GIA - COMUNICACIÓN– III CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS:I.1. UGEL: San JeronimoI.2. Sede del GIA: I.E. 54105 “Juan Pablo II”I.3. Fecha: LUNES 10 DE OCTI.4. Responsable: YENY ALARCON CARDENAS I.5. Duración: 2. horas

II. PROPÓSITOS DEL GIA:

- Proponer estrategias, materiales, metodología para trabajar los indicadores no logrados por los estudiantes del 2do grado en el Kit de evaluación del primer y segundo trimestre.

III. Competencia, desempeños a desarrollar según el MBDD

COMPETENCIA DESEMPEÑO

Competencia 1Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

Competencia 4Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Desempeño 6. Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

Desempeño 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

Competencia, capacidades, indicadores a desarrollar según el área de Comunicación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO A LOGRAR

Comprende textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el propósito de un texto de estructura simple con o sin imágenes

Deduce relaciones de causa efecto de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

Establece semejanzas y diferencias entre diversos datos de un texto.

Proceso lector vivenciado.

Deduce el tema central, las ideas principales y subtemas.

Momentos SECUENCIA DIDACTICA

Inicio Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes. Presenta el propósito del GIA Invita a los AP. A participar de la dinámica “Estudiantes a sus libros”. Promuevan la reflexión sobre la dinámica: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les

pareció? Intercambio de experiencias

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Se presenta a los participantes diversos textos para leerlos por equipos de

trabajo: Se Plantea las siguientes preguntas:

¿Qué dificultades tienen los estudiantes para comprenderlo?

TEXTO 1Pedro y su perrito

Tiene dificultades para deducir el tema central del texto.Tiene dificultades para deducir la relación causa efecto del texto.

TEXTO 2

Los insectos y lo que fabrican

Tiene dificultades para localizar información al interior del párrafo.Tiene dificultades para deducir el tema central del texto.

TEXTO 3Opiniones de Fernando, Rosa y

Carlos

Tienen dificultades para encontrar semejanzas y diferencias entre las opiniones de los personajes.

TEXTO 4El oso perezoso

Tiene dificultades para deducir la relación causa efecto del texto.Tiene dificultades para identificar para que fue escrito el texto.

EN GRUPOS Invita a los participantes a leer los textos de manera global y respondan las

preguntas en trajeras meta plan. Socializan sus resultados en grupo de clase, a partir de ellos reflexionan para

tomar decisiones sobre el desarrollo de la competencia lectora.

Desarrollo EN GRUPO CLASE.

DESARROLLO DEL PROCESO DIDACTICO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES PROPUESTOS. Los equipos de trabajo proponen estrategias, técnicas para para desarrollar el

proceso didáctico de la lectura de los diversos textos propuestos. Equipo 1. Texto1: Pedro y su perro. (Deduce la causa de un hecho o acción en un

texto) Equipo 2. Texto2: Gran concurso de juanes. (Deduce el tema central) Equipo 3. Texto4: Opinión de Rosa, Carlos y Fernando (Establece semejanzas y

diferencias entre diversos datos de un texto) Equipo 4. Texto3: El oso perezoso (deduce el propósito del texto) (Deduce la

causa de un hecho o acción en un texto ) Deben seleccionar, estrategias y técnicas para el desarrollo del proceso

didáctico: antes, durante y después de la lectura, para el análisis de los párrafos del texto.

Al interior de cada equipo de trabajo los participantes contrastan sus respuestas con la teoría que se le ha compartido.

En cada momento de la lectura debe visibilizarse las estrategias inferenciales que han seleccionado para lograr los indicadores propuestos. Asimismo debe evidenciarse las preguntas y repreguntas para movilizar la estructura mental de los lectores.

Se les hace entrega de una separata para ayudarse en el desarrollo del proceso lector.

En forma grupal, Invitamos a los participantes a compartir sus resultados de los textos leídos.

Cada equipo de trabajo comparte el resultado del proceso didáctico de la lectura, después de cada exposición los participantes pueden aportar sobre lo expuesto.

En cada texto leído debe evidenciarse el proceso lector con la selección de estrategias y técnicas para lograr el propósito planteado.

Puedes hacer ajustes si lo consideras pertinente. Para cerrar la sesión se hacen las siguientes pregunta: ¿Logramos cumplir con

nuestro propósito al leer los textos propuestos?, ¿qué hicimos para comprender el contenido de cada uno de los textos?

Los participantes dan sus respuestas de manera oral.

Cierre Reflexionan sobre el tema trabajado a través de las siguientes preguntas: ¿cómo nos hemos sentido?, ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿Nos servirá lo aprendido, para qué?

Compromisos

Invita a los participantes a escribir sus compromisos para implementar lo aprendido en su trabajo con los estudiantes. Debes incluir el tuyo.

Acuerdos para el siguiente GIA: ¿Qué temas te gustaría tratar la siguiente reunión?

Se anotan sus repuestas en tarjetas y las colocan en un lugar visible del aula.

1. Continuar con la capacidad infiere e interpreta el significado de los textos escritos con el indicador: deduce las características de los personajes y deduce el significado de la palabra o frase.

