Embed Size (px)
Citation preview
CONTENIDO :
Noticias del
Instituto
2
Noticias de
Teba
6
Reportajes
9
Opinión 18
Ciencias 20
Deportes 32
N º 6 – D i c i e m b r e d e 2 0 0 8 P r e c i o 0 . 5 0 €
IItabataba
Periódico escolar del
IES Itaba
Primer trimestre
Curso 2008-2009
N O T I C I A S D E L I N S T I T U T O
Aparte, hubo varios actos; uno de ellos era ver diferentes carteles rea-lizados por los alumnos del instituto sobre el tema, y a continuación vi-mos un video llamado "Quítate la venda" realizado por los alumnos de 3º B y su tutor José. Y por último, todos los alumnos fuimos al pabe-llón donde tres compañeras leyeron sendos manifiestos sobre este día.
Mª Ángeles Escalante 3º A
El pasado 28 de noviembre se cele-bró en el instituto el día contra la violencia de género.
Aunque el día oficial es el 25 de no-viembre, lo celebramos este día por-que los alumnos de 3º y 4º el día 25 de noviembre se encontraban de excursión en Málaga y la orientado-ra asistía a una reunión fuera del centro.
Durante toda la mañana, 57 alum-nos fueron vestidos de negro y un cartel colgado con cada uno de los nombres de las mujeres fallecidas este año a manos de sus parejas o ex-parejas.
Día de la violencia de género
El día 25 de noviembre es el día internacional de la violencia de género, en el instituto se celebró el día 28 de noviembre porque hubo una excursión. El vier-nes dimos clases normales durante las tres primeras horas, y después del re-creo fuimos a ver los carteles que habíamos hecho todos y a ver una película que habían hecho los alumnos de 3º. Después fuimos al gimnasio donde nos reunimos todos los cursos y tres alumnas nos leyeron un discurso sobre las mujeres maltratadas y la final salimos al patio.
Marina Segura 4 º A
P Á G I N A 2
Viaje al aeropuerto de Málaga y Museo Picasso
P Á G I N A 3 N O T I C I A S D E L I N S T I T U T O
Como seguramente habrán podido intuir por la cabecera de este artículo, tratará de la excursión reali-zada a Málaga el día 25 de Noviembre de 2008. Esta, como muchas otras, comienza con la idea del organizador/a, en este caso Dolores Hidalgo nuestra profesora de inglés, ya que fue ella la que reci-bió la oferta del aeropuerto de Málaga de realizar una visita guiada en inglés a dicho aeropuerto. Co-mo esta oferta no es muy usual la aceptó muy ilusionada y en un principio esta actividad sería realiza-da por alumnos/as de 4º, pero debido a la escasez de interesados hubo que recurrir a los alumnos/as de 3º para rellenar las vacantes. Además, como esta actividad era de no demasiada duración se pro-gramó también una visita al museo Picasso de Málaga.
En fin, el día en cuestión llegamos al instituto a la hora acostumbrada y esperamos en las aulas hasta la llegada del autobús que llegaría sobre las 8:30, hora a la que partimos hacia Málaga. No hay nada que destacar del viaje en autobús, uno como otro cualquiera. Una hora y pico tardamos en llegar a nuestro destino, la terminal Pablo Ruiz Picasso del aeropuerto de Málaga, donde después de un poco de espera, llegó nuestra monitora la cual nos guió durante toda la visita en la que tuvimos el papel de otro pasajero más.
Una vez finalizada nos desplazamos al Larios Centro para hacer tiempo hasta la visita al museo Pi-casso, además para comer y descansar, aparte de aprovechar la ocasión para hacer alguna compra. Llegada la hora convenida nos reunimos y tomamos el camino hacía el museo, al cual llegamos sobre la hora estimada y en el cual pudimos observar las obras del gran genio malagueño Pablo Ruiz Picas-so.
Al finalizar la visita de media hora más o menos fuimos a nuestro punto de encuentro con el autobús y regresamos a Teba.
Jesús Joaquín Maldonado 4º B
“Incluya aquí una f rase o u na ci ta del a rtíc ulo para ca pta r la atenció n del lec to r”.
Pie de imagen o grá-
fico.
Título d el artículo inte rior
Título d el artículo inte rior
Título d el artículo inte rior
Este artículo puede incluir
150-200 palabras.
Una ventaja de utilizar el bole-
tín como herramienta para
promocionarse es que puede
reutilizar el contenido de otro
material, como comunicados
de prensa, estudios de merca-
do e informes.
Quizá su principal objetivo
sea distribuir un boletín para
vender su producto o servi-
cio, pero la clave del éxito de
un boletín es conseguir que
sea útil para el público.
Un buen método consiste en
escribir sus propios artículos,
o bien incluir un calendario de
próximos eventos o una ofer-
ta especial.
También puede consultar
artículos o buscar artículos
“de relleno” en el World
Wide Web. Escriba acerca de
una variedad de temas, pero
procure que los artículos sean
breves.
La mayor parte del contenido
que incluya en el boletín lo
puede utilizar también para el
sitio Web. Microsoft Publis-
her ofrece una manera fácil de
convertir el boletín en una
publicación para el Web. Por
tanto, cuando acabe de escri-
bir el boletín, conviértalo en
sitio Web y publíquelo.
imágenes prediseñadas que
puede importar a su boletín,
además de herramientas para
dibujar formas y símbolos.
Una vez seleccionada la ima-
gen, colóquela cerca del artí-
culo. Asegúrese de que el pie
de imagen está próximo a la
misma.
Este artículo puede incluir 75-
125 palabras.
La selección de imágenes o
gráficos es importante a la
hora de agregar contenido al
boletín.
Piense en el artículo y pregún-
tese si la imagen mejora el
mensaje que intenta transmi-
tir.
Publisher incluye miles de
tar las mejoras que se van a
llevar a cabo. Incluya cifras de
los beneficios para mostrar el
crecimiento de su negocio.
Algunos boletines incluyen
una columna que se actualiza
en cada edición; por ejemplo,
los últimos libros publicados,
una carta del presidente o un
editorial. También puede
mostrar el perfil de nuevos
empleados, clientes o distri-
buidores.
Este artículo puede incluir
100-150 palabras.
El tema de los boletines es
casi interminable. Puede in-
cluir artículos sobre tecnolo-
gías actuales o innovaciones
en su campo.
Quizá desee mencionar las
tendencias comerciales o
económicas, así como realizar
predicciones.
Si el boletín se distribuye
internamente, puede comen-
Pie de ima-
gen o gráfi-
co.
N O T I C I A S D E L I N S T I T U T O
Día de la fruta
Desde hace un par de años se vie-ne haciendo en el IES Itaba un pe-riódico trimestral creado por los alumnos que quieran participar en él.
Para hacerlo se meten en la página d e l i n s t i t u t o ( h t t p : / /www.iesitaba.com) y en el enlace del blog del periódico. Después se vende por 50 céntimos el día de la entrega de notas. También está a la disposición de ser vendido a todos los alumnos y profesores en conse-jería. También se puede ver de ma-nera virtual en la página del institu-to.
¡Ya sabes, anímate y publica un ar-tículo!
Manuel Ángel Cortés 4º B
El periódico escolar
El día de la fruta intenta educarnos en una alimentación más sana, inclu-ye entre sus prioridades el consumir más fruta y verduras frescas.
También se da la celebración sema-nal del Día de la fruta, este día nos ayuda en la mejora de la alimenta-ción para tener una vida sana.
Carmen Reguera 4º A
P Á G I N A 4
¡Que se entre al instituto más tarde!
P Á G I N A 5
En el instituto IES Itaba, se debería entrar más tarde, porque se madruga mucho y no hay des-canso.
Son muchas horas de escuela (sin descanso apenas, todas las horas seguidas), porque se entra muy temprano y se sale muy tarde.
