Vahvuuksien tasa-arvo kouluihinSyvien vahvuuksien koulu-

Kasvuyhteisöllisyys koulun indikaattorit

©PresentaatioJuhani Räsänen ja Atso Juote

Ihmistieteiden paradigmamuutos

Positive psychology 33 200 000 mainintaa

Positiivinen psykologia 53 000 mainintaa

Positiivinen pedagogiikka 11 400 mainintaa

Vahvuuksien pedagogiikka 7 910 mainintaa

Kasvamaan havahtuminen 13 400 mainintaa

Syvien vahvuuksien koulu 2700 mainintaa

Psykologiassa julkaistuja tutkimusartikkeleita: 200 000 mielenterveys-häiriöiden hoitamisesta

80 000 masennuksesta

65 000 ahdistuksesta

20 000 peloista

10 000 vihasta

(Luthansa 2002) Lähde:Jari Hakanen, Työuupumuksesta työn imuun

2002 2015Empowerment 8 130 000 mainintaa

Voimaantuminen

13 000 mainintaa

Valtaistuminen3 442 mainintaa

Reframing442 000 mainintaa

Näkökulman vaihtaminen180 000 mainintaa

2015

Positiivinen psykologia (Seligman, soveltaen Laane)

Sairaus Pärjääminen Hyvinvointi

Oireiden poistaminen

Vahvuudet, myönteisyys, onnellisuus, itsetuntemus, kukoistavuus

Tutkimuksen ja teorian kehittäjiä

Hyveet ja vahvuudet: mistä on kyse

Christopher Peterson oli psykologian professori Michiganin yliopistossa

Martin E.P. Seligman

positiivisen psykologianperustaja

Katherine K. Dahlsgaard,

kliininen psykologi

kognitiivisen käyt-

täytymisterapian, ahdistuksen

japelkojen tutkija.

Virtues Projektin kehittäjä,

psykoterapeutti

Tutkijoita, teorian kehittäjiä, merkittäviä innoittajia

Mihály Csíkszentmihályi

Flow-käsitteenluoja, hyvinvoinnin ja onnellisuuden tutkija

Disease (sairaus, heikkoudet) Discovering periods of excellence

(erinomaisuuden

tunnistaminen, vahvuudet)

Disorder (epäjärjestys) Dreaming an ideal organization

(näkemys ihanteellisesta

työyhteisöstä, koulusta)

Damage (vahinko) Design new structures (uusien

vuorovaikutusrakenteiden

suunnittelu)

Disability (toimintakyvyttömyys) Delivering the dream (parannusten

toteuttaminen)AI; ks. Hirvihuhta & Litovaara, 2002

Positiivisen ja perinteisen hyvinvointi- ja terveysparadigman erilainen fokus.

Neljä patologista D:tä. Neljä myönteistä D:tä

Organisaation, kouluyhteisön arvon mitta on sen kyky toteuttaa oppimista edistävää hyveille ja vahvuuksille perustuvaa vuorovaikutusta.

Peter Scholtesin mukaan jopa 95 % organisaation toimivuudesta riippuu yhteistyöprosessien – vuorovaikutuksen ja suhteiden – laadusta ja vain 5 % yksilön taidoista.

Muutos ei tapahdu kuluneita tiivisteitä vaihtamalla- perinteinen kehityskeskustelu ohjaa yksilöitä -on tarpeeton jäänne- systeemi ei kehity - tuottaa arviointivirheen

Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa

Mistä syystä syviä vahvuuksia?

