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UNIDADES DE APRENDIZAJE
PEÑA ARAUCO Maritza EdithLARICO DURAND Liliana
PEÑA ARAUCO Maritza EdithLARICO DURAND Liliana
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTEUNCP-HUANCAYO
Es una forma de programación a corto
plazo, organiza y secuencia las capacidades,
conocimientos y actitudes que
desarrollarán los estudiantes en un
tiempo determinado.
LA UNIDAD DIDÁCTICALA UNIDAD DIDÁCTICA
Sesión 1
Sesión 2
Sesión n
Sesión 2
INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
P C I
Cartel de Capacidadesconocimientos y
actitudesMatriz de Valores y
TemasTransversales
CENTRO DERECURSOS
TextosGuías
ManualesMaterialeseducativos
Características del entorno yCondiciones de la I. E.
Características de losestudiantes
INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES
DOCUMENTOSCURRICULARES
REGIONAL Direcciones Regionalesde Educación
•Diseño Curricular Nacional EBR• Proyecto Educativo Nacional• Proyecto Educativo Regional
Lineamientos para ladiversificación curricular regional
LOCAL Direcciones de Unidadesde Gestión Local
•Diseño Curricular Nacional-EBR• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local• Lineamientos para la diversificación Curricular regional.
Orientaciones para ladiversificación curricular
INSTITUCIÓNEDUCATIVA O REDEDUCATIVA A NIVEL LOCAL
Director de la IIEE oCoordinador de Red
•Diseño Curricular Nacional-EBR•Lineamientos para la diversificacióncurricular regional.•Orientaciones para la diversificación curricular•Proyecto Educativo Institucional
•Proyecto Curricular de Institución Educativa.
•Programación curricular Anual Unidades didácticas
Geográfica.Geográfica.Lingüística.Lingüística.Social.Social.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.DEL PAÍS.
Cultural.Cultural.Económica.Económica.
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE EXIGENCIAS DEL PROCESO DE
GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONESGLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .REGIONALES Y LOCALES .
11
22
33
44 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR?
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.
11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas)
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA
14 familias lingüísticas44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES
ARTESANÍAARTESANÍA
TURISMOTURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES
DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
DIVERSOS
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA
Preguntas orientadoras para contextualizar
o adecuar una capacidad Para realizar tanto la adecuación como la contextualización de las capacidades, podemos guiarnos de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad?
¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad?
¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos?
¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar o dosificar para lograr aprendizajes más significativos?
¿En qué consiste contextualizar una capacidad?
Es modificar el conocimiento incorporando información relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela.
Ejemplo de capacidad contextualizadaCAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras
“Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos”
¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad?
¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad?
¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más
significativos?
clasificar
alimentos
alimentos propios de su localidad
“Clasifica los alimentos propios de su localidad, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos”
Capacidad contextualizada
Es modificar el conocimiento de la capacidad, procurando precisarlo y dosificarlo para su trabajo adecuado en el aula durante el desarrollo de las unidades didácticas.
¿En qué consiste adecuar una capacidad?
CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras
“ Identifica las características y funciones de los órganos de
los sentidos”
¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad?
¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad?
¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar lo dosificarlo para lograr aprendizajes más significativos?
identifica
características y funciones de los órganos de los sentidos
Características y funciones de los órganos de los sentidos.
• Identifica las características de los órganos de los sentidos.
• Identifica las funciones de los órganos de los sentidos
Capacidad adecuada
Ejemplo de capacidad adecuada
UNIDADES DIDÁCTICAS:
Es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje con el fin de promover y facilitar el desarrollo de las capacidades previstas. Es un esquema integrador y globalizador.
Permite la participación activa y el compromiso de los alumnos y alumnas en el desarrollo de actividades muy variadas y contextualizadas.
Conduce al desarrollo de un conjunto de capacidades que les permite tener de los temas tratados y así contribuir en el desarrollo de su comunidad.
LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS LAS CAPACIDADES A DESARROLLAR LAS ESTRATÉGIAS DIDACTICAS LOS RECURSOS EDUCATIVOS LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN TIEMPO
RUTA A SEGUIR ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS
APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO E LOS APRENDIZAJES PREVISTOS
PROPONER LAS ACTIVIDADES FORMULAR INDICADORES PARA EVALUAR LOS
APRENIZAJES PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
REACTIVOS
Unidad de recojo de
información
Logro de aprendizaje
Evidencia observable del aprendizaje
Tareas que ejecuta el estudiante para
evidenciar el aprendizaje
PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORESPRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES
1. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje esperado:
Capacidad IndicadorIdentifica las ideas principales y complementarias.
Identifica las ideas principales y complementarias, haciendo un listado.
Enumera ideas principales y complementarias
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :
- Utiliza voz audible.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica.
Ambos indicadores son en esencia lo
mismo
Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Es un instrumento para planificar la evaluación y darle consistencia y confiabilidad.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA
MEDIDA EN QUE SE HAYAN TRANSFORMADO SUS EDUCADORES
M. Ferguson
Muchas gracias!Muchas gracias!