Deberíamos entrar sobre las 10:30 y salir sobre la 1:00 o así. Y luego de 4:00 a 6:00 de la tarde. En ese tiempo lo que se haría es los deberes que te han mandado por la mañana o estudiar para algún examen correspondiente al día si-guiente o que te expliquen algo que no entien-das.
Y el recreo que dure 1:00 hora al igual que las otras asignaturas que se hacen en el centro.
Los intercambios que durasen más tiem-po, unos 10 a 12 minutos, para que diese tiem-po de descansar de salir de una asignatura a otra, o bien estudiar o hacer otra cosa con res-pecto a la asignatura siguiente.
Mª Carmen López 2º B
N O T I C I A S D E L I N S T I T U T O
Contra los exámenes En el instituto IES ITABA no deberían poner los exámenes seguidos, deberían ser dos o tres a la semana, pero no todos los días, porque si no, nos liamos. En segundo, los maestros siempre al final del trimestre ponen todos los exámenes seguidos y no debería ser así porque son los más impor-tantes y nos los tenemos que tomar con más calma.
Laura Sevillano 2º B
P Á G I N A 6
Historia del Castillo de la Estrella El castillo de la Estrella fue construido en el siglo X y ampliado en los si-glos XII y XIII. En 1330 Alfonso XI conquistó este castillo tras un largo y penoso sitio, cediéndolo posteriormente a la orden de Santiago. A media-dos del siglo XV pasó a manos de Juan Ramírez de Guzmán cuyos des-cendientes recibirían en 1552 el título de condes de TEBA. Durante la guerra de la Independencia fue ocupado por los franceses, sufriendo re-formas en 1811.
Uno de los episodios de su rica historia es el de caballero escosés Black Douglas, que vino en cruzada a España con el corazón de su rey Bruce Cel famoso héroe de la independencia escocesa que aparece en la famo-sa película de (Braveheart), dando así cumplimiento de éste en su lecho de muerte. Black Douglas cayó en el asalto al castillo, siendo un episodio conocido por la historiografía local.
José Mateo 2º C Adrián Rodríguez 2º C
N O T I C I A S D E T E B A
Feria del queso en Teba Teba reúne a 40 empresas productoras de Andalucía en la Feria del que-so.
Se celebra la feria del queso a principios de octubre, sobre el 4 y 5. En la calle San Francisco y principal vía del municipio cortan el tráfico.
Este año se ha celebrado la V edición de la Feria del Queso.
A primeras horas de la mañana del sábado es la entrega de premios a los concursantes que participan en los concursos del queso artesano en el que compiten 15 queserías. Vienen competidores de Málaga, Almería, Granada, Jaén, Córdoba, Sevilla, Huelva; que reciben galardones por el delegado de agricultura, por Antonio Moreno y por la diputación de Mála-ga, Salvador Pendón.
Esta feria reúne a más de 5.000 visitantes. En ella también se realizan chiringuitos con beneficios para la Iglesia, viaje de estudios....
Entre los puestos se encontraban empresarios de la comarca y otros que venían de muy lejos.
Marina Segura 4º B
Influencia de la crisis económica en Teba P Á G I N A 7
Si la crisis económica ya es un problema que afecta a todo nuestro pueblo; tanto a nivel fami-liar como personal, como así ocurre a nivel na-cional y mundial, se agrava más aún con la cri-sis de la construcción.
Nuestro pueblo, que prácticamente carece de una industria, ha podido sobrevivir gracias a la construcción, sobre todo en la Costa del Sol. De todo es sabido que la mayoría de los pues-tos de trabajo, generalmente eventuales, los origina la agricultura, pero que se trata, la ma-yoría de las veces, de trabajos temporeros co-mo es el caso de la recolección de las aceitu-nas. Por ello, al derrumbarse este medio de tra-bajo, ha hecho que retornen al pueblo una gran población activa, que queda desempleada y , por tanto, hace incrementar más los problemas económicos de familias enteras que hasta hace no mucho tiempo podían mantener un buen rit-mo de vida, influyendo con ello en el conjunto del sistema económico del pueblo.
La crisis hace que muchos jóvenes queden pa-rados por ese parón en la construcción incre-mentándose la demanda en empleo hacia la agricultura. El problema que se está dando es que esa agricultura no es suficiente para acapa-rar a todos los desempleados.
José Troyano 4º A
La crisis ya se ha empezado a notar en Teba, porque muchos albañiles, mecánicos, agricultores... se han quedado sin trabajo por la crisis. Muchos trabajadores con contratos indefinidos se han quedado sin trabajo, porque los jefes echan la excusa de la crisis para despedir a mucha gente.
Francisco Berdugo 4º B
La crisis en Teba
N O T I C I A S D E T E B A
P Á G I N A 8
Desfile de moda en Teba mentos, Lola Cansino; moda en piel, Tebapiel; piel y mo-da ;diseñadora de los vestidos: Elisa Maldonado; floristería, Pepi; coreografía, Laura Benitez; foto-grafía, Antonio Sevillano, agencia de modelos de Málaga ; sala Puzzle y el área juvenil del ayun-tamiento de Teba.
Además hay que destacar la par-ticipación desinteresada de mu-chas personas, entre ellos, las personas que desfilaron , que lo hicieron con todo su empeño e ilusión; y las personas que asis-tieron al desfile, sin cuya asisten-cia no se hubiese obtenido un resultado tan satisfactorio como el que finalmente resultó.
José Linero 4º B
El pasado día 23 de noviembre en la sala Puzzle en Teba se organi-zó un desfile de moda, con fines económicos para el centro juvenil parroquial. Lo que pretende este centro juvenil es crear un espacio donde los jóvenes puedan pasar su tiempo libre con diferentes acti-vidades .
En este desfile participaron perso-nas de todas las edades: niños, jóvenes , adultos ... y otra de las finalidades que se perseguían era dar publicidad a los diferentes em-presarios y colaboradores que par-ticiparon en este evento.
Así, la organización del desfile fue llevada a cabo por diferentes cola-boradores, entre ellos : peluquería y maquillaje, Ana Sevillano; Moda infantil, Encarni; zapatos y comple-
N O T I C I A S D E T E B A
La banda de música de Teba El día del Rosario, el día de nues-tra patrona, salimos a tocar y aun-que todavía no teníamos nombre, lo hicimos perfectamente. El día 8 de noviembre, en el certamen or-ganizado por Jesús Nazareno, se inauguró oficialmente la banda con el nombre “LA RESURRE-CIÓN” .
Desde aquí pido vuestra colabora-ción con las papeletas de navidad (pregunten a Antonio García Mo-rales) y vuestra participación co-mo miembro de nuestra banda de Teba.
Antonio García 2º A
La banda de Teba empezó en abril. Al principio se apuntó mucha gente, pero a la hora de la ver-dad, como suele ocurrir en todo, faltaron más de la mitad. Los pri-meros días fueron muy du-ros, sobre todo para los más pe-queños. Así que aunque éramos muchos, poco a poco se fueron aburriendo algunos de forma que al final quedamos menos de veinte personas.
Hoy en día, hay treinta y cinco personas en la banda: nueve tambores, tres timbales, dos tri-cornios y once cornetas.
Nieve en Teba
P Á G I N A 9
El día 26 de noviembre en Teba bajó la tempe-ratura y hacía mucho frío, empezó a oscurecer-se el cielo, parecía que iba a llover, pero ines-peradamente cayó una nevada. Al principio em-pezó a caer poca nieve, después continuó ca-yendo copos más grandes. Los alumnos y los profesores del IES ITABA estábamos en el instituto dando clase, los alum-nos nos pusimos nerviosos al no estar acos-tumbrados a la nieve y salimos al patio a disfru-tar de la nieve. Mis compañeros y yo empeza-mos a echarnos fotos nevando.
Alba Prados 2º C
El pasado martes día 26 de noviembre en Teba, un pueblo de la provincia de Málaga, nevó inespera-damente, debido a las bajas temperaturas y a la gran nubosidad.
Ninguno de los habitantes de esa localidad, incluidos los alumnos del I.E.S. ITABA, se lo esperaban.
Al parecer fue un día muy frío, como predijeron las noticias.
Dos alumnos del centro nos han contado cómo han vivido esa experiencia:
Según uno de ellos empezaron a caer pequeños copos de nieve sobre las dos menos diez de la tarde. Los alumnos del IES un poco alborotados decidieron salir al patio del centro a disfrutar de la nieve con el permiso de los profesores.
Se echaron muchas fotos y disfrutaron mucho. No ocurrieron incidentes de ningún tipo aunque si hubo un pequeño corte de luz pero sin importancia. La nevada cesó sobre las cinco de la tarde.
Adrián Rodríguez 2º C
R E P O R T A J E S
Nevada en Teba
P Á G I N A 1 0
La nevada de Teba Todos los niños y niñas del institu-to I.E.S ITABA estaban muy con-tentos y alborotados porque nunca habían visto una nevada como aquella ya que aquí no suele ne-var tanto como en ese día.
Rosario Moriel Mª del Mar Romero
2º C
El día 26 de Noviembre del 2008, hubo una inesperada nevada en Teba. Empezó a las 12:30 del mediodía. Al principio caían co-pos muy pequeños que parecían pelusas y no cuajaba, pero más tarde se hicieron cada vez más grandes hasta que por fin cuajó.
El pueblo estaba precioso con la nieve: todos los tejados, las ace-ras y las sierras estaban cubier-tos de nieve.
R E P O R T A J E S
¡Una buena nevada en Teba! El día 26 de Noviembre en Teba hubo una inesperada nevada. Esto ha ocurrido por la bajada de temperaturas. La nevada a las personas de Te-ba les sorprendió. Los estudiantes del IES Itaba estaban en clase, cuando comenzó la nevada algunos les pidieron a los profesores que les dejaran salir al patio para contemplar ese fenómeno de la naturaleza. Los profeso-res les dejaron salir al patio un momento y todos los chicos y chicas se echaron fotos, ya que en este pueblo no suele nevar tanto como ese día.
¡A NADIE SE LE OLVIDARÁ ESA MAÑANA!
Mª del Mar Maldonado 2º C
El tabaco
P Á G I N A 1 1
El tabaco es una planta y sus hojas secas se consumen fumadas, normalmente un cigarro; aunque también se pueden fumar en pipas, pu-ros, etc.
El humo del tabaco tiene alrededor de 4.000 componentes tóxicos; algunos de los más im-portantes son: el alquitrán, que es el responsa-ble de la aparición del cáncer, nicotina, que pro-duce dependencia.
¿Qué efectos provoca?
El tabaco es una de las drogas que aparente-mente menos efectos provoca al consumirla. Actúa como estimulante, aunque puede provo-car la sensación de relajación. A medio plazo provocará problemas en las vías respiratorias, cáncer, etc.
Consejos para dejar de fumar:
Es importante marcarse una fecha.
Se debe comentar a los compañeros.
Hay que decidir si se quiere dejar de golpe o poco a poco.
Es importante tener paciencia.
Tomar chicles o caramelos puede servir de ayu-da.
¡No fumes porque el tabaco mata aunque no te lo creas!.
Ana Morante 4º B
El botellón Hoy en día los jóvenes nos divertimos reunién-donos y formando botellones. Bebidas alcohóli-cas, tabaco, peleas....Son habituales los fines de semana.
Los jóvenes quedamos para comprar la bebidas por la tarde en un supermercado: Cacique, JB, ponche, negrita, sansenconfrort, refrescos, va-sos e hielo.
Se Suelen comprar dos o tres botellas para 10 o 15 personas. Nos quedamos hasta las tantas de la mañana y nos vamos para la discoteca. Al día siguiente nos encontramos la zona del bote-llón toda sucia: botellas rotas, hielos derreti-dos...Ponemos música en los coches, nos rela-cionamos con gente…
Lo bueno del botellón es que te sale más econó-mico si lo haces con tus amigos y cuando vamos a la discoteca no tenemos que gastar nada. Lo malo es que terminamos llevando a sus casas a nuestros amigos y no se acuerdan de nada de la noche que han pasado y tienen resaca.
Susana Maldonado Cristina Quirós
3º B
R E P O R T A J E S
P Á G I N A 1 2
El alcohol Beber alcohol es más perjudi-cial y sus efectos más fuertes
si...
- Se bebe con el estómago vacío.
- Se bebe de golpe... en vez de a sorbos pequeños.
- Se mezcla con otras drogas.
- Se bebe días seguidos, de tal modo que no se permite descan-sar al hígado.
¿SABÍAS QUE...?
El alcohol es la droga más consu-mida en España.
Es la droga que más problemas sociales y sanitarios. Causa (accidentes de tráfico y laborales, maños tratos etc.)
Es una de las principales causas de muertes entre los jóvenes.
Engorda, aunque no es un ali-mento. No quita la sed, sino que la aumenta.
Por lo tanto, después de haber leído este artículo: ¡No bebas!.
Alba Gómez 4º B Inmaculada Gómez 4º B
El alcohol es una droga legal cuyos efectos varían según la cantidad de alcohol ingerida, la edad, el peso, el sexo, la veloci-dad a la que se beba, etc.
El alcohol es un depresor del sistema nervioso central:
Afecta a la coordinación y al funcionamiento del cerebro.
Retarda los reflejos.
Desinhibe, lo que hace despre-ocuparse por todo lo que nos rodea.
Si te pasa algunas consecuen-cias desagradables pueden ser:
Peleas; en las primeras fases de la borrachera se aumenta la agresividad.
Accidentes; la coordinación dis-minuye , así que aumenta el riesgo de accidentes y más si conduces.
Desmayos, vómitos, visión bo-rrosa, dificultad para habar...
Intoxicaciones etílicas e incluso comas etílicos.
Resaca; al día siguiente apare-cerá dolor de cabeza, el estó-mago revuelto y malestar gene-ral. Además podrán aparecer lagunas de memoria.
R E P O R T A J E S
Problemas entre padres e hijos
P Á G I N A 1 3
La mayor parte de las dificultades entre padres e hijos surgen de la lucha que se establece por disponer de poder y control. Los padres deben de saber como ganar esta batalla cuando sea necesario, de modo que puedan otorgar poder a sus hijos cuando sea aconsejable.
Las claves para resolver la mayoría de las difi-cultades que los padres tienen con sus hijos consisten en establecer unas normas, marcar consecuencias que se derivan de la ruptura de esas normas y utilizar una disciplina coherente.
NORMAS DE CONVIVENCIA
- Las normas deben ser razonables.
- Los padres deben poder distinguir cuando se ha cumplido la norma y cuando no.
- Hay que describir las normas con detalles.
- Las normas deben de establecer un límite de tiempo
- Debe de existir alguna consecuencia prevista si se rompe el cumplimiento de una norma.
NORMAS
En mi caso en concreto, para mantener una buena relación con mis padre, hay establecidas unas normas.
- Compartir las tareas domésticas 1.- Compartir las tareas domésticas.
2.- Los niños hacemos nuestras camas y lim-piamos nuestro cuarto.
3.- Quitamos la mesa.
4.- Sacamos al perro para hacer sus necesida-des.
5.- Mi padre ha establecido una hora de llegada a casa antes de cenar, en mi caso es a las 10:30 y para salir a la calle los sábados la hora de recogida es 2:30.
Adrián Hueso 3º A
Embarazo infantil: madres con muñecas Cada año nacen miles de niños de madres me-nores de 14 años. Para empeorar el cuadro, la tendencia dice que esa niña volverá a tener otro hijo de otro padre antes de los 20 años.
Las niñas-madres tienen dificultades para acce-der a la educación, a capacitarse y por tanto consiguen trabajos que no son bien remunera-dos.
Una persona que tiene una autoestima alta y proyectos de vida, al momento de tomar la deci-sión de iniciar una vida sexual tiene que tener claros aspectos de prevención del embarazo y también de infecciones de transmisión sexual.
Mª Mar Maldonado 2º C Paqui Quijada 2º C
R E P O R T A J E S
P Á G I N A 1 4
El fracaso escolar 5. ¿Cómo podemos remediarlo?
Si el niño tiene un fracaso de pri-maria, habría que realizarle una intensa exploración psicológica para averiguar si tiene alguna de-ficiencia mental.
Si el niño tiene un fracaso de se-cundaria, habría que preguntarle cosas sobre su vida y amigos pa-ra ver si está influyendo en sus estudios.
Juan José Ángel 3º A
En España el fracaso escolar es-tá presente en un 29% más de la media europea, en concreto, solo nos supera Portugal.
Posibles preguntas sobre el fra-caso escolar :
1. ¿Qué es el fracaso escolar?
El fracaso escolar es cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio espe-rado para su edad y nivel peda-gógico.
2. ¿Por qué se produce?
Se produce por los trastornos de aprendizaje y los trastornos emo-cionales.
3. ¿Cómo se produce?
No atendiendo en clase, no haciendo los deberes.
4. ¿Cuáles son las consecuen-cias?
Las consecuencias son :
- Al no sacarte el graduado esco-lar, no te van a coger en otros trabajos. Va a salir una nueva ley, según la cual sin el graduado es-colar, no te podrás sacar el car-net del coche.
- Si no tienes una carrera, tienes más posibilidades que otras per-sonas a quedarte en el paro.
R E P O R T A J E S
La pobreza en África
P Á G I N A 1 5
África es el continente olvidado. Es el continen-te inmerso en la pobreza: hombres, mujeres y niños desnutridos y enfermos. África es un con-tinente sin futuro, más de 30 millones de niños hasta 5 años no acceden a la alimentación bá-sica. Además de ser la región más pobre, sufre la consecuencia de tener los índices más altos de contagio del sida. Más de 40 millones de personas viven con esta enfermedad. Más de 26 niños y niñas menores de 5 años mueren cada día por no acceder a la atención sanitaria primaria. Si continúan las tendencias actuales, hay pocas posibilidades que se cumpla los ob-jetivos de desarrollo humano.
Opinión personal de Josemi: Es verdad que a veces nos olvidamos de esos países pobres, como Etiopía y otros como estos. Si yo pudiera hacer algo, yo lo haría sin duda alguna.
Opinion personal de Manuel: Me da mucho dolor que haya personas que desperdicien la comida y me da tristeza que haya personas sin comer.
Nuestro propósito es que cada familia, cada mes mande 1 euro para cuidar a los niños y ni-ñas para que puedan comer, tener ropa y poder aprender en la escuela, para cuando sean gran-des tengan un trabajo para cuidar a su familia.
Manuel Del Río 4º B José Miguel Rivas 4º B
La crisis El paro ha subido en 95.000 personas en sep-tiembre y alcanza su mayor nivel desde el año 1997. Se trata del mayor incremento en ese mes de todas las series históricas. Con el dato de septiembre encadena 6 meses consecutivos de incrementos. La vicepresidenta del gobierno reconoce que el dato es "malo". La afiliación a la Seguridad Social registra su mayor caída desde el 2001.
El paro subió en septiembre en todos los secto-res debido, especialmente a la finalización de una gran parte de la obra "residencial",que tie-ne efectos indirectos en otros sectores.
En septiembre el desempleo no estuvo lidera-do, como en otros meses anteriores por la construcción, que perdió 14.241 empleos(3.32%): si no por los servicios con un aumento del 56.897 personas (3.89%), debido al fin de la temporada de verano, según el argumento del
ministerio que encabeza Celestino Carbacho.
En la industria el desempleo creció en 7002 personas (2.17%) y en la agricultura en 2067(2.47%).
Cuestionario:
-¿Os afecta la crisis? Sí, por los caprichos. No puedes conseguir todo lo que quieras .
-¿Ha causado la crisis la pérdida del empleo a vuestros padres? A nuestros padres no, pero a familiares cercanos sí.
-¿En qué se ha reducido en gasto familiar? En las cosas menos necesarias. Se compran más marcas y más marcas blancas.
Juan M. Torres 3º B Juan C. Anaya 3º A
R E P O R T A J E S
P Á G I N A 1 6
Entrada al Instituto Que tenemos más libertad y sali-mos en los intercambios de clase.
-¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE IM-PRESIONÓ DEL INSTITUTO?
Los cambios que tuvimos desde primaria hasta aquí y los ordena-dores.
-¿QUÉ TE PARECE TENER OR-DENADORES EN LAS CLASES?
Que en las horas libres tenemos una alternativa diferente.
- ¿QUÉ PROFESORES TE GUS-TAN MÁS: LOS DE 6º O LOS DE 1º?
Los de 6º porque teníamos más confianza con ellos.
-¿QUÉ CREES QUE HAY QUE MEJORAR DEL INSTITUTO?
Que limpien el gimnasio y que cambien las sillas porque son muy incómodas.
Han colaborado 1ºA y 1ºB: - Elena Anaya Palacios - Mario Anaya Escalante - Mª Carmen Lora Valero - Sergio Escalante Ordóñez - Ana Fontalba Sayago - Belén Trujillo Galán - Antonio Herrera Roma - Beatriz Palacios Fontalba - Francisco Gómez Morales - Juan Quirós Ostios
Conchi Torres 4º A Tania Valero 4º A
- ¿QUÉ IMPRESIÓN TE DIO EL INSTITUTO EN TU PRIMER DÍA?
Había poco orden y los alumnos pasaban de todo.
- ¿QUÉ TE PARECEN LAS ASIGNATURAS DE ESTE AÑO RESPECTO A LAS ASIGNATU-RAS DEL AÑO PASADO?
Algunas asignaturas son más difí-ciles y las nuevas son diferentes.
- ¿QUÉ TE PARECEN LOS CAMBIOS HORARIOS?
Peores que los de 6º, porque se entra más temprano y se sale más tarde.
- ¿QUÉ TE PARECEN LOS PRO-FESORES DEL INSTITUTO?
Son buenos. Para mí el mejor es el de Ciencias Naturales, es de-cir, Joaquín (Dicho por Mario Anaya de 1ºA).
-¿QUÉ TE PARECIERON LOS NUEVOS COMPAÑEROS DEL INSTITUTO?
Bien, porque no he tenido conflic-tos con compañeros mayores que yo.
-¿QUÉ TE PARECIÓ TU PRI-MER DÍA DE INSTITUTO?
Diferente. Por las normas.
-¿QUÉ PIENSAS DEL INSTITU-TO CON RESPECTO AL COLE-GIO?
R E P O R T A J E S
La moda
P Á G I N A 1 7
La moda (del francés, mode y éste del latín, modus, modo o medida) indica en su significado más amplio una elección o, mejor dicho, un mecanismo regulador de elecciones, realizadas en función de unos criterios de gusto.
Según la RAE, se refiere al "uso, modo o costumbre que está en alza durante algún tiempo o, en de-terminado país, con especialidad en los trajes.
Según el marketing, la moda es un fenómeno eterno y concreto, que tiene sus raíces en la imitación. Sin embargo, en ocasiones, aplicada al diseño y en especial a la indumentaria, es aquel atuendo, prenda, color o complemento, que se lleva por parte del grupo socialmente más importante. La moda para muchos puede ser un estilo de vida, como para los diseñadores.
Jessica Carmona 2º C Virginia Pinta 2º C
R E P O R T A J E S
Maquillaje para Navidad Maquillaje de ojos es mi propuesta para lucir estupenda en navidad.
La sombra de ojos está compuesta por tres colores: gris muy claro, gris oscuro y negro. Primero nos aplicamos el gris más claro en todo el párpado móvil. A continuación cogeremos el gris un poco más oscuro y nos lo pondremos en la línea superior de las pestañas y en la cuenca del ojo. Difuminaremos bien para que nos quede un degradado de color. La sombra negra nos la pondremos en exterior del ojo en forma de flecha muy bien difuminada. Todas estas sombras son con brillo. Por las pestañas superiores nos haremos la línea al principio del lagrimal con el gris un poco más oscuro, para finalizar con el negro. Al final de todo nos pondremos la máscara de pestaña de color negro.
Os recomiendo que el colorete sea claro o melocotón, los labios pueden ir en tono rosa o simplemen-te con brillo.
Las alumnas de 3º B opinan:
-¿Os compráis pinturas especiales para la Navidad?
SÍ, porque es una noche especial y hay que ir muy bien pintada.
-¿Os reunís en una casa todas tu amigas para pintaros?
No, porque sola nos pintamos mejor.
-¿Os gusta pintaros de alguna manera especial para las noches de Navidad?
Sí, para esa fiesta a todas nos gusta pintarnos de alguna manera especial.
Las alumnas de 3º B para las fiestas de Navidad se arreglan más para estos tipos de fiestas.
Teresa Gil 3º B Tamara Castillero 3º A
P Á G I N A 1 8
Una hora libre cada día Como alumna del IES Itaba, propongo que nos dejen una hora libre cada día. Así, podremos terminar deberes o estudiar lo que llevemos. No estare-mos tan agobiados por las tardes y podremos tener más tiempo libre para nosotros. En esta hora libre, también propongo que, a quien le haga falta, recupere las asignaturas en las que no vaya demasiado bien. Una vez termi-nada todas las tareas, podremos utilizar los ordenadores, siempre con el per-miso de los profesores. Así, haríamos la mañana más amena y sería más fácil pasar seis horas y media en el instituto.
Marina Vera 2º B
O P I N I Ó N
Ordenadores En el colegio IES Itaba contamos con un privilegio que en otros institutos no hay: quince ordenadores por clase, con un programa Guadalinex que está realizado con aplicaciones de otros programas copiados. Esto lo pagó la Junta de Andalucía, pero son demasiado lentos. Podríamos mejorarlos en clase de informática con el profesor José, que primero nos enseñaría y des-pués nosotros lo arreglaríamos con supervisión de él. Encima de todo, la gente los rompe poco a poco. pintándolos, pegándoles golpes....También se podrían limpiar, además de arreglarlos y mejorarlos, de forma fácil y barata.
También han quitado todos los ratones que habían en los cursos de 2º, 3º y 4º porque decían que los rompíamos . Espero que esta opción que he dado pueda hacerse.
Jesús Campos 4º B
No, a la violencia en el instituto He elegido esta idea para opinar, porque pienso que se trata de un tema muy serio y que aquellos que agreden a otros, deberían tener su castigo.
En el instituto y en la vida, todas las personas somos iguales y tenemos los mismos derechos. Hay que respetar a todas y cada una las personas sea cual sea su estatus, condición social, ideología, etc...
Cuando vemos con nuestros propios ojos un caso similar a este en el que un grupo de personas acosan a otras, tenemos que tomar medidas y además publicarlo. En vez de reunirnos a animar al que se cree superior debemos de apoyar al acosado, porque también podríamos ser uno de nosotros.
Pienso que entre todos debemos unirnos para poner fin a este tipo de pro-blema porque más tarde ya no tendrá solución.
Sara Maldonado 2º B
¿Los golpes que da la vida … o él? P Á G I N A 1 9
El maltrato hacia la mujer ha existido siempre, en muchos lugares, diversas religiones...pero, ¿Qué hacemos cuando vemos a un hombre pegar a una mujer? ¿Le ayudamos?.
Este verano estuve de vacaciones en Barcelo-na.
Una mañana fui a desayunar con mi hermano. Llegamos al bar, nos acomodamos en la terra-za de éste y como es habitual pedimos el des-ayuno. De repente, se empezaron a oír gritos desgarradores de una mujer en toda la calle. La mayoría de las personas que estábamos allí sentadas alcanzamos a ver que procedían de un piso. Al observar más detenidamente la ven-tana desde la que yo supuse que venían esta alarmantes voces, me percaté de que la figura de un hombre se asomó con aspecto furioso, miró para todos lados y cerró la ventana de un golpe.
Miré a mi hermano con algo de miedo, la ver-dad, ya que sabía perfectamente lo que estaba ocurriendo en el interior de esa vivienda. Mi hermano me miró y comenzó a explicarme lo que había que haber en estos casos.
- Cuando veas a un hombre que pega a una mujer u otra escena de violencia tienes que avi-sar a la policía. Ellos ayudarán a la persona que está siendo maltratada.
- No. No llames a nadie. No es problema nues-tro. - fue lo que yo contesté.
En ese momento yo estaba asustada, pensaba que nos podía pasar algo a nosotros. Ni si quie-ra sé por qué pensé eso, ¿Qué me iba a pasar a mí?. Seguro que nada peor que lo que estaba pasando esa pobre mujer.
Mi hermano se enfadó mucho conmigo, dijo que por personas que sentían miedo en esas situa-ciones, morían muchas mujeres por maltrato.
Al poco tiempo vi como dos policías entraban en el portal de ese piso. Una mujer que estaba en el mismo bar que yo, los avisó.
Sentí alivio y recapacité sobre todo lo que había pasado. No sé si la policía llegó a tiempo para ayudar a la mujer, pero sí para que hubiera un maltratador menos en la calle. Y fue gracias a la mujer que estaba sentada al lado mía, no gracias a mi, porque ella no fue cobarde ante la situación y yo sí.
Con esto que he contado que me pasó, quiero decir que lo que nosotros sentimos en esos mo-mentos no es miedo, eso es lo que sienten las mujeres que están siendo maltratadas, por lo que en situaciones como estas no hay que du-dar y hay que pedir ayuda, porque seguro que habrá alguien que te lo agradecerá y que volve-rá a nacer, por así decirlo, gracias a ti.
Laura Martín 3º B
O P I N I Ó N
P Á G I N A 2 0
Nuestro primer día de laboratorio Nuestro profesor nos puso a prueba, nos dio un trozo de metal y nos dijo que averiguáramos qué metal era, ya que nos dio una lis-ta de metales con su densidad. Esos metales que nos dio el pro-fesor fueron: ALUMINIO, NI-QUEL, ZINC, PLOMO, PLATA, PLATINO Y COBRE.
Medimos la masa del metal con la balanza, observamos que marca 5 gramos y lo pasamos a kilogra-mos que son 0,005 y medimos el volumen que es un mililitro, que en metros cuadrados seria 0,000001. Dividimos la masa en-tre el volumen y nos da 5000 kilo-gramos por metro cúbico. Por cál-culo aproximado sabemos que el metal es zinc.
Sergio Escalante 1º A Ángel Lora 1º A
El primer día que estuvimos en el laboratorio, practicamos la densidad. Lo que hicimos fue medir la masa y el volumen de objetos que nos dio nuestro profesor Joaquín. Nos dio un trozo de piedra y nosotros averi-guamos su masa y su volumen como vamos a describir a conti-nuación:
Nos separamos en grupos, ca-da grupo tenía una balanza electrónica y una probeta medio llena de agua. Medimos la ma-sa de la piedra con la balanza y su volumen con la probeta {Metemos la piedra en la probe-ta y vemos cuanto sube el agua}. Ya que sabemos la ma-sa y el volumen de la piedra dividimos la masa entre el volu-men y nos da la densidad de la piedra.
C I E N C I A S
Laboratorio Usamos una probeta y echamos agua, anotamos el volumen en ese instante e introducimos el só-lido y volvimos a medir el nuevo volumen.
Medimos la masa y el volumen y efectuamos el cociente entre ellos, y así obtuvimos la densi-dad.
María Avilés 1º A
Cuando fuimos al laboratorio teníamos que medir la densidad de un metal y averiguar cuál era.
Allí nos dieron una balanza y pusimos un platillo sobre ella, después encima del platillo te-níamos que poner el sólido y apuntar lo que la balanza indi-cara.
