Út a hagyományos oktatástól a hálózatos tanulásig

Felföldi Ildikó

Az Eszterházy Károly FőiskolaA pedagógus mesterség IKT alapjaiszakirányú továbbképzés levelező tagozatos hallgatója /2010./

"A tanuló ne gondolatokat, hanem gondolkozni tanuljon.„ /Immanuel Kant/

Tartalom Az oktatás jellemzői az ipari társadalomban

Hagyományos taneszközök

Multifunkcionálissá vált iskolarendszer válsága Elképzelések a válság megoldására

„A társadalom iskolátlanítása”

Információs társadalom kialakulása

Digitális taneszközök

Web 1.0; Web 2.0Új tanulási formák

Információ szerző stratégiák átalakulása

Néhány alkalmazásKözösségi tartalomfejlesztés

Tanuláselméletek; Konnektivizmus A XXI. század tanulás-tanítás folyamatának jellemzői

Tanári médiakompetencia Felhasznált irodalom

Az oktatás jellemzői az ipari társadalomban

Cél: tények, adatok, szabályok megtanítása A tudásrendszer zárt, tankönyvalapú Helyszín a tanterem Frontális oktatás A tanuló passzív A tanár aktív Alá fölérendelt viszony Hagyományos taneszközök

Schramm-féle taneszköz-felosztás 1.1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális,

vizuális megjelenése

2. nemzedék: Nyomtatott taneszközök

3. nemzedék: Audiovizuális eszközök és információhordozóik

Hagyományos

Multifunkcionálissá vált iskolarendszer válsága

tudásátadás, gyermekmegőrzés, gyermekellátás, esélyegyenlőség, mobilitás biztosítása, erkölcsi nevelés, általános műveltség átadása, munkaerő-piaci igények

kielégítése

Válság

Elképzelések a válság megoldására Reformpedagógiák jelszava:gyermekközpontúság, tevékenység-központúság, önállóság.Jeles képviselői: Celesztin Freinet, Maria Montessori, Waldorf, John Dewey, Carl Rogers.

Philip H. Coombs:tudományos rendszerelemzést követő felülről jövő, átfogó, intézményes reformokban látja a megoldást.

Ivan Illich:a jövő útját az intézmény-szerű oktatás eltörlése jelenti A társadalom iskolátlanítása.

„A társadalom iskolátlanítása”Ivan Illich elképzelései

Önszervező módon történő tanulás. Informális tevékenységek rendszere, képességek cseréje. Az oktatásügy szolgáltató központ. „Oktatási hálózat” :

tanulási adatbázis létrehozása,egyéni-képesség portfóliók nyilvánosságra hozása,kortárs-csoportok tapasztalatcseréjének megszervezése.

Hiányzik: széles körben elterjedt fejlett technológia, a könnyű hozzáférhetőség, az IT-iparág piaci nyomása.

Korában utópia maradt.

Információs társadalom kialakulása A kommunikáció újkori globalizálódási forradalma 1957-ben kezdődött el. /Az első szputnyik fellövése. /

Az információs társadalom eszközei:

közlekedéstechnika – repüléstechnológia

a műholdas műsorszórás,

fejlett információs és

kommunikációs technológia,

számítástechnika – Internethatás hatás

hatás hatás

OKTATÁS

Változások színterei

Megváltoznak az információszerzési stratégiák.Új tanulási formák alkalmazása.Új tanuláselmélet a konnektivizmus térhódítása.

Digitális eszközök elterjedése az oktatásban.

Internet megjelenése.

Schramm-féle taneszköz-felosztás 2.1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális,

vizuális megjelenése

2. nemzedék: Nyomtatott taneszközök

3. nemzedék: Audiovizuális eszközök és információhordozóik

4. nemzedék: Programozott oktatás éseszközrendszere (itt jelenik meg

a számítógép alapú oktatás CBT)

Napjainkra kiegészült

5. nemzedék: Interaktív, multimédiás(Szűcs Pál 1986.)

