. Muchos de ellos no

terminaron la Primaria, porque no hay tradición de estudio, sino de trabajo en

el campo. Entonces, les sugerimos que se inscribieran en el colegio los que

quisieran aprender a utilizar los computadores. En agosto del año 2000 se

inscribieron 23 para Cursos Libres de Informática. Se hizo cargo la profesora

Cecilia. Con los inscritos se estableció un horario de 6:00 p.m. a 9:00 p.m. (que

en muchos casos se prolonga hasta las 10:00). Antes de pasar a la Sala de

Computación se hacen charlas para exponer lo que es y lo que significa

estudiar para la vida. Se les escucha sus expectativas y se les ejercita en

lectura.”

Cada año se programan encuentros deportivos con otros colegios de

Postprimaria. Los estudiantes de la Diurna solicitaron a los de la Nocturna que

los entrenaran. Concretaron equipos integrados, de jóvenes y niños, de

jóvenes y niñas y mixtos, de microfútbol y Basketbol. Muchos estudiantes

adultos perdieron la timidez y el temor al reintegro al estudio y progresaron de

manera notable. Viendo estos resultados, se les invitó a nivelar su primaria o a

19

empezar su bachillerato. Algunos lo hicieron y lo logran utilizando el método de

Guías y el Horario Flexible.

Acto Cultural: cuando parecía que la visita estaba por terminar, el Personero y

varios estudiantes invitaron al grupo de Expedicionarios y visitantes de la

vereda a pasar de nuevo al Salón Cultural. Cuando entramos, la exposición

había sido levantada. Estaba listo el salón para un acto cultural. La estudiante

Jacoba Mora leyó un sencillo programa: Nocturno, de José Asunción Silva y La

Champeta, baile. Un grupo, de estudiantes, subió al escenario. Con gran

sentimiento, modulación de voz e igualdad, todos declamaron: "Una noche,

una noche toda llena de murmullos y de música de alas..." gran aplauso se

escuchó del auditorio cuando terminaron sin ninguna equivocación. La

preparación de este número la hizo la profesora Fabiola Garay. Luego, el

estudiante Ilber Barbosa, ofreció, junto con sus compañeros y compañeras, el

baile moderno de La Champeta, que nos produjo admiración por la sencillez,

espontaneidad y gracia de su ejecución. Este es un aire cartagenero, que en

este año está de moda. Parecía increíble que se interpretara de tal modo por

un grupo de estudiantes del interior.

Protocolo de Finalización: terminado el programa, evaluamos la visita. Julián

Herrera expresó sus sentimientos y demostró lo que vale todo lo que se

aprende en el colegio; el Personero Rainer Rodrigo Serrano en un efusivo

discurso, agradeció la visita, ya que fueron los estudiantes los que más se

interesaron por mostrar lo que el colegio les permite y lo que ellos realizan por

su educación y formación.

Es preciso anotar aquí, que algunos de los profesores de este plantel no

estuvieron de acuerdo con que se recibiera la Expedición. Entonces, los

estudiantes dirigieron un Derecho de Petición al Consejo Directivo y a la

Jefatura de Núcleo, solicitando autorización para hacerse responsables de su

presentación y exposición. Por esto, demostraron satisfacción por la visita de la

Expedición Pedagógica y así lo expresaron al finalizar el acto cultural.

20

Los maestros expedicionarios, sucesivamente, manifestamos admiración y

gratitud por la actitud de los estudiantes y por lo que nos demostraron en tan

corto tiempo. Los invitamos a continuar con ese entusiasmo y propiedad, ya

que Colombia necesita de personas creativas, con capacidad de liderazgo que

asumen responsabilidad y se proyectan con autonomía.