2. Fortalecer los indicadores hoy trabajados a partir de otros textos.

EVALUACIÓN DEL GIA

Marca con (X) según corresponde: SI NO¿Lo planificado permitió el logro del propósito en la práctica?¿El contenido tratado fue pertinente? ¿Las estrategias aplicadas permitieron cubrir tus expectativas

¿Qué sugieres para mejorar?

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Me comprometo a:

Nombres y apellidos:

Firma:

ANEXOS.

COMPETENCIA LECTORA

1. LA LECTURA ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

La lectura es una actividad de permanente búsqueda de sentido. Los buenos lectores no leen cada oración como si estuviera aislada. Por el contrario, tratan de construir integralmente el significado del texto apoyándose en sus conocimientos previos y en su forma de ver el mundo. Por ejemplo, supongamos que un niño lee una anécdota acerca de otro niño llamado Juan, quien va a comprar pan. Al comenzar la lectura, el niño imaginará a Juan como una persona del mundo que él más conoce. Si el lector es un niño de una ciudad grande, imaginará a Juan con cierta apariencia física y vestido de cierta manera, según lo que conoce. En cambio, si el lector es un niño de un centro poblado andino, verá a Juan de otra manera, tal vez con otra apariencia física y una vestimenta propia de su comunidad. Además, cada lector imaginará las calles o los caminos por los que va Juan de la manera como los ve en su mundo cercano. En conclusión, cada lector irá construyendo significados a partir de lo que lee, bajo la influencia de lo que él sabe y de las ideas que tiene acerca de las personas y las cosas. Entonces, podemos decir que la lectura:

La lectura también nos da la posibilidad de descubrir nuevas formas de ver el mundo, de aprender, formar nuevos conceptos y así enriquecer nuestros saberes previos.

¿Cómo hallar la causa efecto?

Lee la historia y piensa qué sucede con el gato y por qué.

Texto 1

Subraya en el texto y parafrasea esta idea. Luego deduce porqué el gato no cabía a través del orificio.

Después de subrayar en el texto la causa y el hecho escribe en una hoja blanca para que comprenda el conector.

El gato no cabía a través del orificio porque era demasiado grande

EFECTO CAUSA

Es un proceso durante el cual una persona construye significados en base a un texto escrito, sus conocimientos previos y su forma de ver el mundo.

Un gato caminaba por la cocina y vio un ratón. El gato comenzó a perseguir al ratón y el ratón tuvo miedo así que corrió a esconderse en un pequeño orificio en la pared. El gato no cabía a través del orificio. Era demasiado grande. El ratón se sentía seguro, por ahora.

¿Cómo Hallar el Propósito del Autor?

Todo se escribe por alguna razón. Cuando leas, hazte la pregunta: ¿Qué quiere el autor que yo sepa? Tu respuesta te ayudará a descubrir el propósito del autor.

1. Lee el siguiente fragmento sobre un hámster. Trata de hallar el propósito del autor.

2. Piensa en lo que el autor quiere que sepas. Veamos las opciones en la tabla de más abajo. Marca “sí” o “no” en cada opción. Sólo puedes marcar “sí” una vez.

¿El fragmento trata principalmente de hacerte reír? Entretener

¿El fragmento habla principalmente de cómo hacer o elaborar algo? Explicar

¿El fragmento trata principalmente de hacer que hagas o compres algo? Persuadir

¿El fragmento da principalmente detalles de una persona en particular, un lugar o alguna cosa?

Describir

3. Lee cada selección. Luego, responde: El propósito principal del autor en la selección de textos es: describir, entretener, explicar, persuadir. Anótalo.

I La casa de los pájaros

Las Bellotas, Nº 28

Tenemos la variedad más grande de semillas, bañeras y comederos para pájaros en toda la ciudad. ¡Además tenemos los precios más bajos! ¡No hallará mejor atención! ¡Visítenos hoy mismo!

III Un comedero fácil para pájaros

Primero, busca una piña de pino. Luego llena todos los espacios con mantequilla de maní. Haz girar la piña de pino sobre las semillas de pájaro. Con una cuerda, cuelga tu comedero de un árbol. ¡Ahora siéntate y espera que los pájaros lleguen!

II Mi ventana

Tengo un comedero para pájaros en mi ventana. Si me quedo quieto, puedo mirar a los pajaritos mientras comen. Un día, un pequeño pajarito intentaba comer, pero uno más grande lo ahuyentaba. Yo estaba preocupado por el pajarito. Por eso coloqué una foto de mi gato sobre la ventana. La siguiente vez que vino el pájaro más grande, se fue volando. ¡Y no regresó nunca más!

IV El cardenal

El cardenal es un ave que encanta a muchos observadores de aves. El macho es de color rojo brillante con la garganta negra. La hembra es casi completamente de color marrón, con rojo sólo en sus alas y cola. Ambos pájaros tienen un grupo de plumas rojas sobre sus cabezas.

Le puse a mi hámster Melocotón porque es anaranjada cuentas. Algunas veces deja la comida en sus cachetes. Esto hace que su carita se infle. Melocotón luce muy graciosa con los cachetes grandes en ese cuerpecito.

