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BIENVENUE
PRESENTATION DE JIHANE
Coach scolaire et parentale pour les enfants depuis le primaire jusqu’à l’enseignement supérieur.
Spécialisée en stratégies d’apprentissage, méthodologie d’étude, orientation scolaire et employabilité
A créé un site éducatif www.educationcm.com où elle recense les évènements et informations utiles aux étudiants depuis le collège lycée
Elle a gagné le prix de l’entreprenariat social de la banque mondiale et British Council 2015, Finaliste de la compétition Gist Tech I du sommet de l’entreprenariat 2015 et Finaliste de la compétition Startup Maroc Cup 2015
Pourquoi cette thématique?Les enseignants se plaignent que les
étudiants ne sont pas attentifsLes étudiants ont de mauvais resultats aux
tests meme si si le prof a fait son maximum pour transferer le savoir aux étudiants
La finalitéSavoir les types de stratégies d’apprentissage
des étudiantsSavoir adapter son style et contenu aux styles
Types de stratégies d’apprentissageVisuel , Auditif, Kinesthesique
Applicatif , explicatif
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VAT
Stratégies d'apprentissage pour lesvisuels, les auditifs et le toucher. Vous pouvez posséder un style
d'apprentissage dominant ou une combinaison de deux styles différents.
VISUEL/ AUDITIF / TOUCHER
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VATStratégies d'apprentissage pour lesvisuels, les auditifs et le toucher. Visuel : Vous devez voir l’information et vous apprenez mieux lorsqu’on vous
présente des renseignements écrits, des diagrammes et des dessins.
Auditif : Vous devez entendre l’information et vous apprenez mieux lorsqu’on vous présente des exposés et lors d’une conversation.
Tactile/KINE : Vous devez recevoir de l’information par le toucher et les sensations, et vous apprenez mieux au cours d'un travail manuel et du mouvement.
Il se peut que vous affichiez un ou un mélange de deux styles d'apprentissage.
Connaître son style d’apprentissage — Un exemple. Johanne a abandonné ses études lorsqu’elle était en 3°. Maintenant, à 22 ans, elle retourne aux études et découvre qu’elle est de type tactile. « Je dois tout écrire, dit-elle, pour ne pas oublier le matériel et le comprendre. Parfois, je fais des dessins pour m’aider à comprendre. »
De plus, Johanne préfère apprendre en écoutant. « Je dois lire le matériel à voix haute pour moi-même. De cette façon, je comprends mieux. »
En comprenant ses styles d’apprentissage, Johanne facilite son apprentissage et a plus confiance en elle dans une salle de classe.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL AUDITIF KINEMETHODES D APPRENTISSAGE
VISUEL AUDITIF KINE
Dit souvent je vois où ça me semble bien Dit souvent ça sonne bien Tape sur ses doigts ou son stylo quand il étudieAime regarder ou dessiner les schémas Parle fort Dit souvent je ne vous suis pas
Bon en orthographe Adore parler Adore les activités physiques
A une bonne écriture Facilement distrait N’aime pas spécialement lire
Aime lire Aime écouter les gens Essaie souvent de nouvelles chosesN’aime pas trop les explications orales Personnalité ouverte A un grand besoin de se dépenser
Est physionomiste Aime la musique Se sert des mains pour parler
Aime griffonner en réfléchissant Se réjouit des activités basées Aime travailler de ses mainssur l’écoute et la parole
Tranquille de nature Aime marcher tout en lisant
Ordonné en apparence
Aime les détails Se souvient des blagues
Le vocabulaire utilisé par un individu dévoile souvent le système de son choix : - non mais écoute un peu- hum ca sent le roussi- ce projet je ne le sens pas- cela laisse un mauvais goût dans la bouche
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
il ne s’agit pas simplement de phrases toutes faites c’est l’expression inconsciente de ce qui se passe en nous. Il est intéressant d’écouter les mots et les phrases qu’utilisent nos interlocuteurs et d’observer le mouvement de leurs yeux.
Nous allons nous intéresser surtout aux mouvements des yeux des visuels, auditifs, tactiles.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE mouvements oculaires
Certains privilégient le regard pour apprendre: ils se représentent des images abstraites ou concrètes. Les forts en orthographe « voient » les mots dans leur tête, sans en avoir conscience. Celui qui lève les yeux avant de répondre à votre question vérifie en fait l’information dans son réservoir d’images intérieures « ne cherche pas la réponse au plafond elle n’y est pas ! » déclarons nous impatiemment alors que le « visuel » c’est justement là qu’elle se trouve.
