Una Nueva Docencia

Juan Méndez Ochoa

Para Cambiar laEducación

Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú

La docencia y los aprendizajes fundamentalesAcceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.

Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.

Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

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Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento

Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía.

Tránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.

Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas.

Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

1. Enfoque sobre elaprendizaje

2. Enfoque sobre elsujeto que aprende

3. Enfoque sobre lasoportunidades deaprendizaje

4. Enfoque sobre lapedagogía

5. Regulacionesinstitucionales

Cambios en los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas

La docencia y la escuela que queremos

Responsabilidad social de los aprendizajes

Exhiba una gestión democrática

Lidere la calidad de la enseñanza.

La escuela asuma

Promueve el pensamiento crítico y

creativo

Valoración positiva dela diversidad en todas sus

expresiones

Propicieuna convivencia

inclusiva y acogedora

Respeto por la cultura y a los agentes de la

educación

Visión de la profesión docente

Que se inclina por predeterminar medios y fines desde una lógica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos,

preocupado por la eficiencia

Que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica menos predefinida, más

interactiva, basada en consideraciones culturales, ético-morales y políticas, que no son las mismas en todos los

casos y que exigen adecuación constante como condición de

eficacia y calidad.

Dos modelos de profesionalización

uno dos

Dimensiones compartidas y específicas de la profesión docente

Por eso, el Marco no es un mero objeto normativo e instrumental, sino, y sobre todo, una herramienta que permite formar para la docencia, evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el buen desempeño y las buenas prácticas de enseñanza y promover, ensuma, el permanente desarrollo profesional docente

Marco de BuenDesempeño

DocenteJuan Méndez Ochoa

EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Herramienta estratégica de una política integral de desarrollo docente

Fomentar el desarrollo personal, social y profesional de los

docentes a lo largo de su trayectoria laboral

Dotar de sistemas de apoyo a los docentes para que mejoren su práctica

pedagógica y los resultados de aprendizaje

de sus estudiantes

Reconocer el buen desempeño docente y su participación individual

y/o colectiva en esfuerzos de cambio

educativo

¿Qué contiene el Marco de Buen

Desempeño Docente?

Las competencias y los

desempeños que caracterizan

una buena docencia y que

son exigibles a todo docente

de Educación Básica Regular

en el Perú.

¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?

Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen

como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se

perfeccionan en la práctica de la enseñanza

Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los

ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.

Guiar y dar coherencia al diseño eimplementación de políticas de

formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones

de trabajo docente.

Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los

desempeños claves que caracterizan laprofesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la

enseñanza

Estructura del Marco de Buen Desempeño Docente

Campo del ejercicio docente

Capacidad para resolver

problemas y lograr

propósitos;

Actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.

DOMINIO4

COMPETENCIA9

DESEMPEÑO40

DOMINIOS DEL EJERCICIO DOCENTE

Preparación para el

aprendizaje de los

estudiantes

Enseñanza para el

aprendizaje de los

estudiantes

Participación en la gestión de la escuela articulada a

la comunidad

Desarrollo de laprofesionalidad y la identidad

docente

Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

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CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral

PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión

Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

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CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE , la con vivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales

CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales

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EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentara sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales

Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

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PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo ala construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad

ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados

Dominio 4: Desarrollo de la Profesionalidad y la identidad docente

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REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional

EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social

Elementos del Desempeño

ACTUACIÓN RESPONSABILIDAD RESULTADOS

Comportamientoobservable, que puede

ser descrito y/o medido

Referencia a lasfunciones generales

de la profesión

Referencia a ladeterminación de

logrosgenerales y específicos

comprometidos enla actuación

UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA