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CURSO DI
MARÇO/2010
RESUMO
Helenice Andrade Nogueira
Leitura do livro
• Pedro e Tina: uma amizade muito especial.
• De STEPHEN MICHAEL KING
A amizade de Pedro e Tina, duas crianças muito diferentes entre si. Tina gostava de tudo certinho e Pedro fazia tudo torto. Juntos
descobrem o mundo do equilíbrio.
REFLEXÃO
• Qual é o nosso foco quando recebemos a criança com deficiência?
• Prestamos atenção• @ na deficiência ou na pessoa, • @ nas dificuldades ou nas possibilidades, • @ no que ele não sabe fazer ou no que ele
sabe?
HISTÓRICO DA INCLUSÃO
• 1. Na antiguidade os deficientes eram vistos como seres sem alma e portanto poderiam ser exterminados sem problema.
• 2. Mais tarde, já considerado como um ser humano, eram então os pecadores que estavam pagando algum castigo.
• 3. Depois não eram pecadores em particular mas depositário dos pecados da humanidade.
• 4. O melhor então era ficarem isolados de todos
TERMINOLOGIA• INVÁLIDO – início da história• INCAPACITADO – séc XX até 1960• EXCEPCIONAIS – década de 60• DEFICIENTE – final da década de 60• PESSOA DEFICIENTE – 1981 até 1993• PESSOA PORTADORA DE DEFICIÊNCIA –
1988 até 1993• PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
– a partir de 1990• PESSOA COM DEFICIÊNCIA – 2006 –
universalização do termo• DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – 2004 –
oficialização do termo
DEFICIÊNCIA INTELECTUALx
DEFICIÊNCIA MENTAL
Mente é o termo mais comumente utilizado para descrever as funções superiores conscientes do cérebro humano- Pensamento- Razão- Memória- Inteligência- Emoção- Personalidade
O intelecto pode ser definido como a capacidade mental de :
- Raciocinar- Planejar- Resolver problemas- Abstrair idéia- Compreender idéias e linguagens- Aprender
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Refere-se a limitações essenciais ao desempenho intelectual, e caracteriza-se por funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, existindo concomitantemente, com limitações associadas à duas ou mais áreas das habilidades adaptativas a seguir:- Comunicação- Cuidados pessoais- Vida escolar- Habilidades sociais- Desempenho na escola- Independência para locomoção- Saúde- Segurança- Desempenho no lazer e no trabalho
Manifesta-se antes dos 18 anos
CAUSAS DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
CAUSAS INTRAINDIVIDUAIS
• Genética – síndromes• Metabólica – fenilcetonúria• Desordem psíquica – autismo,
esquizofrenia• Danos cerebrais – tumor, acidentes
CAUSAS PRÉ-NATAIS
• Desnutrição materna• Precariedade na assistência à
gestante• Alcoolismo, uso de drogas e cigarro• Efeitos de medicamentos na grávida• Poluição ambiental• Infecções e intoxicações
CAUSAS PERI-NATAIS (até 1 mês de idade)
• Má assistência ao parto• Traumas do parto• Hipóxia• Anóxia (falta de oxigenação)• Prematuridade• Baixo peso• Icterícia grave
CAUSAS PÓS-NATAIS
• Acidentes – traumatismo craniano• Desnutrição• Desidratação grave• Carência de estimulação global• Infecções• Intoxicações• Infestações
DOENÇA MENTAL
A doença mental se configura pela alteração da percepção individual e da realidade, apresentando sintomas patológicos tais como:- Esquizofrenia- Psicose- neurose- Transtorno Bipolar- Transtorno obsessivo compulsivo
DI DANÍVEL NEURO-PSICOMOTOR:
Demora para firmar a cabeça, sentar, andar, falar
NORMAL
NÍVEL DE APRENDIZAGEM
Dificuldades:-de compreensão de normas e ordem-no aprendizado escolar ***-na aquisição de hábitos de higiene e limpeza-na resolução de problemasEm generalizar a informação aprendida para situações novas
NORMAL
DÉFICITS Analisados em pelo menos 2 das seguintes áreas:-comunicação-cuidados pessoais-vida doméstica-habilidades sociais e interpessoais-uso de recursos comunitários, independência-habilidades acadêmicas-trabalho-lazer, saúde e segurança
Problema de conduta e de aprendizagem dos seguintes tipos:-expressão oral-compreensão auditiva-expressão escrita-capacidade básica de leitura-compreensão de leitura-cálculos matemáticos-raciocínio matemático.
LAUDO
• Traz benefícios para a saúde e transporte do aluno
• Traz algumas dicas de abordagem• Não resolve a questão da
aprendizagem
DICAS PARA TRABALHAR COM O DI
• A rotina é importante• Professores do ano anterior deve participar,
sempre que possível, da transição entre os anos
• As instruções em sala de aula precisam ser num ritmo mais lento, passo a passo.
• Formar pares avançados mais próximos do aluno (outro aluno).
• Investir em uma pessoa para fazer o vínculo (de preferência outro aluno).
• No planejamento das aulas, definir o mínimo de progresso esperado, para aquele aluno.