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L’approche actionnelle :une autre vision pour l’enseignement du FLE
30 juin 2010 – Universidad Javierana
Visioconférence animée par Philippe LiriaFormateur, éditeur et auteur d’ouvrages FLE
Première partieLe CECR
Deuxième partieL’approche actionnelle et l’apprentissage par les tâches
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Pour vous, à laquelle ou auxquelles de ces images associez-vous la classe et le matériel de classe ? Pourquoi ?
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
PREMIÈRE PARTIE
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Objectif principal
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
2001: Le Conseil de l’Europe publie le Cadre européen de référence pour les langues ou CECRL
Favoriser la communication dans une variété de situations aussi proches que possibles de celles de la vie réelle.
Le CECRL est avant tout un outil de référence qui décrit…
* les capacités langagières ;
* les savoirs mobilisés pour les développer ;
* les situations et domaines dans lesquels on peut être amené à utiliser une langue
étrangère pour communiquer.
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Le CECRL est devenu un outil de référence, au-delà de l’Europe pour…
* concevoir des programmes ;
* rédiger des manuels ;
* évaluer et certifier des niveaux de compétences en langue.
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
* A1 - Niveau Introductif ou Découverte
* A2 - Niveau Intermédiaire ou de Survie
* B1 - Niveau Seuil
* B2 - Niveau Avancé ou Indépendant
* C1 - Niveau Autonome : pour un usage régulier dans des contextes de difficulté raisonnable
* C2 - Niveau Maîtrise
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Le CECRL vise à fournir aux professionnels de l’enseignement des langues des outils pour que les apprenants soient compétents…
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
- Dans le domaine personnel
- Dans le domaine professionnel
… et il met l’accent sur…
la pratique de la langue orale, en réception et en production.
À quoi sert une langue ?
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
À réaliser des « tâches » sociales, c’est-à-dire…
mener à bien un projet ;
atteindre un objectif ;
résoudre un problème.
À communiquer
Réaliser une tâche demande la mobilisation de plusieurs compétences :
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
linguistiques
culturelles
pragmatiques
Ces compétences ne peuvent ni ne doivent être une fin en soi !
C’est parce que…
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Une langue ne sert pas seulement à communiquer mais qu’elle sert à réaliser quelque chose de concret que nous proposons d’abandonner le terme d’ « approche communicative » pour lui préférer celui d’ « approche actionnelle », puisque nous établissons un lien très clair entre « langue » et « action ».
La perspective ou approche actionnelle…
CECR. Extrait du chapitre 2 : Approche retenue
La perspective privilégiée ici est (…) de type actionnel en ce qu’elle considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des activités langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. Il y a une « tâche » dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratégiquement des compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. La perspective actionnelle prend donc aussi en compte les ressources cognitives, affectives, volitives et l’ensemble des capacités que possède et met en œuvre l’acteur social.
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
DEUXIÈME PARTIE
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Action = Agir
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Motivation
Implication
Exercices / Activités (micro-tâche) / Tâches
Sens / Forme
Résultat
Stratégies
Coopération Conscientisation
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
LA TÂCHE
ExercicesActivités
Coopération Conscientisation
Stratégie
Résultat
Motivation / Implication
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Les rôles changent…
Celui des élèves
Celui des professeurs
Parce que l’apprentissage change !
Des acteurs / joueurs
Des entraîneurs (coach)
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Nouvelle conception de la séquence / unité didactique
• « Il y a ‘tâche’ dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratégiquement les compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. » (CECR 2001: 15)
• Inclut les « ressources cognitives, affectives, volitives et [...] capacités de l’acteur social. » (CECR 2001: 15)
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Tâche à réaliser
Activité langagière
INTERACTIONS SOCIALES Contexte
Ressources internes
ConnaissancesStratégies
Compétences
Ressources externes
Humaines
Non humaines
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Autonomie = «construire un projet d'action et gérer la réalisation de ce projet au sein d'une structure qui définit les contraintes globales et apporte une aide lorsqu'elle est nécessaire.» (Portine 1998 : 73)
• Conscience – des savoirs, stratégies et compétences dont on
dispose – de ses propres limites
• Capacité – à mobiliser, gérer et utiliser ses savoirs et
compétences– à recourir efficacement à des ressources extérieures
pour compenser ses déficits personnels.
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Composantes d’une tâche
- Un contexte
- spatiale
- institutionnel
- socioculturel
- Un problème Agir, s’informer,se former…
- Un but Résoudre ce problème
- Un produit langagier…
Définition d’une tâche selon le CECR
Est définie comme tâche toute visée actionnelle que l’acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un problème à résoudre, d’une obligation à remplir, d’un but qu’on s’est fixé.
Cadre Européen Commun de Référence pour les langues, chapitre 2.1
extra langagier…
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Les rôles de l’apprenant et de l’enseignant
Approche communicative Approche actionnelle
Professeur
Restitution, application par l’élève
Élève
Interventions régulatrices et informatives du professeur
Élève
Élève
Élève
Élève Élève
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Une unité didactique dans une démarche actionnelle doit prendre en compte deux éléments importants :
- Processus : c’est l’ensemble des actions qui au cours de l’unité permet d’aboutir au produit. La qualité du produit dépendra, en grande partie, de ce processus.
- Produit: le produit est l’aboutissement du processus. C’est, dans une démarche actionnelle, le résultat découlant de la tâche. Sa qualité dépend, en partie, de la capacité des apprenants à mobiliser l’ensemble de leurs compétences dans la dynamique du processus.
Processus
Produit
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Trois caractéristiques fondamentales de la tâche
- Complexe : elle présuppose…a) une maîtrise des ressources et des outils (savoirs, savoir-faire, attitudes).b) une mobilisation des stratégies nécessaires à la résolution du problème posé par la tâche (pertinence de l’utilisation des ressources).
- Ouverte : le résultat n’est jamais (totalement) prévisible.
- Adidactique : on donne une consigne, mais c’est à l’Acteur social de décider de manière autonome comment la résoudre de manière optimale, quels outils utiliser…
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
-Garçon ! Il y a un mouche dans ma soupe !
À votre avis, que répond le serveur ?
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
-Garçon ! Il y a un mouche dans ma soupe !
- Non monsieur, ce n’est pas UN mais UNE mouche.
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Diantre ! Vous avez une sacrée vue !
… commencer par centrer l’attention de l’apprenant sur la forme, c’est ignorer les mécanismes « spontanés » du processus de langue et donc perdre de vue un point fondamental lié à tout apprentissage :
N’oublions pas que…
LA MOTIVATION
L’approche actionnelle : une autre vision de l’enseignement du FLE
Merci pour votre attention…
www.difusion.comDépartement de Français langue étrangère