Umberto Balottin – Fausta Piazza – Erika MaffiolettiMarta Tamburini – Nicole D’Adda – Matteo Chiappedi

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PAVIA

FONDAZIONE “ISTITUTO NEUROLOGICO C. MONDINO”Clinica di Neuropsichiatria Infantile

Abilità e fragilità in bambiniall’ultimo anno

di scuola dell’infanzia:bisogni abilitativi ed educativi

Impariamo a imparare- PERCHE’?-

progetto di continuità dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria identificare fattori di rischio significa poter intervenire precocemente, in modo non “medico” ma attraverso una modulazione dell’attività didattica quindi permette di ottenere un apprendimento con la normale fatica, senza chiedere più del necessario al bambino

dalla letteratura: difficoltà di regolazione comportamentale e difficoltà di apprendimento sono frequentemente associate nel periodo di transizione dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria

Impariamo a imparare- PERCHE’?-

Valutazione dei Prerequisiti- PERCHE’?-

I prerequisiti sono abilità che costituiscono le basi su cui sarà possibile sviluppare successivamente competenze specifiche

quali lettura, scrittura, calcolo e comprensione del testo, sulla base anche dell’esperienza emotiva vissuta dal

bambino

Valutazione Prerequisiti

Assessment (accertamento)

Giudizio di Valore

Importanza del ruolo della scuola dell’infanzia

IMPORTANTE:valutazione dei precursori critici con

particolare attenzione alla lettura, alla scrittura, all’uso di numeri / calcolo;

informazione e formazione insegnanti

- Luogo per cogliere le modalità di espressione; - Terreno per la prevenzione e la progettazione.

Scopo della scuola dell’infanzia èfornire un bagaglio di socialitàe di basilare coscienza di sé

Apprendere• modificazione del comportamento

prodotta dall’esperienza e che dura nel tempo

• tipicamente riferito ad abilità scolastiche

• si caratterizza per l’esistenza di:• prerequisiti (caratteristiche personali)• esigenze (esperienza adeguata)• andamento progressivo nel tempo

NB: in italiano la lingua (soprattutto scritta) si impara diversamente rispetto ad altri idiomi (es. inglese)

Leggere e scrivere• non è una competenza innata• si compone di due aspetti:

• leggere / scrivere per leggere / scrivere (decodifica)• leggere / scrivere per capire / comunicare

• si sviluppa sulla base di numerose altre capacità (pre-esistenti):• attenzione

• linguaggio (fonologia, metafonologia)• memoria

• funzioni esecutive (pianificazione programmazione)

“Matematica”

M = 33 - F = 25

Abbiamo incontrato... 58 bambini

Età compresatra 5-6 anni

Plesso 1: 26 - Plesso 2: 22 - Plesso 3: 10

Provenienti da 3 scuole dell’infanzia del “Terzo Circolo didattico di Pavia”

Criteri di inclusione:frequenza per la prima volta dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia;

accettazione della partecipazione al progetto da parte dei genitori

Criteri di esclusione:bambini già seguiti presso altri Centri o strutture di NPI

InsegnantiConners’ Rating Scale

Batteria Valutazione Neuropsicologica 5-11

FONTI PER LA VALUTAZIONE

IPDA

Genitori

Child Behaviour CheckList

Bambino stesso

Matrici Progressive di Raven

Test delle Campanelle Modificato

Funzionamento cognitivo generale(Matrici Progressive di Raven – forma colorata)

137%

239%

320%

42%

52%

Raven Categoria - Frequenza

1

2

3

4

5

RISULTATI

Valutazione del bambino

Punti ancora Punti ancora migliorabili?migliorabili?

migliorare l’attenzione attraverso esercizi:◦ ricerca di dove collocare l’attenzione◦ mantenimento dell’attenzione a lungo termine◦ capacità di staccare l’attenzione quando serve

capacità di pianificare, progettare e monitorare l’esito delle proprie azioni correggendosi (processo che dura fino almeno all’età adulta…)

rinforzare gli aspetti di linguaggio (metafonologia), attraverso l’attività specifica ma anche mediante il gioco

“I bambini non sono diversi dalle rose nel loro sviluppo: nascono con la capacità e il desiderio di imparare, Imparano in tempi diversi, e in modi diversi.

Se riuscissimo a incontrare i loro bisogni, provvedere alla loro sicurezza, nutrire l'ambiente in cui crescono senza che i nostri dubbi, le nostre ansie e i nostri impegni interferiscano con loro, così come le rose sbocceranno nel loro tempo migliore.“

Jan Hunt - "Learning Disability": A Rose by Another Name

Grazie per l’attenzione