Hagyományos

Digitális

Web 1.0Lehetővé tette a különböző digitális

tartalmak tárolását és lehívását.A felhasználó böngészett, letöltött.

Információforrásként használja.Nem volt igazán interaktív.

Általában nem vesz részt a tartalmak létre hozásában.

Egyirányú információáramlás.Kevés szerző ír sok olvasónak.Tudásszervező programok megjelenése

/learning management system = LMS/.Új tanulási formák megjelenése.

Új tanulási formák 1.

Computer Based Learning /CBL/ Gyűjtőnév: mindenféle számítógéppel támogatott oktatási, tanítási, képzési formára, tananyagra, oktatástechnológiai eszközre.

Computer Aided Learning /CLA/Számítógéppel segített tanulást jelent.

Computer Based Learning /CBT/Számítógép általi ismeret elsajátítás, interaktív, képszerű, többoldalú megjelenítést. Intelligens struktúrával, magas interaktivitással, felhasználóbarát megjelenéssel.

Web 2.0 Több irányú információáramlás,

mindenki mindenkinek. Tartalmak közzététele, megosztása. Kapcsolatok hálózata, közösségi háló. Nyílt forráskódú szoftverek használata. Információforrás megosztása. Publikálás. Aktív részvétel. Kommunikáció. Azonnali reakció. Virtuális világok.

Új tanulási formák 2.Web Based Learning

A világhálóra kapcsolódó hálózatba kapcsolt gépek segítségével kilépünk a lokális tanulási környezetből. Határtalan információs bázis és a számítógépes telekommunikáció lehetősége jelenik meg.

E-learning„Olyan számítógépes hálózaton elérhető nyitott – tér- és időkorlátoktól független – képzési forma, amely a tanítási-tanulási folyamatot megszervezve hatékony, optimális ismeretátadási, tanulási módszerek birtokában a tananyagot és a tanulói forrásokat, a tutor-tanuló kommunikációt valamint a számítógépes interaktív oktatószoftvert egységes keretrendszerbe foglalva a tanuló számára elérhetővé teszi.” Dr Forgó Sándor

E-learning 1.0 (Web 1.0-ra épül), e- learning 2.0 (a Web 2.0-ra) A tanár jelenléte szerint: saját ütemezésű, szinkron és aszinkron

képzés.

Új tanulási formák 3.

t- learning (interaktív televízión történő tanulás) m- learning (mobil tanulás) u-learning (bár hol, bár mikor történő tanulás)

Blended learningAz e-learninges és a hagyományos oktatási formákat vegyíti.

1. Jelenléten alapuló tanulás2. Virtuális tanulás3. Virtuális szinkron együttműködés4. Virtuális aszinkron együttműködés5. Önálló tanulás6. Tanulást támogató elektronikus tanulási

környezetek7. Blended (vegyes) típusú tanulás

Információ szerző stratégiák átalakulása

Böngészők Keresők Megosztók

A Web 2.0 néhány alkalmazása/dokumentum megosztás/

Office Live Windows Live

Google Docs

Kép, videó és prezentáció megosztás

Közösségi terektöbbnyelvűség (15 idegen nyelv)az ismerősök csoportosításának lehetőségeapróhirdetési rendszerképfeltöltési lehetőségbővített adatlap és kapcsolati háló-megjelenítő

(térkép), az adatok nyilvánosságának szabályozásával

bármely tag ismerőseinek listázásavárosokba rendezésrendszerüzenetek és külső e-mailes értesítésüzenő fal és belső üzenetküldési rendszernyílt fórum, lehetőség topikindításra

Közösségi tartalomfejlesztés

Lehetővé teszi azt, hogy a szerkesztők (vagy általános esetben bárki) a laphoz új tartalmakat adjanak, vagy azon tartalmat módosítsanak.

Alkalmazható a hagyományos fórumok helyett is a látogatók tapasztalatainak, véleményeinek strukturáltabb megjelenítésére.

Wiki a hipertex rendszer vagy maga a szoftver.