Comentarios

Los logros del colegio se hacen evidentes en las diferentes actividades que

aquí realizan. También en lo siguiente:

El 100% de los estudiantes de la primera promoción de Bachilleres Básicos de

Sabanilla (año 2000) continuaron con éxito su bachillerato, unos en Fómeque,

otros en el Colegio urbano de Ubaque y otros en Bogotá. Los egresados de

este colegio Básico no han tenido ninguna dificultad académica cuando han

continuado estudios en otros planteles. Se ha desarrollado un alto nivel de

identidad, de apropiación, de inter-relación entre diferentes componentes y

usuarios del programa Postprimaria. En los estudiantes hay liderazgo, espíritu

de autonomía y apropiación de proyectos tanto académicos como productivos.

Se promueve y realiza la participación activa y productiva de los estudiantes y

del Colegio en eventos institucionales, interinstitucionales, locales y

departamentales como Foros-Feria de Cundinamarca, en la promoción de la

Red de Personeros de Estudiantes de Cundinamarca (Mariela Herrera), en

Concursos Literarios (El Tiempo, colegios y otras entidades) y Ecológicos (en la

Calera y Puente Quetame), en Expocamello cuando se hicieron cargo del stand

que preparó el Ministerio de Educación Nacional en Corferias19 de Bogotá en el

presente año , y eventos artísticos y deportivos en varios lugares.

Los estudiantes del colegio tienen facilidad de expresión y capacidad de

liderazgo. Los exalumnos se integran a programas internos del colegio, y de

liderazgo en el municipio y Cundinamarca (Programa de Desayunos Escolares:

Oscar Julián Herrera). Estudiantes, exalumnos y docentes del colegio de

19 Corferias es un espacio destinado a eventos de carácter nacional e internacional en Bogotá.

21

Sabanilla, han participado con constancia y eficiencia en talleres que se

ofrecen para construír el Proyecto Educativo Municipal y en la Escuela de

liderazgo juvenil, promovida por la ONG SISMA MUJER, también ellos organizan

y realizan talleres para otros estudiantes, diseñan y llevan a cabo actividades

en el colegio y en el municipio.

Participan y tienen deseo de seguir participando en la Expedición Pedagógica,

como una demostración de autonomía por parte de los estudiantes y como

parte de la capacitación y actualización de las docentes. Han logrado

optimizar los recursos que tienen y adecúan espacios con la colaboración de la

Administración Municipal. Los estudiantes conocen sus valores y saben

apreciar la calidad educativa que se les ofrece.

Fundamentos de esta práctica pedagógica

La base de esta práctica son los valores educativos y educacionales que se

enfocan para lograr el modelo que propone el PIER del Colegio Básico Rural

Postprimaria de Sabanilla:

Respeto por la dignidad individual de la persona del estudiante.

Apertura democrática a la novedad y a las circunstancias.

Aprecio por los saberes académico-prácticos tanto individuales como

colectivos.

Amor a la Institución y a lo que ella ofrece.

Promoción continua para que el estudiante aprenda a aprender en favor

del saber ser y del saber hacer, en función de una mejor calidad de vida

individual y comunitaria.

Filosofía

El Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla funda su acción educativa en

el principio de que el centro de la Educación es el estudiante y que la escuela

debe preparar a la persona integral, varón-mujer, en todas sus dimensiones:

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espiritual, intelectual, material, para que sea capaz de pensar, sentir y obrar

bien desde y por sí mismo.

Para el verdadero desarrollo humano, el plantel ofrece un clima educativo que

afianza valores humanísticos y da bases para la construcción de una

autonomía personal, institucional y comunitaria, para acceder a la ciencia y a

la tecnología. Busca el bien común, con libertad, a través de la Comunicación,

como único vehículo probable para la coexistencia pacífica y gratificante.

La educación en el plantel colabora para que cada uno pueda ver el mundo

dotado de posibilidades, las cuales, en el diálogo con el otro, establecen una

dinámica creadora y transformadora que favorece el enriquecimiento interior.

Colabora en el proceso de perfectibilidad de la persona, estimulando el deseo

de llegar a ser cada vez mejor, por autoconstrucción e impulso de cada

actividad humana. Para la realización del bien común y autoeficiencia, entrega

herramientas de trabajo en equipo y educación laboral.