D’autres privilégient l’ouïe pour apprendre. La personne qui tourne la tête du coté de sa meilleure oreille pendant que vous parlez au lieu de vous regarder, vous fait la politesse de vous donner toute son attention. Si vous lui posez une question son regard passera d’un coté à l’autre pour contrôler les sons intérieurs « regarde moi quand je te parle! » insistons nous privant immédiatement « l’auditif » de son meilleur système
D’autres encore privilégient leur corps pour apprendre, ils ont besoin de toucher, de jouer avec ce qu’ils sont en train d’étudier pour que leurs muscles se souviennent de la sensation communiquée. La personne qui bouge quand on lui parle travaille l’information avec ses muscles « assieds toi ! Arrête de gigoter! Ordonnons nous à ce « physique » paralysant son corps et par voie de conséquence son esprit. L’individu kinesthésique vérifiera l’information à travers ses impressions en regardant la main avec laquelle il écrit
D’autres utilisent leur odorat pour apprendre: une personne n’achètera des tomates que si elle les sent avant. Les odeurs demeurent un déclencheur d’émotions aussi puissant, c’est peut être parce que nous ne pouvons exercer librement notre odorat. Lorsque joseph o connor enseigne la musique il demande à ses étudiants de lui indiquer le goût et l’odeur des notes en mode mineur. Cela peut sembler idiot mais c’est efficace, ses étudiants peuvent faire la différence entre le majeur et le mineur presque instantanément.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
Il y’a d’autres indices à guetter; le « visuel » parle vite,
l’auditif » a un débit moyen.
et le kinesthésique est plus lent, plus calme puisqu’il contrôle toutes ses émotions
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE expressions VAKOG
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL AUDITIF KINEIl y’a généralement 40% de visuels, 40% d’auditifs
et 20% de kinesthésiques dans une classe
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL AUDITIF ET RESULTATS SCOLAIRES
visuel, auditif Les visuels réussissent beaucoup sur les matières où on compte sur la vue : géométrie, géographie, sciences physique, orthographe,
Les auditif réussissent beaucoup sur les matières où on compte sur l’oreille ou le verbal : rédaction, langues étrangères, histoire, philosophie etc.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUEL
Stratégies d'apprentissage pour les VisuelsVotre style d’apprentissage est-il visuel?
Dans l’affirmative, c’est que vous avez tendance à compter surtout sur votre sens de la vue pour assimiler l’information, la comprendre et la mémoriser.
L’étudiant qui a une mémoire visuelle évoque dans sa tête une image visuelle qu’il a précédemment photographiée intérieurement : il a besoin de figures, de schémas synoptiques, de mots en gras et en italiques.
Exemple l’agent de change visuel revoit dans sa tête les chiffres de cotation des valeurs boursières inscrites sur le panneau des cotations, le musicien visuel évoque dans sa tête la ligne mélodique des notes sur la portée.
La mémoire visuelle joue surtout pour l’orthographe, la poésie, la photographie, les sciences naturelles, la comptabilité, le dessin et l’histoire de l’art.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE VISUELStratégies d'apprentissage pour les Visuels : dites à vos étudiants
Voyez-vous en train de réussir une tâche.
Prenez des notes de ce que vous entendez et lisez.
Faites en sorte que la présentation optique de vos notes soit aussi claire et aérée que possible. Au besoin, rédigez le plan sur ordinateur ou changez d’écriture ou d’encre pour les titres.
Utilisez des graphiques, des tableaux et des cartes-mémoire pour comprendre des concepts surtout en biologie et en géographie.
Photographiez les mots, les chiffres et les croquis dans votre tête avec le projet de pouvoir vous les re projeter.
Faites le maximum de schémas, croquis, tableaux synoptiques pour apprendre et mémoriser des choses et essayez de les reconstituer (en vous les commentant si vous êtes auditif)
Demandez à votre professeur d’écrire au tableau.
Inventez des symboles si votre mémoire est essentiellement symbolique
Soulignez différemment les titres et les sous titres avec un jeu de surligneurs fluorescents (pour rendre la structure d’ensemble plus perceptible)
A partir de ces évocations visuelles essayez de réentendre intérieurement le son des mots ou des chiffres.
