Escuela: normal experimental del fuerte extensión Mazatlán.

Alumna:

Margarita del Carmen Rendón Muro.

Profesor:

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Grupo:

3 “D”

Trabajo:

Reporte.

Fecha:

15 de marzo 2015.

Introducción:En este presente trabajo es una investigación sobre mi práctica docente, en donde se presentaran, las características de los niños de grupo así como del contexto de la escuela, a si de cómo algunos aspectos que mejore durante mi práctica docente.

Si en mi estancia en la primeria logre captar la atención de los alumnos, si diseñe las secuencias didácticas para los alumnos obtuvieran un aprendizaje significativo, si obtuve habilidades para aprender y evaluar, el enfoque didáctico, organización de actividades, dominio del grupo, creación de ambientes de aprendizajes, el uso del tiempo entre otras cuestiones que se presentaran durante mi practica docente.

En el área del profesorado, por algunas partes también tenemos algunos resultados de como evaluar a los alumnos y actividades que se estuvieron presentando durante la aplicación de planeaciones en la cual se estarán abordando diversas a aplicaciones, en donde el profesor se involucra como un mediador de los aprendizajes, conocimientos, experiencias, etc.

Informe:En la escuela Gilberto soto unas prácticas muy buenas ya que todos los maestros, incluyendo la directora siempre ponían la más mínima atención que uno como practicante se merece la verdad me vine muy satisfecha de poder dar un primer paso en esa escuela ya que recibí una gran atención la cual me tiene como una lección seguir con mis estudios y me carrera que tanto amo y por la cual quiero seguir estudiando y preparándome para formar los futuros niños del mañana.

Cuando empezó a dar algunos contenidos de mis planeaciones el primer día fue un poco desordenado ya que siempre que imparto mis clases me ha gustado darlos hasta la segunda semana, el motivo es porque en la primera entras y no conoces a los niños, ni cómo trabajan, si son rápidos para captar los argumentos que se le presentan con la resolución de los problemas.

Es por eso que siempre se empieza a la segunda semana, por lo cual antes de entrar al salón siempre le digo a la maestra encargada del grupo mi situación de contenidos porque se dará hasta la segunda semana lo cual, ella me dice que está bien pero que trabaje con los niños.

Se podría decir que si capte la atención de algunos niños no el 100 por ciento como esperaba pero algunos de mis 42 alumnos que hoy los llamo mis niños me trabajaron como yo quería trabajar con ellos, cuando empecé con el primer contenido hubo un poco de murmullos algunos niños no querían trabajar pero después implemente una estrategia la cual medio resultado.

Ya que con el paso de los días logre que mis alumnos captaran mi atención, estabas trabaje con mis planeaciones en el tercer día por que la maestra no fue a clases pero ella siempre atenta me dejo su trabajo del día, pues por lo cual yo aproveche para poder dar un contenido que debería de trabajar con ellos, el primer día que los cuide

no hallaba como poderlos entretener niños gritando, niños corriendo, niños por aquí, niños por haya, completamente loca y desesperada.

Ese mismo día puse una raya en el pizarrón en donde ponía reporte y no trabajo, con eso tuve para que los niños estuvieran un rato callados y pudieran escuchar mi clase y por supuesto poner la actividad de reflexión que tenía para ellos, se podría decir que algunos días planteaba esa actividad en los alumnos para lograr centralizar una amistad y sobre todo su atención.

El hecho de sentir una satisfacción de que cada uno de los niños corra y te diga buenos días maestra, como le fue el día de ayer como amaneció, eso es una de las cosas que a mí como futura docente me animan para seguir adelante en esta carrera.

Al momento de impartir algún contenido siempre preparaba la clase un día antes, por qué? Porque me preparaba con actividades más relevantes de mis planeación se podría decir que solo sacaba las más importantes y centralizadas en donde los niños pudieran acceder y conocer un aprendizaje correcto.

Siempre trataba que mis planeaciones obtuvieran una actividad para empezar bien el dio, las actividades de inicio, desarrollo y sobre todo cierre, se trabajaba de una manera colaborativa, en donde los alumnos se relacionaran y compartieran ideas ante el grupo, en las cuales siempre evitaba tener problemas.

En las de inicio siempre se ponía el rescate de conocimientos previos en donde junto con todo el aula se trataba de que los niños lograran entender el tema que se vería durante la jornada del día, así como una actividad planteada en donde se reforzaba el conocimiento que traía el alumno acerca del tema y algunos puntos más relevantes.

En el desarrollo se podría decir que ahí se ponían solo 3 actividades en donde el alumno ya concretaba más lo que vio acerca del tema algunos de mis niños me trabajaban de la manera en la que se quería

dar a conocer, en algunas de las actividades se ponían un poco recio por que los alumnos eran demasiados rápidos para contestar, preguntas, problemas y algunos conceptos que se mencionaban durante la clase, siempre se trataba de que conceptos que no sabía el alumno discutirlo ante el grupo , ya que si uno lo tenía lo tenían todos.