Vahvuudet auttavat ihmistä tulevaisuudessa heikkouksien parantamista enemmän. Yksilöt, jotka perustavat tulevaisuutensa vahvuuksilleen saavuttavat enemmän, kuin että he tekisivät saman pyrkiessään parantamaan heikkouksiaan. Metataidot parantavat oppimisen taitoja ja lisäävät koulussa viihtymistä. Vahvuuksien hallintaan liittyy voimakas siirtovaikutus, joka vaikuttaa hyvinvointiin koko elämänkaaren ajan.Hyveisiin ja vahvuuksiin paneutuneet oppilaat harjaantuvat tekemään valintoja eettisin perustein ja mahdollisuuksiaan optimoiden. Tulevaisuususko perustuu tahdonvoimaan, joka on kognitiivinen ominaisuus. Hyveiden ja vahvuuksien tutkiminen harjaannuttaa ihmisiä tulevaisuuden suunnitteluun.Hyveet ja vahvuudet tarjoat eheyttävän näkökulman opetukseen. Opetussuunnitelmassa (2016) etsitään eheyttäviä elementtejä esim. ilmiöpohjaisesta oppimisesta. Hyveet ja vahvuudet tarjoavat perustan kodin ja koulun menestykselliselle yhteistyölle. Tutkimustemme perusteella tiedämme, mitä vahvuuksia suomalaiset vanhemmat toivovat koulun lapsissa kehittävän.

Universaalit hyveet ja vahvuudet”Neuroverkko”

Elämän ilo,

sitoutuminen,

merkityksel-lisyys

Tieto ja viisaus

Uteliaisuus

TiedonjanoArviointi-

kyky Kekseliäisyys

Sosiaalinen tilannetaju

Näkemyk-sellisyys

Rohkeus

Urheus

Sinnikkyys

Rehellisyys

Rakkaus ja inhimillisyy

sYstävällisyys

Rakastavuus

Oikeuden-mukaisuus Kansalaisuus

ReiluusJohtajuus

Kohtuulli-

suus

ItsehillintäKaukonäköisyysNöyryys/

Vaatimattomuus

Henki-

syys

Kauneuden arvostus

Kiitollisuus

Toivo

Anteeksi-antavaisuus

Huumori

Antaumuk-sellisuus

Eri vahvuudet voivat tutkitusti auttaa eri asioissa (Seligman, Petersson, Park al. 2006)

Kiitollisuus ja rakkaudellisuus ovat keskeisiä hyvinvoinnin ja onnellisuuden kannalta

Ystävällisyys, auttavaisuus, anteeksiantavaisuus ja henkisyys tunnetaan keskeisinä onnentaitoina

Uteliaisuus, sinnikkyys, itsehillintä tärkeää etenkin opiskelussa, menestyksessä ja taitojen kehittämisessä eri aloilla

Koulumenestykseen ovat olleet yhteydessä myös toivo, näkemyk-sellisyys, oikeudenmukaisuus, rakkaudellisuus ja kiitollisuus

Rohkeus, huumori, ystävällisyys, hengellisyys, kauneuden arvostus liittyy onnistuneeseen toipumiseen fyysisestä sairaudesta, psyykkisestä häiriöstä ja traumaattisista kokemuksista

Akateemista menestymistä ennustavat ominaisvahvuudet sinnikkyys, harkitsevaisuus, luovuus, avarakatseisuus, uteliaisuus, kaukonäköisyys

Kasvuyhteisöllisyyskoulun indikaattoritHankkeen tarkoitus (OKM)

Tarkoituksena suunnitella, kehittää ja luoda indikaattorit vahvuuksille ja hyveille perustuvasta kasvuyhteisöstä, koulusta, joka rakentuu Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan ”Kasvun ajattelutavan” opettamiseen, oppimiseen ja kasvuyhteisöllisyyteen.

Teoreettisena viitekehyksenä erityisesti kasvun ajattelun teoria, voimaantumisen teoria, positiivinen psykologia, kehityspsykologia, valinnan teoria ja näkökulman vaihtamisen teoria

Luottamus ja iloOhjaavat

periaatteetHyvekieliJohdon ja

henkilöstön vuorovaikutusVanhempien ja

opettajien vuorovaikutus

Opettajien keskinäinen

vuorivaikutusOpettajien ja oppilaiden

vuorovaikutusOppilaiden keskinäinen

vuorovaikutusOppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa.