Envisagez de renforcer vos compétences en écoute.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE AUDITIFStratégies d'apprentissage pour les auditifs
Êtes-vous de type auditif? Dans l’affirmative, c’est que vous comprenez mieux les nouvelles idées et les nouveaux concepts lorsque vous entendez l’information.
De plus, il se peut que vous vous concentriez mieux lorsqu’il y a de la musique ou un bruit de fond.
Stratégies d’apprentissage : Enregistrez les exposés.
Lisez vos notes ou les textes à voix haute.
Résumez ce que vous avez appris et enregistrez-vous.
Expliquez ce que vous avez appris à d’autres personnes.
Composez une chanson avec les éléments que vous devez mémoriser.
Écoutez de la musique lorsque vous étudiez. Ainsi, vous pourrez relier des mots, des idées et des concepts à des thèmes musicaux.
Envisagez de renforcer vos compétences en lecture.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE AUDITIFAuditifs:
Voici des conseils pour optimiser au maximum votre mémoire auditive :- Redites vous dans votre tête ce que vous avez appris ou ce que vous vous êtes commenté en faisant une observation.
- Vous avez besoin, pour retenir, de commentaires oraux copieux. Prononcez intérieurement les mots, les lettres les chiffres et commentez vous les croquis avec le projet de pouvoir les redire dans votre tête
A partir de ces évocations auditives, essayez de revoir intérieurement les mots, les chiffres ou les croquis
Exemple : le géographe auditif ne se remémore une carte que s’il se l’est préalablement commentée intérieurement avec le projet de pouvoir ensuite refaire ce commentaire de mémoire (en haut à droite se trouve la côte à falaises, elle est d’abord rectiligne, puis coudée vers la gauche, elle se prolonge au sud par une ligne incurve, semblable à une grosse banane et qui comporte en son centre…. Etc.)
- Lisez votre leçon à haute voix ou demandez qu’on vous la lise
- Enregistrez votre leçon sur cassette pour la réécouter ensuite. Dans ce cas, enregistrez d’abord le plan d’ensemble puis le plan de chaque sous partie.
-Vous pouvez aussi apprendre en articulant silencieusement et en épelant à mi voix les mots à orthographe difficile avec le projet de les épeler ensuite de mémoire.
- Pour les listes de nom introduisez des concaténations: et ensuite
- Utilisez la suggestopédie (relaxation, semi hypnose et acquisition par le subconscient des bases de la langue) ou encore les méthodes d’apprentissage par téléphone
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE TACTILES/KINEStratégies d'apprentissage pour les tactiles/kiné Êtes-vous tactile? Dans l’affirmative, c’est que vous préférez apprendre en faisant des
choses avec vos mains ou en pratiquant une activité physique.
Stratégies d'apprentissage pour les tactiles/kiné Prenez des notes de ce que vous entendez et lisez.
Soulignez ou mettez en surbrillance des faits importants dans votre texte ou vos notes.
Créez un album de coupures de ce que vous avez appris.
Récitez un poème, une histoire ou un événement historique.
Suivez une série de directives.
Construisez un modèle ou faites un dessin de ce que vous apprenez.
Créez des exercices ou des mouvements physiques que vous pouvez associer à des mots, des idées et des concepts.
L’écriture est la seconde mémoire. Ecrivez plusieurs fois les mots difficiles notamment les noms propres, les formules chimiques, les courbes des fonctions mathématiques
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE KINEStratégies d'apprentissage pour les tactiles/kinesthésiques Pour vous rappeler d’une chose à apprendre par cœur marchez tout en lisant à haute voix
Si vous ressentez le besoin de bouger en cours croisez vos jambes ou frottez doucement vos pieds sur le sol et malaxez une balle de tennis (éviter le chewing gum)
Quand vous révisez faites des pauses fréquentes
La position assise n’est pas votre préférée lorsque vous révisez étendez vous par terre sur le dos essayer aussi de travailler avec une musique rythmée
Pour mieux mémoriser essayer de travailler les yeux fermés et de dessiner les mots ou idées dans votre tête
Prenez des notes de ce que vous entendez et lisez.
Soulignez ou mettez en surbrillance des faits importants dans votre texte ou vos notes.