Cambios físicos y químicos de nuestras vidas
P Á G I N A 2 1
Desde por la mañana, que nos levantamos es-tamos rodeados de cambios físicos y químicos, por ejemplo cuando nos lavamos las manos, la cara... Ya que estamos en contacto con el agua que es uno de los compuestos químicos más importantes.
Después desayunamos, al prepararnos el des-ayuno realizamos muchos cambios, tanto físi-cos como químicos, ejemplo: al calentarnos la leche, al tostarnos el pan...
Luego nos vamos al instituto, si tuviéramos que coger un coche, que no es mi caso, también estaríamos ante cambios físicos y químicos, ya que se realizan combustiones y se produce CO2.
Cuando llegamos al instituto también estamos rodeados de cambios físicos y químicos, como pueden ser las calefacciones encendidas o los aires acondicionados si estuviéramos en vera-no. También nos podemos encontrar con pro-ductos químicos como pueden ser los de la lim-pieza.
Al final del día cuando llegamos a casa volve-mos a estar rodeados de cambios físicos y quí-micos como por ejemplo: El tener la estufa en-cendida donde se produce una combustión de butano, al igual que cuando nos bañamos o cuando nuestra madre prepara la comida.
Desireé Palacios 1º A
C I E N C I A S
La física y la química en nuestra vida En nuestra vida diaria podemos encontrar mu-chos ejemplos de cambios físicos, químicos, de estado, disoluciones, etc.
Cuando calentamos la leche podemos ver co-mo hierve. Esto se debe a que al calentarse sus partículas empiezan a moverse más rápido e incluso algunas se escapan, por eso a veces vemos como sale un humillo de la leche y es que se está evaporando.
Después, cuando le echamos el cola cao obte-nemos una disolución líquida. Disolvente: leche. Soluto: cola cao. A esto le llamamos una mez-cla homogénea.
Después de ducharnos podemos ver que los cristales están empañados. Esto se debe a que el agua con la que nos hemos duchado se ha evaporado y al chocar con los cristales que es-taban fríos se ha condensado. Cuando algo lí-quido pasa a gaseoso se ha producido un cam-bio físico.
Cuando dejamos algo metálico, p. ejemplo, co-mo unas llaves en un sitio húmedo, cuando pa-se un tiempo podremos ver que se ha oxidado. Se ha producido un cambio químico.
Mª Carmen Lora 1º A
P Á G I N A 2 2
Física y química en nuestras vidas También las mañanas frías cuan-do respiramos vemos como sale un humillo blanco, es el vapor de agua que se condensa, algo pare-cido pasa cuando hacemos depor-te, sudamos y ese sudor se eva-pora.
Ya llega el último ejemplo que es cuando nos duchamos, el agua caliente se evapora y en los espe-jos vemos el vapor de agua con-densado y decimos que el espejo está empañado.
Así como muchos otros, están estos ejemplos de la física y la química en nuestra vida.
Sergio Escalante 1º A
La física y la química en nuestra vida son constantes. Las pode-mos encontrar en cualquier lu-gar. Aquí van algunos ejemplos: Al despertar cada mañana pode-mos ver que, si ha llovido, hay charcos; pero después a la tarde vemos que si no ha vuelto a llo-ver ya no hay charcos. El agua se ha evaporado y ha llegado a la atmósfera, se ha condensado y ha formado nubes.
Cuando algunas madres prepa-ran un buen plato de olla vemos como el agua que hay, hierve y se evapora. Si hay azulejos el agua se queda ahí, es decir, se condensa.
Cambios físicos en la vida Cuando llueve y está todo el día lloviendo, en el recreo de la es-cuela hay charcos, y los charcos a la vez de estar ahí en el suelo se están evaporando y nosotros no lo notamos. Al siguiente día, como han estado todo el tiempo evaporándose, ya no hay char-cos.
Mario Anaya 1º A
Cuando alguien en mi casa hace de comer, el agua hierve y se vaporiza y el gas se conden-sa en los azulejos.
Cuando me voy a duchar, el agua como está muy caliente, se evapora y se nota que hay agua evaporada en la pared o en los azulejos porque allí con-densa.
C I E N C I A S
Física y Química en nuestras vidas
P Á G I N A 2 3
Mi rutina diaria en relación con la física y química. Todos los días me levanto, voy al cuarto de baño y me lavo la cara con agua caliente. Parte del agua se evapora, se produce la vaporización y se queda en el espejo condensada. Después el agua que está en forma de vapor cae en forma líquida, se produce la condensación. Voy al colegio y, como hace tanto frío, de mi boca sale vaho, que pasa a la atmósfera, junto con el de mis otros compañeros. Hoy comemos arroz, mi madre prepara el caldo y va a trabajar. Mi padre recoge a mis hermanos del colegio, cuece el arroz: llenamos una cacerola de agua caliente, echamos el arroz y lo dejamos des-tapado. El agua cuando llegue a los 100 º C empezará a hervir y parte del agua se vaporiza. Es un cambio físico, porque el vapor de agua sigue siendo agua (que pasa de estado líquido a gaseoso). El resto que queda en la cazuela es una mezcla heterogénea, porque podemos diferenciar los compo-nentes. Ejemplo: arroz, patata….. Comemos, hacemos los deberes y nos duchamos, se vuelven a producir la vaporización y la condensación. Cenamos y en nuestro cuerpo se produce un cambio químico, porque las sustancias con las que nos alimentamos durante la digestión se convierten en otras diferentes y más sencillas que van a la san-gre. En todas las comidas del día se producen estos cambios químicos.
Elena Anaya 1º A
C I E N C I A S
Cambios físicos y químicos Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos, producimos algunos cambios físicos y químicos. Algunos de los cambios físicos son: Cuando terminamos de bebernos la leche caliente para desayunar, el vaso se queda con gotitas de agua. También se produce un cambio físico cuan-do nos duchamos. Los azulejos del cuarto de baño se quedan empapados de gotitas de agua. En este caso también ocurre la evapo-ración y la condensación. Un cambio químico: Cuando cogemos una lata que está oxidada. Esa lata se ha oxidado al estar en un sitio húmedo y al estar en contacto con el oxíge-no del aire. Estos son algunos de los casos que nos ocu-rren habitualmente.
Lidia Fojo 1º A
P Á G I N A 2 4
Física y Química en nuestras vidas mos al sol en algún bar, de día, ve-mos como al cabo de un rato se ha derretido y se ha pasado de sólido a líquido.
Cuando llueve y hay charcos vemos que cuando sale el sol ya no está el charco porque se ha evaporado.
Cuando nieva y sale el sol vemos que el hielo se va derritiendo y el suelo se moja. Luego el suelo se se-ca porque se ha evaporado y ha pa-sado igual que con el charco.
Ana Priscila Campos 1º A
Al día hacemos muchas cosas usando la materia.
Si hacemos de comer algo de olla y ponemos agua para calentar, cuando hierve el agua se está vaporizando.
Cuando nos bañamos o nos du-chamos con agua caliente, cuan-do salimos, nos damos cuenta de que el agua se ha evaporado y el espejo está lleno de gotitas ya que en el cristal se ha condensa-do.
Cuando en verano cogemos un vaso, le echamos hielo a alguna bebida, como coca-cola y esta-
Cambios físicos y químicos Al cabo de un rato me ducho, los cambios físicos son los que se produ-cen en el agua, evaporándose. Al lle-gar al frío de las ventanas o paredes se condensa. Los cambios químicos en la ducha se producen con el jabón al contactar con el agua.
Al acostarnos gastamos calorías con el movimiento.
Ángel Lora 1º A
Cuando nos levantamos no se produce cambio físico en nuestro cuerpo pero sí químico, porque con el movimiento hacemos que nuestro cuerpo gaste energía.
Al desayunar, sólo hacemos un cambio químico al hacer la diges-tión de los alimentos tomados. Estando en la escuela podemos hacer un cambio químico al gas-tar calorías en el recreo, al dar clases y atender.