Kouluyhteisön arvon mitta on sen kyky toteuttaa oppimista edistävää hyveille ja vahvuuksille perustuvaa

vuorovaikutustaAvain: Toteutuu erinomaisesti Toteutuu kiitettävästi Toteutuu hyvin Toteutuu tyydyttävästi Toteutuu välttävästi

Tutkimuksen ja kehittämisen kohteet

Itseensä käpertyväkasvuyhteisö

Vuorovaikutuksentehtävänä on tällaisessa

organisaatiossa "todistaa oikeaksi" omat ajattelu- ja

toimintatavat usein aggressiivisella tavalla.

Reaktiivinen kasvuyhteisö

Vuorovaikutuksen tehtävänä regoida ympäristömuutoksiin

ja vahvistaa omia puolus-tautumiskeinoja ja

yhdenmukaistaa ihmisten käyttäytymistä.

Vastaanottavainen kasvuyhteisö

Vuorovaikutus tukee työmoraalia, sosiaalisuutta,

itsekunnioitusta ja todellisuudentajua sekä auttaa stressitilanteissa.

Ennakoiva kasvuyhteisö

(OPS 2016)

Vuorovaikutus edistää tärkeiden tulosten aikaansaamista, luovuutta, mielikuvitusta, työn mielekkyyttä,

sisäistä työmotivaatiota, itsetiedostusta ja arvostusta, yksilöllisten vahvuuksien

ja persoonallisuuden kehittymistä.

Oppiva, resilienssi huippukasvuyhteisö

(OPS 2016)

Vuorovaikutuksen tehtävänä on vanhojen uskomusten, tapojen, myyttien ja mielikuvien jatkuva

testaaminen, jatkuva vanhan poisoppiminen

Koulujen vuorovaikutuskriteeriperusteinen eriytyminen-arviointi-vertailu

Hyveiden ja vahvuuksien

tunnistaminen ja

käsitteellistäminen ja

toteuttaminen

Luottamus ja iloOhjaavat

periaatteetHyvekieliJohdon ja

henkilöstön vuorovaikutusVanhempien ja

opettajien vuorovaikutus

Opettajien keskinäinen

vuorivaikutusOpettajien ja oppilaiden

vuorovaikutusOppilaiden keskinäinen

vuorovaikutus

Hyveiden ja vahvuuksien

vuorovaikutus-suhteiden

indikaattorien laadinta

Hyve- ja vahvuustoimen

-piteiden vaikuttavuuden

arviointi, mallien

kehittäminen

Hyve- ja vahvuuspeda-

gogisten työkalujen ja

välineidenkehittäminen

Hyveiden ja vahvuuksien kulttuurin ja vahvuuspedagogiikankehittäminen paikallisella tasolla

Kehittämis-

askeleita

Voimaannuttavien hyvien suhteiden olemassaolo edellyttää myönteisiä,

voimaannuttavia asenteitaVoimannuttavien hyvien suhteiden toteutuminen

edellyttää emotionaalista ja fyysistä henkilökohtaista

turvallisuutta

Voimaannuttava vuorovaikutus toisten kanssa on yksi hyvien

suhteiden perusmittareista.Hyvien suhteiden

toteutuminen edellyttää voimaannuttavaa

osallistumista sekä vaikuttamisen kokemusta ja

mahdollisuuksia.Hyvien suhteiden jatkuvalla seurannalla ja arvioinnilla

kartoitetaan voimaannuttavan hyvien

suhteiden vuorovaikutuksen yleistä tilaa ja kehitystä.

Voimaannuttavaa hyveet ja vahvuudethuomioivaa yhdessäoloa päivittäin

Hyvien suhteiden vaikutusten arvioinnin

päätavoitteena on voimaannuttavien

toimenpiteiden tulosten ja vaikuttavuuden määrittäminen.