Saber el tipo de texto que estás leyendo te ayuda a identificar el propósito del autor.Los artículos generalmente se escriben para describir o explicar. Las instrucciones se escriben para explicar algo.Las historias personales, adivinanzas y la poesía se escriben para entretener.Los anuncios y artículos en que se formula una opinión se escriben para persuadir.

¿Cómo hallar el tema principal?

1. Observa como está constituido el texto y responde: ¿Qué características tiene? ¿Qué partes tiene? ¿Párrafos o estrofas? Anótalas.

2. Señala la cantidad párrafos que conforman el texto.3. Identifica los subtemas o aspectos que cada párrafo aborda.4. Analiza la información que destaca en el primer párrafo:

El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnívoro más

grande de América del Sur y el mamífero terrestre más grande

después del tapir.

5. Respóndete ¿Qué aspecto del párrafo se aborda en este párrafo? o ¿De qué trata esta parte? Para llegar a la respuesta podemos hacer uso del sumillado, es decir, se redacta lo esencial del mensaje, manteniendo la información básica con el menor número de palabras; se formula en una frase:

Entonces, el subtema del primer párrafo será: Característica del oso de anteojos.

Sigue este procedimiento para los otros párrafos y finalmente para llegar al asunto o tema del texto lee los aspectos y pregunta ¿De qué trata principalmente? Anótalo _________________

LEE LA HISTORIA:

(ESTABLECE RELACIÓN CAUSA EFECTO)

(DEDUCE EL TEMA CENTRAL)

El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnívoro más grande de América del Sur y el mamífero terrestre más grande después del tapir.

El oso de anteojos cumple un papel importante dentro de la cadena trófica como dispersor de semillas de plantas. También actúa como polinizador, es decir, transportando el polen en su abundante pelaje.

La principal amenaza que afronta el oso de anteojos es la pérdida de su hábitat; los bosques de neblina, en los que habita, desaparecen rápidamente debido a la deforestación que se genera para desarrollar la agricultura y por la tala de bosques con fines madereros.

En consecuencia, durante los últimos años, el hábitat de los osos de anteojos es de muy baja calidad y a su vez se halla más restringido.

Además, el oso de anteojos está siendo afectado por la caza furtiva para fines medicinales tradicionales. También son cazados por ser considerados como una amenaza para el ganado y para los campos de maíz o mueren por pesticidas que se vierten en los campos a veces con la intención de mantenerlos alejados o eliminarlos.

Texto 1

LEE EL TEXTO

(Deduce causa efecto)

(Deduce el tema central)

Después de comer, Pedro se dio cuenta de que su perrito no estaba en la casa.Preocupado, salió a buscarlo a la calle y lo encontró jugando en el parque.Pedro lo abrazó y se puso muy feliz al ver que su perrito estaba bien.

3. ¿Por qué Pedro salió a la calle?a. Porque quería jugar con sus amigos.b. Porque quería buscar a su perrito.c. Porque quería pasear con su perro.

4. ¿De qué trata esta historia?a. Trata de un niño que busca a su perrito.b. Trata de un niño que pasea por el parque.c. Trata de un niño que juega con sus amigos.

Texto 2

LEE EL TEXTO

(Localiza información)

(Deduce el tema central)

Las abejas fabrican miel, que es un alimento muy nutritivo para las personas. Los gusanos de seda fabrican un hilo muy fino llamado seda, que sirve para hacer ropa. Y las cochinillas se usan para fabricar tintes. Como vemos, algunos insectos son útiles para el ser humano.

1. Según el texto, ¿con qué se fabrican tintes?a. Con miel.b. Con gusanos.c. Con cochinillas.

2. ¿Cuál es la idea más importante del texto?a. Algunos insectos son útiles para el ser humano.b. Los gusanos de seda fabrican un hilo muy fino.c. Las abejas fabrican un alimento llamado miel.

Texto 3

(Establece semejanzas y diferencias)

Texto 4(Deduce causa efecto)(Deduce el propósito del autor)

El oso perezoso es un animal que vive en la selva peruana. Es más o menos del tamaño de un perro mediano y vive en las ramas de los árboles. Su pelo es de color marrón. Se alimenta de las hojas de los árboles.Se le llama “perezoso” porque todo el día está quieto o se mueve muy poco. En general, es un animal muy lento. Si bajara al suelo por mucho tiempo, podrían atraparlo animales más grandes y rápidos. Por eso solo baja para bañarse en un río o una laguna cercana.

Responde a las preguntas:1. ¿Por qué a este animal se le llama “perezoso”?

2. ¿Por qué otros animales podrían atrapar al oso perezoso en el suelo?a. Porque no sabe trepar a los árboles.b. Porque su pelo es de un color llamativo.c. Porque es un animal muy lento.

3. ¿De qué trata principalmente este texto?a. Trata del tamaño del oso perezoso.b. Trata de cómo es el oso perezoso.c. Trata de dónde vive el oso perezoso.

4. ¿Para qué fue escrito este texto?a. Para darnos información.b. Para contarnos una historia.c. Para darnos una opinión.