Luego, al llegar a casa y almor-zar, pasa lo mismo que ocurre en el desayuno.
A continuación, al hacer los debe-res se produce un cambio quími-co al quemar calorías al ejercitar la mente.
C I E N C I A S
P Á G I N A 2 5 C I E N C I A S
Física y Química Cuando me levanto, desayuno y me unto mantequilla en la tostada, cambio físico mantequilla sólida a liquida. Me lavo los dientes cambio químico pasta de dientes de sólido a liquido. Mi madre hace la comida y se produce un cambio físico, el agua hierve. Cuando sudo se produce un cambio físico y se evapora el sudor. Cuando me baño y se evapora el agua y se produce un cambio físico y cuando se pega al cristal se produce un cambio físico de vapor a liquido.
Rafael Morante 1º A
La física y química en nuestras vidas ALGUNOS EJEMPLOS DE MI VIDA DIARIA.
Cuando me ducho, en el cuarto de baño hay humedad y los espejos se llenan de vapor por la hume-dad eso es un cambio Físico. También se le llama evaporación. En los azulejos ha condensado ese agua.
Cuando mi madre está haciendo de comer una sopa o algo, el agua se vaporiza, y la cocina cuando tocas la pared tiene algo de humedad, eso es un cambio Físico. También se llama vaporización.
Cuando voy a entrenar fútbol y corro, sudo, eso es un cambio Físico. También se llama vaporización.
Ana Fontalva 1º A
Cambios físicos y químicos en la vida diaria Podemos ver un cambio físico, por ejemplo, cuando estoy haciendo los deberes, me equivoco, arran-co la hoja y la rompo. Se ha producido un cambio físico porque aunque el papel esté roto sigue sien-do papel.
Cuando se hace de comer, por ejemplo macarrones, al poner el agua a hervir, el agua hierve a la temperatura de ebullición. Eso es un cambio físico. También podemos observar un cambio físico cuando nos bañamos, se evapora el agua y se queda el espejo empañado al condensar.
Un cambio químico se puede producir al quemar un papel porque cambian las sustancias. Al oxidarse una llave se produce un cambio químico; decir que no es la misma sustancia porque una es hierro y otra es óxido de hierro.
Saray Anaya 1º A
P Á G I N A 2 6
Cambios físicos en la vida - Cuando vamos a hacer los maca-rrones, antes hierve el agua y vemos las burbujas.
- Cuando nos duchamos vemos los cristales empañados es la evapora-ción del agua y luego la condensa-ción.
- Cuando planchamos, la plancha echa vapor de agua.
Rafael Corral 1º A
Los cambios físicos en la vida:
- Cuando nos levantamos y ve-mos los cristales empañados en invierno es de la diferencia de la temperatura interior - exterior y el agua se condensa.
- Cuando nos calentamos la le-che ocurre un cambio físico por-que no varia la naturaleza de la sustancia.
- Cuando vamos andando por la mañana y hace frío nos vemos el vapor de agua que echamos por la boca y condensa.
Experiencia en el laboratorio En el instituto Itaba, el primer año, en el laboratorio, hice métodos de separa-ción.
Ejemplos: Hice la filtración, cogí azufre, un vaso, un embudo y un filtro, hice el filtro con un folio, eché el azufre con agua por el embudo y el azufre se quedó en el filtro y el agua bajó.
Ejemplos: Cogí un embudo de decantación y eché agua y aceite. Después abrí la llave y esperé hasta que el aceite llegara a la llave y el agua se que-dara en el vaso. Lo que hice fue decantación.
El otro experimento que hice fue la imantación, eché hierro triturado y azúcar y acerqué el imán y se atrajo el hierro.
Ismael Burgos 1º A
C I E N C I A S
P Á G I N A 2 7 C I E N C I A S
Un día en el laboratorio El viernes mi clase y yo fuimos al laboratorio. Joaquín nos separó por grupos de 4 ó 5, en cada grupo puso un encargado, que distribuyese el trabajo. Nos explicó qué teníamos que hacer y cómo se utilizaban los instrumentos.
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS HETEROGÉNEAS. Es lo que íbamos a hacer:
FILTRACIÓN:
- Sirve para separar un sólido insoluble en un líquido.
- Utilizamos: un vaso, un embudo cónico, un papel de filtro, azufre y agua.
- En el vaso mezclamos el agua y el azufre, el azufre no se disuelve. A continuación lo echamos en el embudo cónico con el papel de filtro dentro, el agua se filtra y el azufre se queda pegado en el papel de filtro, un alumno saca el papel de filtro para comprobarlo y veremos que sigue pegado.
DECANTACIÓN:
- Sirve para separar líquidos que no se disuelven entre sí.
- Utilizamos: un vaso, un embudo de decantación, agua y aceite.
- Mezclamos el agua y el aceite, uno de los dos compañeros lo echa en el embudo de decantación y esperamos que se separen, el agua quedará abajo y el aceite arriba porque tiene menos densidad. Abri-mos la llave para que caiga todo el agua y cuando haya caído la cerra-mos para que no caiga el aceite. El agua queda en el vaso y el aceite en el embudo de decantación.
SEPARACIÓN MAGNÉTICA:
- Sirve para separar una sustancia magnética de otras que no lo sean.
- Utilizamos: un recipiente, un imán, hierro en polvo y azúcar.
- Mezclamos en el recipiente el azúcar y el hierro cogemos el imán y lo envolvemos en una servilleta, el imán poco a poco atraerá el hierro y dejará el azúcar en el recipiente.
Me ha gustado mucho, hemos aprendido a trabajar en equipo, a res-petar los turnos y a tener paciencia con los demás (sobre todo Joa-quín).
Elena Anaya 1º A
P Á G I N A 2 8
Separación de mezclas heterogéneas pasos
Echamos en un vaso agua y aceite, se echa en un embudo de decanta-ción, cuando el aceite llega a la llave se cierra y el aceite queda arriba y el agua abajo.
3) Separación magnética: la separa-ción magnética sirve para separar las limaduras de hierro de una mezcla.
pasos
Se mezcla hierro con azúcar, se coge el imán y se acerca a la mezcla, ve-mos que se separa y se queda el hie-rro por un lado y el azúcar por otro.
Mª Ángeles Ángel 1º A
La clase de 1º A fue al laborato-rio a ver los métodos de separa-ción de mezclas heterogéneas.
1) Filtración: sirve para separar un sólido insoluble de un liquido.
pasos
Echamos en un vaso agua y azu-fre, en un embudo ponemos un papel de filtro, lo echamos y ve-mos que el agua baja y el azufre se queda arriba en el filtro.
2) Decantación: sirve para sepa-rar líquidos de distinta densidad que no son solubles entre sí.
Separación de mezclas heterogéneas Para terminar mezclamos hierro y azúcar, cuando lo tenemos ya mez-clado cogemos un imán, el cual lo envolvemos en un papel para no te-ner que quitar luego todos los pedaci-tos de hierro, y lo pasamos por la mezcla para obtener por un lado el hierro y por el otro el azúcar. Este proceso se llama separación magné-tica.
Desireé Palacios 1º A
En el laboratorio mezclamos agua y azufre, lo movemos y des-pués lo echamos en un embudo en el cual hay papel de filtro. Cuando echamos el agua pasa por el papel de filtro y se queda en el vaso de precipitado, y que-da en el papel de filtro el azufre. Este proceso se llama filtración. Después mezclamos agua y acei-te, lo echamos en un embudo de decantación, esperamos que el aceite quede arriba y el agua abajo, después abrimos la llave y esperamos que caiga todo el agua. Cuando caiga todo el agua cerramos la llave, obteniendo por un lado el agua y por otro el acei-te. Este proceso se llama decan-tación.
C I E N C I A S
P Á G I N A 2 9 C I E N C I A S
Experiencia en el laboratorio sobre mezclas La clase de 1ºA fuimos al laboratorio para hacer unas separaciones de mezclas.