Syvien vahvuuksien koulu-kehityshistoria

Syvien vahvuuksien koulu- Esipilotti Keravalla, Ahjon koulu 2010- Varsinainen pilotti 6 koulua eri puolilta maata 2011-2014- Lasten, vanhempien ja opettajien vahvuusarvioinnit- Vanhempain illat- Opettajien koulutukset- Seminaari Itä-Suomen yliopistossa- Tutkimus vahvuusodotuksista- Valtakunnallinen seminaari Onnelassa

Raporttikirja Kasvamaan havahtuminen, Koulun kehityskertomus ja uudistaminen, Oikeus luonteeseen (yliopistojen kasvatustieteellisille tiedekunnille ja opettajavalmistuslaitoksille 500 kpl)

Syvien vahvuuksien koulu – mistä tulokset kertovat

Kertovat siitä, mitä kulttuurisesti arvostetaan ja painotetaan, mistä puhutaan ja millaista käytöstä palkitaan, millaiset termit ovat ylipäätään tuttuja

Numeerisesti mittaamalla voidaan selvittää esim. koululle tyypillisimmät vahvuudet keskustelun pohjaksi

Se mikä on määritelty sanallisesti tulee yhteiseksi omaisuudeksi, käsitteeksi, kulttuurin, johtamisen ja pedagogiikan pohjaksi

Harjoittamalla ja huomiota kiinnittämällä vahvuudet voivat muuttua, vahvistua, tuottaen voimaantuneisuutta ja resilienssiä

Positiivisen psykologian periaatteiden mukaan keskitytään vahvuuksiin, siihen mitä on, ei siihen mitä ei ole

Tärkeä tulos on myös se, miten innostuneesti oppilaat reagoivat, millaisena he vahvuuksien tunnistamisen kokivat ja mitä muutoksia opettajat huomasit heidän käytöksessään (Hyvää on se, mikä tekee ihmisille hyvää” (Pekka 6 v.)

Hankkeen tämän hetkinen tilanne

Kouluja 13

Henkilökuntaa 528

Oppilaita 4737

Opetusryhmiä 264

Vielä harkitsevia 2

Valmennettavia 8

Sertifiointiin tähtääviä 2-3

Kasvuyhteisöllisyyskoulun indikaattorit 2015-

1017(OKM)- Struktuurin rakentaminen 2015- Haastattelut ja priifaukset 2015- Kumppanien tavoittaminen 2015-2016- Valmennukset 2016-2017 ja alustava

”suomalaisen hyvän koulun” indikaattorit- mallitus

--------------------------------------------------------------------- Maakuntaseminaarit 2017?Tulosten kuvaaminen ja raportointi 2017-2018

Rakkaudellisuus ja ihmisyys: Kuuluu vahvuuksia, joihin sisältyy myötätuntoa, anteliaisuutta sisältäen esimerkkejä rakkaudesta ja ystävällisyydestä

Urheus: Kuuluu emotionaalisiin vahvuuksiin, joiden käyttöön kuuluu se, että ihminen aikoo saavuttaa tavoitteensa vastustuksesta huolimatta. Ilmenee ulkoisena tai sisäisenä, näkyy rohkeutena, sitkeytenä ja aitoutta vaativissa tilanteissa.

Oikeudenmukaisuus: Kuuluu vahvuuksia, jotka ilmenevät yhteisöllisessä elämässä sisältäen esimerkkejä oikeudenmukaisuudesta, johtajuudesta ja kansalaisuudesta ja kyvystä toimi ryhmässä.

Itsehillintä ja kohtuullisuus: Kuuluu vahvuuksia, jotka suojaavat ihmistä liialli-suuksilta sisältäen esimerkkejä anteeksiannosta, nöyryydestä, varovaisuudesta ja itsehillinnästä.

