La preparación metodológica en las instituciones educativas

Está orientada en su conjunto a garantizar que los docentes dominen el contenido de las asignaturas que imparten.

En el acto de graduación del Destacamento Pedagógico Manuel Ascunce Domenech expresó que la autopreparación es la base de la cultura del profesor y de ella ha de emanar la calidad de las clases que imparte a sus alumnos . La eficiente preparación de la clase determina en gran medida el éxito del proceso docente y, para alcanzarlo, el profesor debe poseer una correcta formación ideológica, pedagógica, científica y metodológica.

Vías para la preparación del docente

• Formación inicial con nivel universitario

• Formación de postgrado en particular las Maestrías en Ciencias de la Educación.

• La Preparación Metodológica a nivel de institución escolar.

Tareas que deben orientarse y controlarse para la autopreparación

• Sobre qué contenidos concretos de las asignaturas deben centrar la atención los docentes.

• Qué específicamente tiene que estudiar en la semana, en la quincena, en el período de tiempo que se trate.

• Orientarse métodos de trabajo correctos para la utilización de la bibliografía, de los medios de enseñanza, entre otros, para que puedan aprovechar el máximo de tiempo dedicado a la autopreparación.

Contenido de la P/M

• La preparación de la clase con enfoque político- ideológico e intencionado

• El trabajo con el Libro de Texto.

• Actividades para el dominio de la Lengua Materna incluidos los docentes.

• El tratamiento de los ejercicios y problemas.

• Las tareas y formas de su control.

• Concreción del sistema de evaluación.

¿ Por qué el Libro de Texto?

Utilización del Libro de texto como parte de la P/M

•¿Qué páginas abordan el contenido y cómo se va hacer uso de ellos en la clase?

•Tratamiento de dichos contenidos antes de incorporarlos a la preparación de la clase.

•¿Cuáles de ellos tratar y cuáles se dejan a profundizar para el trabajo independiente?

•¿Qué ejercicios y cómo controlarlos en la clase siguiente?

Momentos esenciales de la P/M

Preparación previa

Ejecución

Control

¿Qué debe hacer el que dirige la P/M? (en la etapa de preparación previa)

-Dosificar los contenidos de la asignatura

-Analizar los contenidos del L/T y aspectos esenciales de cada clase.

-Observar los materiales audiovisuales, videoclases, tareas complementarias , clases frontales de ejercitación.

-Elaborar ejemplos de actividades diferenciadas.

¿Qué deben hacer los demás docentes?( en esta etapa previa)

ESTUDIAR:

•Programas, Orientaciones Metodológicas, L/T, Cuadernos de Trabajo, Bibliografías complementarias, Tabloides de programación de TV, Observar clases grabadas y otros materiales ( preparación individual)

Etapa de Ejecución

El que dirige explica, orienta, propone, precisa. Demuestra, aclara dudas , comprueba y controla.

Los docentes expresan los resultados de los estudios realizados, dudas, ideas, escuchan orientaciones y sugerencias, establecen diálogos- intercambios.

¿Cómo se realiza el control de la P/M?

R/M 119/08 totalmente vigente

¿Qué debe hacer el tutor antes de la P/M con el profesional en formación?

1. Orientar el estudio de los contenidos a partir del L/T del alumno y la bibliografía de profundización, así como los programas y orientaciones metodológicas.

2. Orientar y controlar la realización del tratamiento metodológico del sistema de clases a presentar en la P/M.

3. Fiscalizar la solución de los ejercicios de L/T que se corresponda con el sistema de clases.

4. Analizar con el profesional en formación el control que posee sobre el diagnóstico de los estudiantes.

5. Buscar alternativas para la integración de los contenidos que imparte y los que recibe como parte de su formación académica.

Aspectos a tener en cuenta en cada sesión de P/M

• El tratamiento de la ortografía

• La determinación y formulación de los objetivos del sistema de clases y de cada una de las clases que corresponden a la unidad.

• La precisión de los conocimientos básicos que deben adquirir los alumnos y su disificación atendiendo a la carga horaria y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. El conocimiento ortográfico es parte del contenido por lo que corresponde a todas las asignaturas del currículo abordarlo con esta concepción.

• La organización lógica de los conocimientos y la distribución del tiempo para su tratamiento.

Aspectos a tener en cuenta en cada sesión de P/M (continuación)

• El diseño del sistema de acciones del maestro y los alumnos que corresponden a los métodos que deben ser utilizados para el tratamiento del contenido.• El diseño de las formas y vías para el tratamiento metodológico de los conocimientos con mayor grado de complejidad.

• La selección diseño del sistema de medios de enseñanza-aprendizaje que van a ser empleados . El diseño del las formas y vías para el tratamiento metodológico del los conocimientos con mayor grado de complejidad.

• El diseño de las formas y tipos de evaluación de los conocimientos básicos y de las vías que se utilizan para la realización del estudio independiente.

¿Qué actividades debe planificar en el proceso de preparación el docente encargado de dirigir la P/M?

1. Analizar el programa de estudio y la dosificación de los contenidos de la asignatura que impartirá.

2. Realizar el análisis metodológico de los sistemas de clases para establecer la relación intermateria y proponer las actividades que propicien la un mayor y mejor aprendizaje.

3. Llevar propuestas a los docentes de la estructura de la clase y los contenidos a reforzar, como base para la preparación de las clases de la próxima semana.

4. Observar las videoclases (S/B) y llevar ejemplos de clases frontales de ejercitación y de videos, destacando los 15 minutos, para discutirlas y analizarlas con los docentes a partir de las cuales estos concretarán sus clases .Brindar orientaciones metodológicas para el desarrollo de los 15 minutos y de los contenidos básicos a reforzar.