El P.I.E.R del Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla impulsa el

progreso dentro del contexto rural, desde el campo y para el campo, con lo

mejor de la ciencia y la tecnología, para evitar la migración a la ciudad.

Igualmente facilita procesos automotivadores para el estudio con la dinámica

de la persona dentro de un ambiente educativo, a través de la Escuela Activa y

la Metodología de Proyectos, que hace protagónico al educando, a través de

dos dimensores:

La inculturación: a partir de la cultura propia y regional de la comunidad que se

educa, se da sentido a lo que se hace y se aprende, y

El autoperfeccionamiento: a través del trabajo individual y colectivo con la

interacción de saberes, de acciones, en convivencia, cada miembro de la

comunidad educativa se motiva al logro de las más altas expectativas por una

mejor calidad de vida.

23

Se induce a la Educación Permanente de la persona humana con fundamentos

sólidos y humanizantes que favorecen el fin último del hombre: ser feliz. Como

expedicionarios, agregamos: "La persona realizada proyecta seguridad,

confianza y optimismo en el ambiente que la rodea. Esto lo deben propiciar: el

Maestro, la Escuela, la Educación".

Filosofía de los Valores Académicos: los siguientes, son valores que cada área

debe formar en los estudiantes como objetivos-metas de área (tomados del

PIER):

1- Ciencias Religiosas y Valores Cristianos: ubicación moral de la persona y

sentido trascendente de la existencia humana. Unión con algo que le da

sentido a la vida y al esfuerzo por actuar dignamente.

2- Ciencias Naturales y Educación Ambiental: sensibilidad, percepción y

aprovechamiento racional de la Naturaleza, laboratorio vivo donde se

observa el proceso de lo que uno necesita.

3- Ciencias Sociales y Democracia: solidaridad, pertenencia. Apreciación de

valores culturales, sociales, económicos, políticos, científicos de Colombia y

del mundo, en favor del progreso y desarrollo personal y local. Problemas

globales: países en el tiempo y en el espacio, civilización, cultura y

convivencia.

4- Matemáticas : justicia, veracidad, autenticidad. Conocimiento de relaciones

de las cosas entre sí.

5- Lenguaje, Castellano, Inglés: bondad, amistad, amor, equidad. Necesidad de

comunicarse en más de un idioma por la globalización de la economía.

Expresión oral, lectura, escucha, escritura, básicas.

6- Educación Estética: emoción, buen gusto, creatividad. Relación y armonía,

desarrollo de la percepción de la belleza en todos sus campos.

7- Educación Física, Recreación y Deportes: Experiencia lúdica, belleza y

fortaleza corporal, buen uso del tiempo libre, orgullo, buen manejo postural

del cuerpo, salud, habilidad y agilidad.

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8- Tecnología e Informática: conocimiento, uso, apropiación y adaptación de

nuevos inventos y descubrimientos para la cotidianidad.

9- Ética y Valores Humanos: autoestima, familia, sociedad, naturaleza, estima

social, interacción, liderazgo y participación.

10- Proyectos pedagógicos productivos: descubrimiento y desarrollo de

habilidades y destrezas. Herramienta de actuación en contexto en busca de

auto - realización, mejor calidad de vida para mejor utilización de los

recursos agropecuarios para mejor calidad de vida.

Cómo se puede aplicar este Modelo

El modelo de Bachillerato flexible, de promoción anticipada y para personas de

diferentes edades que ofrece el Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla,

es una modalidad que abre muchas posibilidades a la universalización de la

educación básica secundaria (de sexto a noveno Grados), en el medio rural.

Para aplicar el modelo, se necesitan docentes que posean un amplio espíritu de

investigación, flexibilidad, comprensión, integración comunitaria y capacidad

de ajuste, de acuerdo con las circunstancias. Se requiere que acopien saber y

quieran enseñar, tengan buenas bases de conocimientos académicos y de

estrategias pedagógicas, conozcan el medio y su gente, dispongan de buena

voluntad, optimicen los recursos disponibles, respeten el ritmo y el trabajo de

cada estudiante, lo impulsen cada día a querer y ser mejor en cada tarea y

desempeño.