Transkenttisyys-Henkisyys: Kuuluu vahvuuksia, jotka liittävät ihmisen suurempiin tarkoituksiin ja elämän merkityksellisyyttä koskeviin kysymyksiin sisältäen esimerk-kejä kiitollisuudesta, toivosta ja hengellisyydestä.

(Soveltaen Dahlsgaard, Peterson & Seligman, 2005

Viisaus ja tieto: Kuuluu kognitiivisiin vahvuuksiin, jotka liittyvät tiedon hankintaan ja tiedon käyttöön. Esimerkkejä löytyy luovuudesta, uteliaisuudesta, harkinnasta ja näkökulmien avaruudesta

Vahvuudet Opetussuunnitelman 2016 tavoitteissa

•Sitoutuminen -sinnikkyys opiskeluun•Saavutukset -tulokset parantuneet! •Pätevyydentunto -kyvykkyysuskomukset •Empatia, myötätunto -liittyminen toisiin •Subjektiivinen hyvinvointi -mieliala iloisempi •Myönteinen koulukulttuuri -kiitollisuuskulttuuri •Resilienssi -toipumisvahvuus

vastoinkäymisistä

Luokkahuonekokemuksia vahvuusperustaisesta

opetuksesta(Lotta Uusitalo-Malmivaara 2014)

Tutkimusaineistosta (Pirjo Pyykkö) löysi seitsemän positiivista oppilastyyppiä: Ideoijat, Tekijät, Esiintyjät, Auttajat, Kannustajat, Ihailijat ja Seikkailijat. Tyypin nimi kuvaa oppilaan vahvinta aluetta ja toimintaa, josta hän kokee erityisen paljon iloa sekä saa onnistumisen elämyksiä ja vahvistusta omalle minäkäsitykselleen.

Hyveiden ja vahvuuksien siirtovaikutus laajenee ja kehittyy kestäväksi hyvinvoinnin kehitykseksi koko yhteiskuntaan;

Hyveistä ja vahvuuksista muodostuu valintaetu, joka perustuu tahtoon ja jota kutsutaan konatiiviseksi valintaeduksi (affektiivinen valinta, kognitiivinen valinta, konatiivinen valinta);

Kasvun ajattelutapa, elämän tarkoitus ja eettiset toimintatavat kaivertuvat suojaaviksi toipumisvahvuutta lisääväksi luonteen piirteiksi (resilienssi);

Hyvän tekemisen kokemukset onnellistuttavat ja lisäävät elämään tyytyväisyyttä ja parantavat mentaalista terveyttä ;

Kyky nähdä erilaisia reittejä tulevaisuuteen ja tapoja saavuttaa tulevaisuustavoitteet paranee edistäen ammattien valinnan vahvuuksille perustuvaa selkeyttä;

Uuden opetussuunnitelman yleiset tavoitteet selkeytyvät ja konkretisointi syvenee . Hyveet ja vahvuudet liittyvät OP S:n yleiseen osaan ja tarjoavat edellytyksen ilmiöpohjaiseen opetukseen.

Sisäinen (Onnellisuus) ja ulkoinen (Työ) elämäntarkoitus ja itsetuntemus ja –arvostus vahvistuvat; vahvuuksien käyttäminen luo tunteen, että on luonut oman sisäisen ja ulkoisen kohtalonsa.

Syvien vahvuuksien koulu- on uudistumisen liike, jossa.

Näyttöä siitä, mikä toimii- ei projektinomainen

Pahoinvoinnista aiheutuvia kustannuksia alentava–

Koskee kaikkia–

Sopii koulun strategiaan (OPS)-

Sovitettavissa koulun normaaliin kasvatustehtävään–

Välittömästi käytettävissä–

Tarjoaa rakentavan välineen kodin ja koulun yhteistyöhön-

Tarjoaa mahdollisuuden arvioida koulun vuorovaikutusta (vuorovaikutus on kasvatusyhteisön arvon mitta)

Uusi ja vaikutuksellinen–

Mitä on vahvuuksiin perustuva käytäntöVahvuuksien tasa-arvo – Syvien vahvuuksien koulu - erilainen fokus

Paras hyvinvointi koulussa – pedagoginen työn imu – iloinen oppiminen-ei ole nollasummapeli!