Durante los cierres de las actividades solo se planteaba una actividad así como la evaluación de como el alumno supo desarrollar el tema a través de sopa de letras, videos, imágenes, o sobre todo con una rúbrica, cada apartado de la planeación tenía un objeto de evaluación ya que eso se planteaba al último de terminar con actividades.

Cuando centralice las actividades en mi grupo siempre hubo una secuencia didáctica que estuvo de acuerdo al enfoque en donde el alumno se le presentaba algunos problemas de la vida cotidiana así como su entorno en la escuela, las asignaturas también planteada no solo tenían una secuencia didáctica si no tenían evaluaciones en donde el alumno auto evaluaba su desempeño durante las clases.

El alumno siempre fue el que era un pasivo en donde recibía como un receptor de los conocimientos que se impartían durante algunas clases de las asignaturas presentadas.

A si como los recursos didácticos que se obtenían en algunos temas que se estaban viendo durante las clases de las materias, algunos recursos didácticos se presentaron en sopas de letras en donde al alumno se le planteaba en tema pero en una forma ya más centralizada y más compleja en donde solucionara los problemas rápidamente.

A si como algunas preguntas que se estuvieron desarrollando ante el grupo, como en una libreta de apuntes en donde yo escribía que obtuve de la clases, que realice durante la clases, si tuve buenos logros, su los alumnos supieron lo que se estaba hablando durante los temas de las asignaturas etc.

Al momento de dar una clase el tiempo nunca alcanzaba por lo cual a veces se dejaba tareas algunas actividades que eran para trabajar ahí,

no podría tomar completa la clase por que la maestra también tenía que trabajar con ellos, a veces solo trataba de que mis planeaciones fueran lo mas rápidas para que ella trabajara con el grupo.

Cuando me toco cuidar al grupo solo fueron como tres días en donde trate de implementar planeaciones y tratar de trabajar con ellos de una manera distintas en donde quería que se vieran reflejadas estrategias diferentes, una de las estrategias usadas fue el tiempo, antes de empezar con una actividad le daba al alumno 10 minutos por cada una de ellas, en donde solo estaban volteando al pizarrón como iba disminuyendo el tiempo fue una de las estrategias que puse en el grupo la cual si me gusto, porque estaban con tiempo y se apuraban a trabajar para terminar primeros lo cual siempre que terminaban les ponía un 1 en la mano el uno representaba que el alumno salía primero al recreo.

Se me hizo muy difícil poder lograr un dominio de grupo ya que cuando uno como practicante se enfrenta a demasiados problemas con los alumnos, problemas como de qué hacer, que ponerles, a veces no sabía cómo poderlos controlar lo cual se buscaron demasiadas actividades para poderlos controlar y algunas dieron bastante resolución de problemas y otras no.

Para poder que mis alumnos pudiera reforzar los conocimientos al último de la clase se hacía una lluvia de ideas al inicio y al cierre incluyendo el desarrollo, esto se hacía para que el alumno tratara de aprender el tema y lo comparara con cosas de su vida cotidiana, a si de como algunas cosas se reflejan durante los transcursos de los ambientes de aprendizaje.

Donde no note avances:

Fueron durante el desarrollo de algunas delas actividades de matemáticas en donde los alumnos casi duraban más de 15 o 20 minutos, algunos problemas eran bastantes significativos y complejos en donde solo se ponía problemas de resta y de suma.

Uno también fue en la disciplina de grupo algunas de las veces la maestra tenía que estar llamándoles la atención ya que cuando se levantaba uno de los alumnos el otro seguía y así sucesivamente hasta llegar un conflicto en donde todo los alumnos estaban parados si poner la atención al maestro.

Reflexión sobre mi desempeño:

Creo que debí todavía más estudiar algunas actividades y conceptos que tenía en mi planeación ya que mis alumnos no entendían varios puntos lo cuales algunos de ellos seme dificultaron para poderles explicar, lo cual a veces recurría a la maestra o alumno practicante del cetís que estaba en mi salón.

Es de suma importancia que nosotros como estudiantes las maestra de grupos nos permitan observar la parte de su labor y practicar, pues ya que están nos brinda una experiencia de la realidad ene escuelas, así como también nos permite un nivel cognitivo, en la cual se pone en práctica nuestras capacidades para llevar a cabo una tarea, mediantes las observaciones, planeaciones y reflexión.

El poder estar más cerca de las situaciones que se viven durante la práctica docente no solo nos ayuda relacionarnos con alumnos si no con las actividades y problemas que se le presentan en el ámbito educativo y social,

Por lo pronto solo queda la conciencia propia de promover primero en uno mismo la iniciativa y la duda bien enfocadas y motivadas para plasmarlas y que puedan contribuir en el proceso educativo primeramente propio y posteriormente traducirlo a los demás