Por otra parte, los docentes, necesitan acceder, conocer y manejar diferentes

recursos, capacitarse en comunicaciones y en utilización de diferentes medios

de Información actualizada. Los docentes deben tener conocimiento y manejo

de medios de Informática y audiovisuales, estar en continuo contacto con

autoridades e informaciones educativas, capacitarse y actualizarse

académicamente, en forma permanente. El acceso de los estudiantes a un

conocimiento más profundo de la ciencia, la técnica y la cultura de manera

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autosostenida, requiere de herramientas como las Guías Especiales y la

destreza en lectura.

Los docentes y la Escuela deben tener gran capacidad de servicio, ejercer

positivamente su liderazgo para abrir espacios al diálogo, a la interacción

cultural y al conocimiento integral de la ciencia y la tecnología que puedan ser

aplicadas en beneficio de la productividad del campo y el bienestar social.

Epílogo

Al terminar la visita, los estudiantes manifestaron que sintieron satisfacción,

porque expusieron los trabajos de investigación, dieron a conocer a la

comunidad lo que es la Expedición Pedagógica y mostraron cada parte del

colegio, las guías y los proyectos.

Les llamó la atención el interés de los maestros y maestras viajeros por

conocer y aprender los adelantos del colegio; la integración, amabilidad y

aprecio de todos durante la visita y los consejos que recibieron, la grabación en

video de la visita, la asistencia de padres y vecinos adultos y niños. Antes de

la visita deseaban que todo saliera bien, pasar un rato de buena conversación

con personas de otras partes y que a los visitantes les agradara el colegio.

Después de la visita, se sintieron felices, agradecidos con Dios por esta

experiencia, orgullosos de sus compañeros, satisfechos por lo que hicieron,

alegres porque la visita quiere decir "-que nuestro colegio tiene importancia

porque nosotros mismos se la damos"; contentos, por estar activos,

colaboradores y, muy bien, porque todo salió como lo habían programado y por

haber conocido a personas muy importantes de otros municipios.

Aprendieron que es muy útil saber, que da alegría recibir visitas, que hay

muchas experiencias pedagógicas en otros lugares. Es bueno saber qué

piensan los demás de ellos como estudiantes y qué les interesa del colegio. La

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organización es importante porque no descuida detalles, es bueno ser visitado

y hay mucho qué aprender.

Destacaron que todos los estudiantes deben, como ellos, los de Sabanilla,

luchar por defender su educación. Que es muy importante respetar y

comprender a los demás, que vale la pena estudiar e intercambiar

conocimientos para ser mejores personas, que en una visita de Expedición

Pedagógica se aprenden y se enseñan otros valores y saberes, que atender

una visita es un conocimiento práctico para la vida, que pueden salir siempre

adelante en lo que se proponen, con entusiasmo e integración, que también los

estudiantes deben hacer visitas a otros para saber más de ellos.

Las señoras de los Cursos de Extensión a la Comunidad, manifestaron que

estaban contentas por haber participado, porque todo se realizó con orden

sucesivo e integrador, porque la comunicación fue efectiva, agradable y

directa. "-Por todo, damos gracias a Dios. Contamos con la buena voluntad de

la administración local y departamental, con la integración de los docentes y

la buena calidad de los estudiantes", añadió la Directora Luz Mery Guzmán.

Ante estos logros, los expedicionarios nos sentimos conmovidos y compartimos

la satisfacción que expresa la Directora. Coincidimos en destacar esta

experiencia como un Bachillerato Diferente donde la acción formativa y de

proyectos de este enfoque educativo es inversión productiva en el quehacer

social a corto, mediano y largo plazo.

Al finalizar este recuento, nos parece oportuno anotar uno de los pensamientos

que conocimos en el Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla:

"La Postprimaria se enfoca con tecnología y metodología científica en favor de

la calidad de vida de los estudiantes del campo”.

Gracias por su atención.

Maestros Viajeros

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Expedición Pedagógica por Oriente, 2001

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