Yhteiskunnan

ja kotien asialla

Hyveile ja vahvuuksille pohjautuvat

periaatteet ja valinnat

Osaava yhteen-kuuluva ja yhteis-

työkykyinen kouluyhteisö

Hyvejohtajuus ja voimaantuva henkilöstö,

osallistuvat oppilaat, iloinen yhteisö

Hyveille ja vahvuuksilleperustuva oppimisen

sisältö ja logiikka

Systematisoitu viestintä javuorovaikutteiset

oppimisen tilat

Syvien vahvuuksien koulu- Polku24/7

Hyve- ja vahvuus-perusteinen ihmis- ja

yhteisökäsitys

Maailman parasta universaalia

oppimista

Koulun tehtävänä on suunnitella, toteuttaa ja kehittää oppimista ja osaamista, jolla lapset kohtaavat maailman.

Kehittämään hyveille ja vahvuuksille perustuvaa koulua.

Järjestämään sivistystoimen johdolle, rehtoreille ja opettajille koulutusta hyveille ja vahvuuksille perustuvasta koulusta ja sen johtamisesta.

Hankeraportin painatus ja julkistaminen 2017

Katalyyttinen kumppanuus

Vahvuuksien ja Voimaantumisen kohtaamisfoorumi

Osallistujat: 80-100Maamme positiivisen psykologian/pedagogiikan ja voimaantumisen tutkijat (mm. opinnäytetöissä positiivisen psykologian/pedagogiikan ja voimaantumista käyttäneet)Positiivisen psykologian ja voimaantumisen viitekehystä organisaation toiminnassa ja kehittämistyössä käyttäneet, oppimisverkoston jäsenet

Tarkoitus: a) Kutsua maamme positiivisen psykologian/pedagogiikan ja voimaantumisen tutkijat

ja kehittäjät yhteiseen foorumiin ja verkostoonb) Esitellä tutkijoiden löydöksiä (myös vaikuttavuuden osalta)c) Esitellä organisaatioiden kehittämistyössä käytettyjä positiivisen pedagogiikan ja

voimaantumisen perusteita, löydöksiä, menetelmiä ja toimintatapojad) Tehdä arvioita eri toimijoiden positiivisen psykologian/positiivisen pedagogiikan

synergian yhdistämismahdollisuuksista jatkossa Toimintatapa: Dialoginen yhdessä ajattelu, toiminnalliset menetelmät, case-esittelyt, ryhmämessut,

mahdollisten kehittämisryhmien muodostaminen, yhteisten tuotosten laatiminen Odotettavissa olevat vaikuttavuudet:

Prosessin tuloksena syntyy uusia positiivisen pedagogiikkaan ja voimaantumiseen liittyviä tutkimus- ja kehittämishankkeita yksilön, yhteisön ja organisaation kulttuurin lähtökohdistaSyntyy inspiroitumisen, yhdessä loistamisen, palvelemisen ja oppimisen kokemuksia

Juhani RäsänenKM, tietokirjailija-kouluttaja, hankejohtaja

Syvien vahvuuksien kouluJulkiviestintä Oy, Voimaantumiskeskus Paseera

GSM +35850 5201340Suvikatu 9 B, 04430 Järvenpää

juhani.rasanen@julkiviestinta.inet.fiwww.syvienvahvuuksienkoulu.fi

Atso Juotetyönohjaaja, organisaatiokonsultti (FinOD)

Kehityspiikki Consulting Oy GSM +35840 5263425Korppaanmäentie 36

00300 Helsinkiatso.juote@kehityspiikki.fi

www.kehityspiikki.fi

Kiitos!