Движение, осознанность, нравственность: организация групповой работы с детьми дошкольного возраста на физкультурном комплексе в условиях ДОО

ПЛАХОТНИКОВ Сергей Владимирович

ШКОЛА ДИАЛОГА С ПРЕПЯТСТВИЕМ

Образовательная инновационная программадля детей от 2 до 12 лет и их родителей

ЕСТЕСТВЕННАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ПРЕПЯТСТВИИ

ЗАБОТА ВЗРОСЛЫХ ОБ УДОВЛЕТВОРЕНИИ ПОТРЕБНОСТИ В ПРЕПЯТСТВИИ

ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ КОМПЛЕКС В НОЧУ «ХОРОШЁВСКАЯ ПРОГИМНАЗИЯ»

КОНСТРУКЦИИ И ЭЛЕМЕНТЫ

ТРИ ПРОСТРАНСТВА ИГРОВОЙ И РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ШДП

Мягкий конструктор легко интегрируется в пространство комплекса. Его детали превращаются не только в груз, но и преграды на пути. В процессе работы на ФК важно не забывать, что мягкий конструктор является прекрасным материалом для творческого моделирования.

Зал для подвижных игр необходим рядом с ФК, т.к. это место для бега и традиционных подвижных игр.

Трансформируемое пространство ФК не заменяет ни подвижные игры, ни пространственное моделирование из мягкого конструктора. Но оно дружественно этим пространствам и формам работы в них.

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ

СБОР

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ

ПУТЕШЕСТВИЕ

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ

ПОИСК МЕСТА

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ

УСЛОЖНЕНИЯ

ЛОВКОСТЬ = ДВИГАТЕЛЬНАЯ НАХОДЧИВОСТЬ = ПРАВИЛЬНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ «ПРАВИЛЬНЫХ» ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ:• ходить (перешагивать, перепрыгивать) по разным

траекториям, удерживая равновесие, осваивая необходимые двигательные стереотипы сохранения баланса;

• пролезать, преодолевая различные тесноты;• перелезать, координируя движение рук и ног, совершая

необходимые перехваты, учитывая при этом свои возможности в ситуациях необходимого риска;

• удерживать и бросать, используя глазомер и быстроту реакции;

• перелетать с места на место, используя силу кача или толчка (падать).

«Ловкость не содержится в двигательном акте самом по себе, а выявляется только из его столкновений с внешней переменчивой обстановкой».

Н.А. Бернштейн. О ловкости и ее развитии.

ЛОВКОСТЬ = ДВИГАТЕЛЬНАЯ НАХОДЧИВОСТЬ = ПРАВИЛЬНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

ходить

пролезать

перелезать

удерживать и бросать перелетать

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ:ставить цели, планировать и реализовывать свои замыслы, способность принимать решение, не бояться нового и идти на осознанный риск, прилагать усилия для достижения цели, не зависеть от чужой оценки, а уметь самому оценивать свой результат, соотнося его со своими намерениями, сделать свою жизнь интересной, делая легкое сложнее, а сложное легче.

Быть, смелым, честным, дружелюбным, уверенным в своих силах, сохранять способность ясно мыслить и принимать взвешенные решения в стрессовых ситуациях, способным принимать вызов и доводить дело до конца.

ЦЕЛЬПЛАН

РЕШЕНИЕ

САМООЦЕНКАРАЗУМНЫЙ РИСК

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ:способность работать в команде. Умение быть лидером и брать на себя инициативу. Работать в команде в той роли, которая достается и с той задачей, которая именно тебе отводится, делать не самую интересную работу на пользу команды. Уметь находить общий язык и действовать эффективно с теми людьми, которые рядом, не выбирая, уметь настаивать на своем и уступать.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО И НЕСТАНДАРТНОГО МЫШЛЕНИЯ,умения раздвигать рамки банального и принимать нетривиальные решения.

РАЗВИТИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ НАВЫКОВи адекватного словесного выражения: через оречевлениедействий и проговаривание собственных желаний и намерений.

РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ:

сила, ловкость, гибкость, силовая выносливость проходят красной нитью сквозь все занятия, оно происходит косвенным образом в игровых ситуациях, в процессе решения двигательных задач.

ДИАЛОГ С ПРЕПЯТСТВИЕМ

БУКВАЛЬНОЕ ПОНИМАНИЕ

ДИАЛОГ С ПРЕПЯТСТВИЕМПрепятствие – это важное условие осуществления жизни, при этом, оно и условие невозможности жизнь осуществить.Препятствие – это необходимоеусловие для совершения разного рода усилий и остановки в пути.Мы говорим о диалоге, а не просто о преодолении, т.к. понимаем, что концентрация исключительно на преодолении истощает силы человека и не позволяет успешно строить свою жизнь.

Описывая третий уровень аффективной адаптации, уровень экспансии,О.С. Никольская отмечает:«Этот уровень используется как фоновый во всех случаях, когда для достижения цели нам не хватает уже разработанных стереотипов поведения, где требуется гибкий диалог со средой, получение новой информации и поиск новых решений, везде, где необходима целенаправленная интеллектуальная деятельность. Он является обязательным фоновым уровнем общения: организует иерархию отношений, позволяет выдержать напряженность в контактах, противостоять экспансии других, сопротивляться внушению и сохранять собственный взгляд на жизнь».

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ШДП В ДОО1. Интеграция программы по развитию ловкости в образовательную программу ДОО.У нас есть опыт интеграции ряда тем ШДП в раздел «Физическое развитие» программы «Истоки».Педагогам, практикующим в работе с дошкольниками работу на ФК, удается более эффективно развивать такие физические действия, как пролезать, перелезать и перелетать, а так же больше рассчитывать в своей работе не на соревновательный компонент, а на ресурсы детской потребности в игре,физической вооруженности и осмысленности действий.В рамках инновационной площадки будет апробирована более полнаяпрограмма по развитию ловкости у дошкольников.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ШДП В ДОО2. «Утренние зарядки с родителями» в условиях ДОО.Богатый опыт проведения совместных тренингов с родителями и детьми вылился в новую форму работы: «Утренняя зарядка с родителями».Программа зарядки построена таким образом, что ребенок из опекаемого постепенно превращается в опекающего, заботящегося о своем взрослом. А взрослые, вспоминая себя играющими, начинают придумывать новые подвижные игры и планировать зарядки вместе с педагогом.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ШДП В ДОО3. Программа ШДП в рамках структурного подразделения ДОО или автономного центраПрограмма ШДП в полном объеме может быть реализована в форме дополнительного образования. Для ее реализации необходимы соответствующие помещения или зоны: ФК, пространство для конструирования из мягких модулей, пространство для подвижных игр (мягкий зал), а так же кабинет психолога для проведения сеансов поддерживающей арт-терапии. Собственно сама программа рассчитана на работу с детьми как в норме, таки с детьми с ограниченными возможностями или отклоняющимся поведением.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ПЛАХОТНИКОВСергей Владимирович

shprep.ru