Blog

Gondolatok formába öntésének színtere.Információforrás.Imázs építés eszköze.Kapcsolódási csomópont az adott téma kedvelői számára.Kommunikációs csatorna.Lehetőséget biztosít: hozzászólásokra, RRS elhelyezésére.

Folyamatosan frissülő, szubjektív tartalmú Webnapló.

TanuláselméletekBehaviorista Kognitív Konstruktív Konnektív

Tanulásmódja

Befogadó Strukturáló, modellező

Alkotó Asszociatív,szintetizáló

Befolyásoló tényezők

Jutalom, büntetés

Meglévősémák

Elkötelezettség Belső motiváció

Kapcsolatokmélysége, erőssége

Memóriaszerepe

Ismétlés által bevésett

Kódolás, tárolás,előhívás

Előzetes tudás rekontextualizálása

Adaptív mintázatok

Átvitelitechnika

Inger, válasz A tudás duplikálása

Coaching mentoring

Hálózat-formálás

TipikusTanulásihelyzet

Feladatorientált, tanulás, frontális oktatás

Érvelés, probléma-megoldás

Nyitott kimenetelű feladatok, esszék

Fogalomtérkép, összegzőtanulmányok

Megváltozik a tanulás módja

behaviorizmusÁtadja az ismeretet. Megjegyzi az ismeretet.

kognitivizmus

konnektivizmus

konstruktivizmus

Problémát vet fel. Strukturál, modellez.

Mikrovilágot épít. Felfedezi azt.

Szemléletet formál. Kapcsolatokat épít.Szintetizál.

Hálózati tanulás=konnektivizmusHálózati mintázatok felismerése és értelmezése.

Személyek közötti Személyen belüli tudáshálóCsomópontjai valamilyen szemantikai egységek, az élek pedig az ezek közötti asszociatív kapcsolatok.

Konnektivizmus

Non-lineárisan szerveződő tanulási forma. A tanulás elsősorban informális keretek között valósul meg. A tanulók saját maguk által szervezett tanulási tempóban,

módszerrel sajátíthatják el a tudásanyagot. Az információszerzésre a felfedezéses módszer a jellemző. A tanár, mint segítő, és nem mint fő szervező van jelen. Tanulás módszerei a Web 2.0 típusú alkalmazások

használatára épülnek. /közösségi terek használata, közösségi tartalomfejlesztés, fogalomtérképek, tartalom aggregálás, reflexió, inspiráció/

A XXI. század tanulás-tanítás folyamatának jellemzői

Cél: képességek és kompetenciák fejlesztése, tartós, alkalmazható, szituatív tudás közvetítése.

Széleskörű, korlátlan információ hozzáférés. Tudásbázisok kora. A tanuló kapcsolatba kerül a tudás-hálózatokkal. Egyéni tanulási stratégiák. Output-vezérlés. Megfelelő tanulási környezet megteremtése Kitágult tudástér. Élethosszig tartó tanulás. Megváltozott tanuló és tanárszerep. Digitális kultúra, médiakompetencia.

Tanári médiakompetencia

Tervezés, készítés.

Használat a tanításban és a tanulásban.

Média értékelés/A kritériumoknak való

megfelelés./

Felhasznált irodalom Bessenyei István: Tanulás és tanítás az információs társadalomban Dr. Forgó Sándor: A korszerű – gyors technológiai váltások

és az IT hatása az oktatásra Dr. Forgó Sándor: Az újmédia és az elektronikus tanulás http://prezi.com/udafs5_wjbnr/elektronikus-tanulas Forgó Sándor: Agria Media 2002. Oktatástechnológiai és

információtechnológiai konferencián elhangzott előadás Kulcsár Zsolt: Digitális Tanulás /Az Internet szerepe a tanulásban/

http://www.crescendo.hu/2008/06/10/digitalis-tanulas Kulcsár Zsolt: Hálózati tanulás http://www.wikipedia.hu http://www.crescendo.hu/2010/1/25/skalafueggetlen-tudas http://www.taneszkoz.hu

Köszönöm a megtisztelő

figyelmüket.