Презентація досвідуПрезентація досвідувчителя математикивчителя математики

Гориглядівської загальноосвітньої школиГориглядівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів І-ІІ ступенів

Монастириського районуМонастириського районуТернопільської областіТернопільської області

ДворськоїДворськоїОлесі Олесі МихайлівниМихайлівни

””Учитель-не Учитель-не той, хто вчить, той, хто вчить, а той,а той, у кого вчаться у кого вчаться ““

МоєМоє педагогічне кредопедагогічне кредо

Науково-методична проблемаНауково-методична проблема

““Розвиток Розвиток графічної та графічної та мовленнєвої мовленнєвої

культури учнів на культури учнів на уроках математикиуроках математики””

ОбґрунтуванняОбґрунтування проблемипроблеми

.

Математична культураМатематична культура (індивідуальна) – (індивідуальна) – це інтегральна характеристика це інтегральна характеристика

особистості, яка у всій повноті на даний особистості, яка у всій повноті на даний момент часу фіксує здатність цієї момент часу фіксує здатність цієї особистості адекватно сприймати особистості адекватно сприймати

доступну її розумінню математичну доступну її розумінню математичну складову наукової картини світу і складову наукової картини світу і вибудувати у відповідності з цим вибудувати у відповідності з цим

сприйняттям свою освітню, професійну, сприйняттям свою освітню, професійну, суспільну діяльність, творити свої суспільну діяльність, творити свої

морально-етичний та естетичний ідеали.морально-етичний та естетичний ідеали.

Математичне моделювання − метод Математичне моделювання − метод дослідження процесів або явищ шляхом дослідження процесів або явищ шляхом створення їхніх математичних моделей і створення їхніх математичних моделей і

дослідження цих моделей.дослідження цих моделей. Етапи математичного Етапи математичного

моделюваннямоделювання

Математична мова (усна, Математична мова (усна, письмова)письмова)

Основною проблемою більшості учнів є те, що вони, вміючи розв’язати Основною проблемою більшості учнів є те, що вони, вміючи розв’язати задачу, не вміють її пояснити. задачу, не вміють її пояснити.

Низький рівень сформованості культури математичної мови, на думку Низький рівень сформованості культури математичної мови, на думку багатьох педагогів та методистів, проявляється у невмінні встановити багатьох педагогів та методистів, проявляється у невмінні встановити відношення між змістом математичного факту та його зовнішнім відношення між змістом математичного факту та його зовнішнім виразом, між математичними знаками, у невмінні зрозуміти або виразом, між математичними знаками, у невмінні зрозуміти або виразити інформацію, яка міститься у тому чи іншому реченні.виразити інформацію, яка міститься у тому чи іншому реченні.

Мова вчителя на уроці повинна бути строгою, точною, лаконічною. Мова вчителя на уроці повинна бути строгою, точною, лаконічною. Поняття строгості та точності в мові вчителя тісно пов’язані з Поняття строгості та точності в мові вчителя тісно пов’язані з поняттям доступності. Причини неповного, неточного, неправильного поняттям доступності. Причини неповного, неточного, неправильного розуміння учнями повідомлень вчителя полягають і в особливостях розуміння учнями повідомлень вчителя полягають і в особливостях розумової діяльності учнів, і в об’єктивних особливостях словесної розумової діяльності учнів, і в об’єктивних особливостях словесної мови .мови .

Також важливого значення набуває така психолого-педагогічна Також важливого значення набуває така психолого-педагогічна характеристика мови вчителя як інтонаційні характеристики мови. характеристика мови вчителя як інтонаційні характеристики мови. Раціональне їх використання сприяє підвищенню ефективності Раціональне їх використання сприяє підвищенню ефективності сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу.сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу.

Для виправлення та запобігання Для виправлення та запобігання мовних помилок у учнів корисно мовних помилок у учнів корисно пропонувати їм завдання такого пропонувати їм завдання такого типу:типу: Записати під диктовку певний Записати під диктовку певний

математичний термін і поставити математичний термін і поставити наголос.наголос.

Сформулювати та переформулювати Сформулювати та переформулювати (усно, письмово) деяку теорему.(усно, письмово) деяку теорему.

Сформулювати твердження, Сформулювати твердження, обернене до даного.обернене до даного.

Заперечити дане твердження.Заперечити дане твердження.

Новаційна значущість Новаційна значущість пропонованого досвідупропонованого досвіду

Враховуючи вимоги до розвитку Враховуючи вимоги до розвитку системи освіти, а саме – системи освіти, а саме –

впровадження ефективних впровадження ефективних інновацій у традиційну класно-інновацій у традиційну класно-

урочну систему – я використовую урочну систему – я використовую на уроках активну та інтерактивну на уроках активну та інтерактивну

моделі навчаннямоделі навчання

Форми контролюФорми контролю

Контрольна робота

Самостійна робота

контролюючого характеруРозрахунково-

графічна робота

Види перевірочних самостійних робіт

контролюючі самостійні роботи короткоч

асні форми

самостійної роботи

усне опитува

ння

Інтерактивні форми роботиІнтерактивні форми роботи

“Ажурна пилка” “Мозковий штурм

“Навчаючи – учусь”

“Мікрофон”

“Карусель”

Способи перевірки робітСпособи перевірки робіт

Перевірка вчителем

Самоперевірка

Взаємоперевірка

Допомога консульта

нтів

Розшифрування слів

Урок математики в 5 Урок математики в 5 класікласі

Урок математики в 6 Урок математики в 6 класікласі

Урок геометрії в 7 Урок геометрії в 7 класікласі

Проведення Тижня Проведення Тижня МатематикиМатематики

Перегляд презентації на Перегляд презентації на темутему::

”” Розвиток математичної Розвиток математичної думки на Західній Українідумки на Західній Україні””

Математичні казкиМатематичні казки

Математична виставаМатематична вистава::““Сон в осінню нічСон в осінню ніч””

“…Покажи мені – і я запам’ятаю. Дай

мені діяти самому – і я навчуся”

Китайська мудрість

P.S.