La primera separación fue la filtración, que consistía en separar un sólido insoluble en un líquido.
Para realizar este proceso utilizamos dos cubetas: una llena de agua y azufre y otra vacía. La cubeta vacía se pone debajo del embudo cónico. Este embudo tiene en su interior papel de filtro, que retiene las partículas sólidas y deja pasar el líquido. Echamos la cubeta llena de azufre y agua en el embu-do. Después vimos como el azufre se queda retenido en el papel y sale el agua limpia.
La segunda separación fue la decantación, que consistía en separar líquidos que no se disuelven en-tre sí.
Para realizar este proceso utilizamos: una cubeta y un embudo de decantación. Este embudo tiene una llave que permite o retiene el paso del agua o de otro líquido. En este embudo echamos agua y aceite esperamos un momento a que se separen. Colocamos debajo de este embudo una cubeta. Una vez separados abrimos la llave del embudo y la cerramos y cuando llegó al aceite cerramos esa llave. Vimos como el aceite es menos denso que el agua.
Y la última separación que hicimos fue la separación magnética, que consiste en separar una sustan-cia magnética de otras que no lo sean.
Cogimos un recipiente que dentro tenia limaduras de hierro y azúcar. Vimos como un imán iba co-giendo a las limaduras.
Esto fue todo lo que hicimos en el laboratorio. Lidia Fojo 1º A
Día de laboratorio Un día de clase de ciencias de la naturaleza, la clase de 1ºA fue al laboratorio.
Hicimos la acción de la filtración, cogimos el papel de filtro y en un vaso aparte cogimos y echamos agua con azufre y lo mezclamos, después lo pasamos por el papel de filtro y el agua se quedó abajo y el azufre se quedó arriba, en el papel de filtro.
FILTRACIÓN: La filtración sirve para separar un sólido mezclado con un liquido en el cual no es solu-ble.
Después hicimos el proceso de la decantación. Cogimos en un vaso, echamos agua con aceite y el aceite se quedó arriba porque es menos denso. Lo pasamos por el embudo de decantación y el acei-te se quedó arriba y el agua abajo y se separaron.
DECANTACIÓN: La decantación se utiliza para separar líquidos de diferente densidad que no son solubles entre sí.
Ana Priscila Campos 1º A
P Á G I N A 3 0
Trabajo en el laboratorio Después echamos el líquido que hay en el recolector al embudo de decantación y esperamos un poco. Después, poco a poco, vamos abriendo la llave para que pueda pa-sar el agua al recolector que esta de-bajo. Justo cuando vaya a llegar el aceite , lo cierras
SEPARACIÓN MAGNÉTICA
Echas trozos pequeños de hierro al recipiente y le echas azúcar, coges un pañuelo y pones el imán dentro lo acercas a la mezcla y te llevas todos los trocitos de hierro.
Rafael Morante 1º A
FILTRACIÓN
Primero llenamos el vaso de agua, luego echamos la sustan-cia que no se disuelva: azufre. Recortamos el papel de filtro y lo ponemos en el embudo cónico, mueves el agua y con cuidado lo vas echando al embudo cónico poco a poco. En el otro vaso que está debajo del embudo, te debe-ría salir el agua limpia (si lo haces bien).
DECANTACIÓN
Primero llenamos el recolector de agua y aceite, esperamos a que se vaya cada líquido a su sitio.
Experiencia en el laboratorio Filtración:
1º. Cogimos un embudo y un reci-piente de cristal debajo del embudo.
2º. Colocamos papel de filtro y echa-mos agua mezclada con azufre.
3º. Gracias al papel de filtro sólo pasó al vaso el agua limpia y el azufre que-dó en el embudo en estado sólido.
Antonio Jesús García 1º A
Hace varias semanas estuvimos en el laboratorio realizando varios experimentos. Estos son:
Decantación:
1º. Cogimos el embudo de decan-tación y un vaso de cristal.
2º. En él echamos agua mezcla-da con aceite.
3º. Gracias al embudo de decan-tación pudimos separar el agua del aceite, quedando el aceite en el embudo y el agua en el vaso de cristal.
C I E N C I A S
P Á G I N A 3 1 C I E N C I A S
Laboratorio del día 11-11-08 En el laboratorio hemos hecho la FILTRACIÓN que sirve para separar un sólido de un líquido donde no se disuelve y hemos separado el azufre del agua. El azufre es un elemento químico de color ama-rillo que se utiliza por ejemplo para fabricar insecticidas o pólvora.
DECANTACIÓN: Hemos separado agua de aceite mediante la decantación y hemos utilizado un embudo de decantación y hemos aprovechado que tie-nen distinta densidad.
SEPARACIÓN MAGNÉTICA:Hemos separado azúcar de hierro con un imán.
Rafael Corral 1º A
P Á G I N A 3 2
Club de Fútbol Teba Atlético la mitad de la tabla la afición de Teba sigue bajando al campo de Las Mar-garitas a apoyar a su equipo cada vez que juega. La afición no pierde la esperanza en el equipo y saben que del Teba saldrán buenos jugadores.
Juan José Castillero 4º B Antonio Maldonado 4º B
El Teba Atlético es el equipo de fútbol de juveniles que hay en Teba. Este equipo lo forman juga-dores entre 15 y 18 años. Compi-ten en la liga primera provincial de Málaga. Tienen un gran equi-po ya que el año pasado ascen-dieron de la categoría segunda provincial a primera, aunque este año no le está yendo muy bien; aunque solo tuvieron la bajas de 2 jugadores del equipo, pero han entrado jugadores nuevos.
Este año en la liga van por la mi-tad de la tabla. Los partidos de casa han sido muy buenos, pero cuando juegan fuera de casa no les va tan bien. Aunque van por
Dani Pedrosa en España fue campeón en Europa en esa modalidad. Más tarde compi-tió en 250cc donde ocupó también la primera posición. En la actualidad está luchando por ser campeón mun-dial de las motos GP.
Es un piloto genial, muy metódico y tremendamente luchador. Pero por otro lado, aunque tenga cara de per-sona seria, es un chico muy senti-mental.
Y así lo demuestra cada vez que cru-za la línea de meta y suma un nuevo éxito.
David González 4º B
Era un niño cuando comenzó con la competiciones de motos y con tan solo veinte años ha sido cam-peón del mundo en tres ocasio-nes: en 2003 en motos de 125cc y en 2004 y 2005 en motos de 250cc.
Desde pequeño a Dani le gusta-ban mucho las motos así que sus padres le apuntaron a un club al que solo se podía pertenecer si superaba una serie de pruebas. Aunque le costó mucho superar dichas pruebas lo consiguió con una gran habilidad. Entonces, el jefe del club observó que era en un gran piloto de motos y lo llevó al campeonato de España de mo-tociclismo de 125cc en el que se coronó con el primer puesto. Des-pués de haber ganado en 125cc
D E P O R T E S
P Á G I N A 3 3 D E P O R T E S
Copa Davis España gana la Copa Davis, copa que no ganaba desde 2004 y anteriormente en el año 2000, tras vencer a Argentina en una final de infarto, con una afición argentina enfervorizada con el equipo local.
Esta vez no ha contado el equipo español con el número uno del mundo, Rafael Nadal, debido a una lesión. Aun así Fernando Verdasco consiguió la victoria final para nuestro equipo que estaba com-puesto por: David Ferrer, Feliciano López, Marcell Granollers, Santi Ventura y como entrenador Emilio Sánchez Vicario.
Por nuestra parte, creemos que el equipo español se merecía esta victoria, ya que debido a la ausen-cia de Nadal, nadie lo daba como favorito, demostrando de esta forma que en España contamos con muchos tenistas de categoría, además del actual número uno y Príncipe de Asturias, cerrando de es-ta forma un año magnífico para el tenis español.
!AUPA ESPAÑA!
Ernesto Lora 4º B Rafael Hoyos 4º B
Sara Maldonado 4º B
