MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN

Disediakan Oleh:Bazli Syartibi Bin Md ShahMuhammad Zaki Bin SahariNurain Rabania Binti HasbiNurul Suhana Binti Omar

Siti Nur Azhani Farahhin Binti Januin

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN

Jacob S. Kounin

JACOB S.KOUNIN

Jacob Kounin (1971) seorang pakar psikologi pendidikan dari Wayne State University.

Beliau menfokuskan kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan pdp mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah.

Asas Keberkesanan

• Kounin menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru terhadap aktiviti-aktiviti di dalam bilik darjah

Kebolehan guru untuk mengawasi semua perkara yang berlaku di dalam bilik

darjahnya pada setiap masa.Cara menangani masalah tersebut sebelum menjadi masalah disiplin.

Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak (overlapping).

Faktor Dalam Menguruskan Tingkah Laku

5 ELEMEN PENTING

Pertindanan (Overlapping)

Kesan Gelombang

(Ripple Effect)

Momentum

Kelancaran (Smoothness)

Merangkumi Semua

(Withitness)

MERANGKUMI SEMUA (WITHITNESS)

Kebolehan guru mengetahui apa yang sedang dilakukan oleh semua murid pada setiap masa.

Contoh: guru berjaya mengawasi dan berinteraksi dengan semua kumpulan kecil walaupun dia sedang mengajar kumpulan tertentu

Pertindanan (Overlapping)

• Kebolehan guru untuk menangani dengan berkesan dua peristiwa pada satu masa yang sama.

• Cth: ‘Aini terus bacakan jawapan awak, saya dengar. Ida berhenti bercakap dan dengar jawapan Aini’.

KESAN GELOMBANG

• Apabila guru memberi teguran kepada seorang murid, ia akan memberi kesan kepada murid-murid lain.

• Guru perlu jelas, tegas dan serius semasa menjalankan tindakan mendisiplinkan murid.

• Tidak melengahkan teguran, teguran diberikan pada masa kesalahan dilakukan.

• Kounin mencadangkan, untuk kesan yang lebih efektif, guru harus mempunyai 3 ciri semasa menjalankan tindakan disiplin.

JELAS

TEGAS

SERIUS

JELAS

• Kounin: Teguran yang diberikan mestilah jelas.• Guru perlu menegur secara spesifik tindakan

yang perlu diperbetulkan, elakkan teguran secara umum.

• Guru boleh menegur dengan memberikan akibat salah laku tersebut.

TEGAS DAN SERIUS• Dalam memberikan arahan,

guru harus tegas dan bernada serius.

• Nada intonasi perlu tegas dan keras.

• Perlakuan nonverbal (mimik muka yang serius) membantu tindakan disiplin dijalankan dengan berkesan.

KELANCARAN

• Aktiviti P&P yang tidak lancar, tertangguh,arahan yang tidak jelas menyumbang kepada masalah pembelajaran murid di dalam bilik darjah.

– Kounin dengan jelas menyatakan, guru harus mengelak daripada tersekat-sekat dalam proses P&P, contohnya;• Pengajaran meleret-leret sehingga keluar

daripada sukatan sebenar.• Memberikan arahan-arahan yang tidak

wajar atau tidak difahami.• Selalu menukar-nukar tugasan.

• Penyebab kepada gangguan kelancaran P&P adalah penerangan yang meleret dan fragmentasi. – Dalam penerangan yang meleret, guru terus

menerangkan dan mengulang perkara-perkara yang telah lama difahami oleh murid-murid.

– Fragmentasi, guru memecahkan kepada beberapa bahagian kecil dalam aktiviti-aktiviti P&P, sedangkan hal ini dapat dijalankan menyeluruh oleh murid.

Strategi Mengawal Tingkah Laku Pelajar

– Murid sentiasa ada tugasan dan dilibatkan dengan aktiviti P&P

– Strategi yang pelbagai untuk tarik perhatian dan capai objektif P&P.

– Guru dapat perhatian sepenuhnya sebelum memberi arahan atau penerangan

MOMENTUM (Keadaan)

• Guru memulakan pengajaran dgn menarik perhatian murid.

• Meneruskan pengajaran dengan lancar.• Melakukan peralihan antara aktiviti p&p

dengan cekap.• Membuat penutup dengan menyimpulkan

pengajaran hari itu secara berkesan.• Memastikan murid tidak bosan dengan

pengajaran

Memastikan murid tidak bosan dengan pengajaran

• Aktiviti– Dikira dari aspek:

• Minat • Kebolehan • Perkembangan Murid

– Aktiviti perlu mencabar & mencabar.

KEKUATAN MODEL KOUNIN

• Fokus terhadap pengurusan kelompok mewujudkan suasana bilik darjah dan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

• Tidak berunsurkan hukuman.

• Menitikberatkan variasi dari segi strategi dan teknik pengajaran yang dapat mengekalkan minat dan semangat murid untuk belajar.

KELEMAHAN MODEL KOUNIN

• Masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik darjah yang sepenuhnya.

• Salah laku masih tetap berlaku walaupun dengan pengawasan yang terbaik daripada guru.

• Hal ini kerana murid-murid dipengaruhi oleh banyak elemen lain.

latar belakangmasalah di luar sekolahpersonaliti mereka sendiri