Créez un album de coupures de ce que vous avez appris.
Récitez un poème, une histoire ou un événement historique.
Suivez une série de directives.
Construisez un modèle ou faites un dessin de ce que vous apprenez.
Créez des exercices ou des mouvements physiques que vous pouvez associer à des mots, des idées et des concepts.
STYLE VAKOG DU PROF ET DE L’ELEVE
STYLE VAKOG DU PROF ET DE L’ELEVE
Expliquez moi comment vous faites pour apprendre.
Comment vous avez lu? À voix haute, à voix basse, lentement, rapidement, en entier, paragraphe par paragraphe, ou même phrase par phrase une ou plusieurs fois en écrivant des mots, en dessinant en griffonnant en restant immobile, en faisant des gestes, assis, debout en marchant?
Comment avez vu récité?À voix haute à voix basse, dans votre tête en utilisant les mots de la leçon avec vos propres mots d’une seule traite, en changeant les motsen revenant souvent au texte, dans l’ordre, dans le désordre, en gribouillant, en faisant des gestes, en imaginant que vous vous adressez à quelqu’un , assis debout en marchant, en vous posant des questions, en demandant à quelqu’un de vous servir d’auditeur etc.
Comment apprenez vous? Vous allez trop vite, trop lentement,vous comparez les mots clés afin de mieux évaluer les données essentielles?
Que faites vous dans votre tête? Vous voyez des mots , vous voyez les scènes et images: sous forme de film, photosvous vous entendez raconter la leçon, vous entendez la voix du prof
1ere/3eme évocation
VOS HABITUDES PREFERENTIELLES D’APPRENTISSAGE
D’où vient qu’un individu utilise des habitudes evocatives visuelles ou auditives ?
L’habitude d’évoquer des images auditives ou visuelles se contracte très tôt. Les élèves du primaire comprennent très bien ce qu’on veut leur dire quand on leur demande s’ils se représentent les images visuelles des choses ou des mots, ou si au contraire ils se représentent auditivement les mots entendus ou vus. Ils ont déjà une préférence pour l’une des deux évocations.
Nous avons constaté que dans les milieux familiaux où les parents pratiquent le soupçon verbal : où étais tu hier ? Qui as-tu vu aujourd’hui à quoi penses tu. ? Les enfants sont placés dans une situation d’inquiétude et pour échapper ils doivent faire appel à des procédures de justification verbale. Nous aurons donc des élèves dont l’habitude évocative sera de forme auditive et au contraire dans d’autres familles on ne se paie pas de mots ; « tais toi, tu es trop petit pour parler » « tu ne sais pas ce que tu dis » quand tu auras un peu d’expérience on pourra t’entendre » l’enfant regarde il est heureux de pouvoir évoquer les images visuelles des choses dont il entend parler. Sa joie est à son comble lorsqu’il se rend compte que les images visuelles précises des choses qu’il évoque ne correspondent pas aux propos tenus ; c’est lui qui a raison
Les frères et sœurs intègrent des modèles différents selon leur rang dans la famille. La cadette d’une aimée dont les évocations habituelles sont visuelles gérera des images auditives et vice versa par réaction différentielle protégeant le moi
Si on a une ouïe déficiente dès l’origine, cela n’a pas empêché que votre habitude evocative ait été auditive. Une mauvaise audition oblige à prêter l’oreille. L’individu affligé par cette infirmité prend l’habitude de porter son effort pour discerner ce qu’il écoute. Il est ainsi en phase d’attention. Ce qui lui vient par la vue va de soi, il n’y prête pas attention. Les perceptions visuelles sont accueillies passivement et elles ne s’incorporent donc pas à l’activité évocatrice qui est polarisé par la hantise de ne pas capter ce qui arrive à l’ouïe. N’étant pas sur d’avoir bien enregistré le dit le sujet est porté à s’exprimer à lui-même ce qu’il vient d’entendre. L’habitude d’évoquer ainsi ce qu’il entend mal envahit son champ mental au point que lorsqu’il lit un livre il s’exprime ce qu’il voit par un langage intérieur. De même quand il regarde des objets au lieu d’en évoquer l’image visuelle il l’évoque par des mots et ce sont ceux-ci qu’il retiendra comme souvenir de l’objet. Même avec une bonne ouïe nous aurions été encore ce qu’on appelle un auditif.