5.Realizar intercambios con los docentes sobre los contenidos específicos que se van a impartir en función de profundizar en cada una de las clases.

6. Analizar los contenidos del L/T y señalar los aspectos esenciales que no pueden dejarse de tratar durante el desarrollo de la clase. Debe garantizar que en cada clase se haga un uso efectivo del L/T, para lo cual precisará acciones y vías para evaluarlo.

7. Elaborará preguntas de control y proyectos de tareas independientes para analizarlas y valorarlas con los docente. Precisar el sistema de evaluación con controles más rigurosos e integrales.8. Orientar a los docentes sobre los elementos básicos para realizar la revisión de libretas.9. Elaborar ejemplos de evaluaciones orales y escritas que pueden ser realizadas en las clases.

10. Proponer actividades para la atención diferenciada de los alumnos.

11. Desarrollar clases donde los contenidos son más complejos y más necesarios para demostrar a los docentes su tratamiento.

12. Evaluar el dominio del contenido que poseen los docentes.

Lo más importante para este docente es su preparación Previa.

Medidas que debe tomar el Director para comprobar la efectividad de la P/M.

•Garantizar previo al encuentro un despacho para controlar el grado de preparación que tienen para la actividad los designados y hacerle las recomendaciones que se estimen pertinentes para lograr la participación de todos sus maestros o profesores.

•Revisar si se cumplen los requerimientos en cuanto al tratamiento de los contenidos, demostraciones y otros medios dispuestos.

•Comprobar mediante una conversación con los maestros, si se han autopreparado para el encuentro. Puede además solicitar la preparación de las clases.

•En el propio desarrollo del encuentro es necesario también el control, tanto del que dirige la actividad como de los que participan (directores metodólogos, responsables de asignaturas) y adoptar las vías necesarias para complementar la información recibida.

•Incluir en sus objetivos de visita: despacho y muestreos de documentos.

Otras vías de control de la P/M

• Visitas de ayuda metodológica Estas tienen que estar planificada a partir de las necesidades de los docentes, derivado de cual se determinan los participantes, entre los que pueden estar: el metodólogo integral, el responsable de asignatura, los cuadros de dirección de la institución docente, los tutores y los colaboradores.

A partir de los planteado en el artículo 51 de la R/M 119/08 en las instituciones educativas se realiza mensualmente diferentes tipos de actividades metodológicas a nivel de grado, ciclo, área o departamento, según las características de cada educación. ( creándose para este fin 8 horas) a esto lo denominamos: Preparación Metodológica tiene entre sus funciones abordar los problemas en el contenido y la didáctica de las diferentes asignaturas, la discusión de la preparación de las asignaturas y la realización de la preparación individual y colectiva de maestros y profesores.

Priorizar la formación inicial y permanente de los profesionales de la Educación, perfeccionando la concepción de la Universalización de la educación Superior Pedagógica, con énfasis en la superación sistemática del docente para garantizar la calidad del proceso docente educativo.

Responde al objetivo estratégico general número 3 del MINED

Para el Debate

Se recomienda que se discuta, a partir de la planificación y ejecución del trabajo metodológico del curso que concluye en los distintos niveles organizativos de su institución, los siguientes aspectos:

•Las barreras que limitan la realización adecuada de la P/M. Propuestas de solución y proyecciones para el próximo curso escolar.

•La unidad que debe lograr entre el dominio del contenido teórico de las asignaturas y su tratamiento metodológico para asegurar el aprendizaje.

•Otras formas de trabajo metodológico que permiten elevar la preparación del docente.

La Preparación de la Clase dentro del T/M en la escuela

• Acciones que incluye la preparación de la asignatura:

- Estudio de documentos normativos y metodológicos de la asignatura.

- Prioridades del nivel de la enseñanza.

- Consulta de bibliografía de la especialidad, del grado y otros materiales complementarios.

- Actualización del diagnóstico de los alumnos.

La elaboración del sistema de la asignatura

Tiene tres fases fundamentales:

Dosificación del contenido por formas de enseñanza.

Análisis metodológico del sistema de clases de la unidad o parte de ella.

La preparación de las clases.

Componentes de la preparación de la asignatura

Análisis previo:

Dosificación del tiempo de la unidad.

Determinación de los elementos básicos del contenido abordar en cada clase.

Diseño de las acciones para dar respuesta a los objetivos priorizados.

Organización de los contenidos por formas de organización de la enseñanza.

Métodos fundamentales a emplear.

Medios de enseñanza a utilizar.

Sistema de tareas docentes a desarrollar en la clase.

Orientación y control del trabajo independiente.

Sistema de evaluación de la unidad.

La preparación de la asignatura debe contemplar el

análisis de:

• El enfoque político- ideológico y la búsqueda de la formación de los principales valores ciudadanos por medio de los contenidos.

• El orden lógico y pedagógico de los contenidos de los sistemas de clase.

• La correspondencia entre los objetivos del programa , de cada tema y su lógica derivación.

• El rigor científico de los contenidos.• El tratamiento metodológico propuesto para el desarrollo d elos

contenidos.• El sistema de medios previstos.• La orientación del estudio independiente de cada sistema de

clases.• El sistema de evaluación de la asignatura.

Tendrá en cuenta en su plan de clases:Las acciones a desarrollar a partir de la situación concreta de sus grupo.

De las condiciones previas creadas por el docente en la asignatura y del nivel de conocimientos.

Habilidades y hábitos de sus estudiantes .

Acciones de consolidación necesaria como resultado de la valoración del docente en relación con la situación de su grupo.

Dejar precisada la intencionalidad política para cada una de las clases.