ORIGINE DES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE
Expliquez moi comment vous faites pour apprendre.
Comment vous avez lu? À voix haute, à voix basse, lentement, rapidement, en entier, paragraphe par paragraphe, ou même phrase par phrase une ou plusieurs fois en écrivant des mots, en dessinant en griffonnant en restant immobile, en faisant des gestes, assis, debout en marchant?
Comment avez vu récité?À voix haute à voix basse, dans votre tête en utilisant les mots de la leçon avec vos propres mots d’une seule traite, en changeant les motsen revenant souvent au texte, dans l’ordre, dans le désordre, en gribouillant, en faisant des gestes, en imaginant que vous vous adressez à quelqu’un , assis debout en marchant, en vous posant des questions, en demandant à quelqu’un de vous servir d’auditeur etc.
Comment apprenez vous? Vous allez trop vite, trop lentement,vous comparez les mots clés afin de mieux évaluer les données essentielles?
Que faites vous dans votre tête? Vous voyez des mots , vous voyez les scènes et images: sous forme de film, photosvous vous entendez raconter la leçon, vous entendez la voix du prof
1ere/3eme évocation
VOS HABITUDES PREFERENTIELLES D’APPRENTISSAGE
APPLICATION SIMPLE DE LA METHODE SIMPLE POUR APPRENDRE SES LECONS
Cahier d’évocation
METHODE SIMPLE POUR APPRENDRE SES LECONSS’EXPOSER AU COURSREVISER SOUVENTPRATIQUER
S’EXPOSER AU COURS PERCEPTION 1 Lire le cours avec le texte sous les yeux dans le but de l’utiliser dans le futur
ÉVOCATION 1 SANS LE TEXTE se donner des images mentales du cours (on revoit le cours sous forme de mots , d’images, on se réentend en train de répéter les phrases, on réentend la voix du prof)Fermer le cours et réciter à voix haute ce qu’on a compris et retenu du cours, ou écrire, ou visualiser
VERIFICATION Vérifier avec le cours original
RECTIFICATION ET PERCEPTION 2 Écrire d’une couleur différente ce qu’on a oublié et lire
EVOCATION 2 fermer le cours et réciter à voix haute ou écrire ce qu’on a retenu
SI OK RESUME Faire un résumé du cours sous forme de fiches
REVISER SOUVENT EVOCATION, PERCEPTION, RECTIFICATION ET EVOCATIONSe répéter le cours à plusieurs reprises: une fois le soir même juste avant de dormir puis 24h plus tard puis une semaine plus tard
PRATIQUER PRATIQUE Pratiquer le cours en faisant des exercices ou en l’appliquant dans la vie de tous les jours ou en travaillant en groupe: on se pose des questions les uns aux autres
Astuce pour chaque heure passée à travailler : mettez 3/4h à travailler les nouvelles leçons et ¼ h à revoir les anciennes leçons.
Qu’est ce que comprendre? Que signifie « maitriser »une notion d’ordre général une loi une règle?
Le but d’un exercice, c’est de permettre à celui qui le réalise de vérifier s’il a compris la loi ou la notion, d’installer sa compréhension.
APPLICATIFS: Certains élèves pour comprendre ont besoin d’exemples, d’une certaine « répétitivité » apparente d’où surgissent des liens de similitude ou différence qui procurent la compréhension d’une notion nouvelle mais pas forcement sa maitrise
EXPLICATIFS D’autres en revanche partent de l’explication de la règle et se contentent de quelques exemples différents analysés méthodiquement en lien avec cette règle.
Pour parvenir à une appropriation mentale ils ont une démarche différente: Pour ceux là la répétition de nombreux exercices sera superflue.
En conclusion laissons la parole à un élève de première « je crois que plus on fait des exercices plus on est performant car les mécanismes reviennent plus vite cependant il ne faut pas faire toujours le même type d’exercices sinon la résolution devient une habitude et on perd la capacité à raisonner. On trouvera toujours des exercices inconnus et il ne faudra pas « paniquer » sous prétexte qu’on ne les a jamais vus
Faire des exercices oui mais combien
Ce séminaire a été un moment très agréable pour moi, je vous remercie de votre participation.
J’espère que vous en avez profité ,que vous avez commencé à cogiter des actions concrètes
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